李梅芳

摘要：小學(xué)英語課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是一種實效的新型教學(xué)模式，是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，從而提高英語課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 有效性

小學(xué)英語課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是一種實效的新型教學(xué)模式，是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，讓每個學(xué)生有平等參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的主體地位和主體人格得到尊重，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中優(yōu)勢互補，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，是當(dāng)前提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)水平的一條有效途徑。在教學(xué)中，應(yīng)如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性呢？

一、明確學(xué)生的主體地位

教師首先要明確在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，既是學(xué)習(xí)活動的參與者，也是學(xué)習(xí)活動的具體組織者，教師在活動中起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，特別是當(dāng)小組成員在合作學(xué)習(xí)中不能完成目標(biāo)時，給予適當(dāng)?shù)狞c撥引導(dǎo)，以確保他們在互動學(xué)習(xí)中取得成效。其次教師與學(xué)生之間應(yīng)建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，在合作學(xué)習(xí)中引導(dǎo)、參與到學(xué)生中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到最有效的教學(xué)效果。

二、合理地分配小組成員，明確分工

教師應(yīng)精心地分配小組成員，對全班學(xué)生的情況要認(rèn)真分析。分組時，不僅要考慮學(xué)生人數(shù)、性別、英語基礎(chǔ)知識的掌握情況、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力等因素，還要考慮到學(xué)生的個性特點。每組都應(yīng)有較為活躍、懂得關(guān)心和鼓勵他人的學(xué)生，盡量使每個小組中學(xué)生的水平保持相對均衡，這樣才有利于調(diào)動小組的學(xué)習(xí)氣氛，增強小組成員之間的合作意識。同時，明確分工，每個成員在小組中都要有特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組長要檢查小組成員的學(xué)習(xí)掌握情況，確認(rèn)每個成員是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù);教師要掌握小組學(xué)習(xí)交流的進(jìn)程，安排發(fā)言順序和適當(dāng)?shù)陌l(fā)言時間，每個小組的發(fā)言人要代表本組匯報合作交流的結(jié)果。為培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，小組成員之間可以根據(jù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)亟粨Q角色。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣是順利進(jìn)行合作的前提。小組合作學(xué)習(xí)的過程，是小組成員之間的學(xué)習(xí)活動互相學(xué)習(xí)、互助互補、共同進(jìn)步的過程。小組成員在學(xué)習(xí)活動中會經(jīng)常提出自己的觀點和意見，這就要求每位學(xué)生要學(xué)會尊重他人，善于聽取他人的意見、認(rèn)真虛心地接納他人合理的建議，只有在交流中主動配合、相互尊重才能讓每個學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮、進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動。

四、運用多種形式的評價促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

教師適時、合理的評價能更好地激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，合理運用多種形式的評價，是提高英語小組合作學(xué)習(xí)模式有效進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。 在評價內(nèi)容上，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，及時地給出科學(xué)合理的評價，及時鼓勵，增強學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心，讓他們體驗學(xué)習(xí)成功的快樂，以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣。同時，老師要寬容地去對待學(xué)生，讓每個學(xué)生都能勇敢地說出自己的想法意見，及時地給予肯定或修正，讓每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有滿足感，體驗到學(xué)習(xí)帶來的快樂。其次，教師還要適當(dāng)?shù)貞?yīng)用小組互評，自我評價的方式，讓學(xué)生試著給別人以鼓勵、信心，反省自己的缺點或不足。讓每個學(xué)生都參與到評價中來、從而在合作學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。

如在教學(xué)六年級Unit3? My weekend plan B Let’s? talk中，在解決課文重點、難點時，我先出示nature park的圖片。以Free talk：I am going to the nature park. I am going there next weekend. I am going to have a picnic in the park.接著出示上述句子，學(xué)生根據(jù)出示的句子在小組中自由交流My weekend plan.教師明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組中的每個成員自由地說出自己的計劃，小組成員互相評價，小組長記錄成員的交流內(nèi)容。交流后小組選一組員發(fā)言，教師適時評價激勵學(xué)生勇敢地表達(dá)。然后教師加以引導(dǎo)讓學(xué)生就每位成員所說的句子，在小組交流中總結(jié)歸納where、 when、 what的運用。再讓每個小組用where、 when、 what這些疑問詞編一對話在全班交流，以此讓學(xué)生在和諧的合作交流氛圍中，掌握好了本課時的教學(xué)重點、難點。在這次合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極地參與了學(xué)習(xí)，學(xué)會了思考問題的方法，拓展了學(xué)生的解決問題的思路，讓他們嘗到合作學(xué)習(xí)成功的快樂。

總之，小組合作學(xué)習(xí)的模式是一種正在探討和實踐的教學(xué)模式，不僅可以幫助學(xué)生掌握更加豐富的理論知識，也能讓他們的實踐應(yīng)用能力得到相應(yīng)地培養(yǎng)和提高，因此，我們教師要不斷更新教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)實際，努力探索出適合自己的行之有效的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，不斷提升合作學(xué)習(xí)的有效性和高效性，讓小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中真正有效，高效，全面地提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]田偉.小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)中的研究[J].現(xiàn)代交際，2016