陳美玉

一、什么是課外閱讀

2011版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視小學(xué)生的課外閱讀，要學(xué)生在自己最大的能力范圍內(nèi)進(jìn)行最大限度的閱讀，讓學(xué)生讀整本的書籍，讀系列的書籍，讀古今中外的名著。一個(gè)小學(xué)生在小學(xué)階段要背誦的內(nèi)容是什么？新課標(biāo)作出了明確的數(shù)量規(guī)定——160篇優(yōu)秀詩文。閱讀呢？閱讀量要達(dá)到145萬字，折合大約要閱讀8-10本課外書籍。

那么，什么是小學(xué)生的課外閱讀呢？小學(xué)的課外閱讀是相對(duì)于課內(nèi)閱讀來說的，是指小學(xué)生在課堂之外開展的閱讀課標(biāo)要求完成的145萬字的書籍（8-10本）。

其中包括在學(xué)校和老師引導(dǎo)下的指定閱讀和小學(xué)生自由選擇閱讀兩種。

二、課外閱讀策略的指導(dǎo)

新的高考改革提示我們，得語文者得天下。我們自己的閱讀理解能力和閱讀技巧，三分之一來之于老師的課堂教學(xué)，即課內(nèi)閱讀，三分之二來之于課外書籍，即課外閱讀。因此，必須重視課外閱讀（8-10本），讓學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)習(xí)得方法技能，去開展獲取145萬字的書面材料信息，開啟他們閱讀之門。

（一）激發(fā)興趣，提高興奮點(diǎn)

一個(gè)蘋果砸在牛頓頭上，有了牛頓定律，這是興趣使然。閱讀興趣使學(xué)生保持了對(duì)未知世界的濃厚熱度。讓學(xué)生“要我讀”為“我要讀”，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去閱讀。讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的書籍有強(qiáng)烈的渴望，出發(fā)點(diǎn)首先是滿足學(xué)生的興趣需要。

那么，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生完成145萬字（8-10本）的閱讀量呢？

根據(jù)不同階段孩子的年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地采用不同方法，引導(dǎo)學(xué)生選擇他們感興趣的書籍。例如，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，他們多是喜歡聽故事，閱讀對(duì)于他們而言是聽覺器官的作用更大一些。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，我們可以用故事誘發(fā)閱讀興趣。

中年級(jí)的學(xué)生就可以推薦一些符合他們這個(gè)年齡段特點(diǎn)的課外書。到了高年級(jí)可以把教材中的閱讀拓展和課外閱讀相結(jié)合。同時(shí)，老師也可以跟孩子分享自己的讀書心得。這樣，不斷地激發(fā)孩子們對(duì)課外閱讀的興趣，獲得閱讀成功的體驗(yàn)，也增長了自己的知識(shí)。

（二）擴(kuò)大范圍，增加閱讀量

其次是要擴(kuò)大范圍，增加學(xué)生的閱讀量。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，除了語文書和閱讀等教材類的書之外，他們可供課外閱讀的書籍并不多。要擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量談何容易？多數(shù)學(xué)生還有一些習(xí)作類輔導(dǎo)書，而這都是學(xué)生買來模仿寫作文用的。文學(xué)藝術(shù)類的課外書籍，諸如《淘氣包馬小跳》、《安徒生童話》、《希臘寓言故事》、《楊紅櫻系列叢書》等書目擁有的學(xué)生只在少數(shù)，此外，還有部分學(xué)生有一些卡通連環(huán)畫書。

（三）課內(nèi)外融合，內(nèi)化方法技能

首先，閱讀時(shí)準(zhǔn)備好工具書，例如一本字典和一本讀書筆記，遇到不會(huì)的字可以查閱工具書，弄懂讀音字義，遇到好詞好句可以摘錄下來，形成摘抄本，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。按照閱讀三步走原則進(jìn)行課外閱讀——“初讀-細(xì)讀-精讀”。此方法雖然知曉，但是能夠真正堅(jiān)持的又有幾人？這個(gè)需要教師不斷的強(qiáng)調(diào)，組織閱讀實(shí)施并最終內(nèi)化為學(xué)生的行動(dòng)才行。

其次，由課內(nèi)到課外循環(huán)往復(fù)不斷融合。如學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《三打白骨精》再讓學(xué)生去讀《西游記》，就能從整本書的閱讀中更全面地掌握課文內(nèi)容，了解人物的形象和性格特點(diǎn)。也可以預(yù)習(xí)與新課相關(guān)聯(lián)的書籍，站在課外看課內(nèi)，如老師在上《二泉映月》這篇課文之前，從課外了解課文中寫的主人公阿炳的有關(guān)資料，這樣既鍛煉學(xué)生收集整理信息的能力，激發(fā)自我能動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又多了一個(gè)維度加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（四）開展多樣活動(dòng)，讓閱讀變得有趣

讀說結(jié)合，加深語言行為的理解。比如學(xué)習(xí)《你必須把這條魚放掉》時(shí)，老師讓學(xué)生辯論——既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？站在湯姆的角度，有的學(xué)生說，這么大一條魚，如果就這么放了，太可惜了。有的學(xué)生說，釣鱸魚的季節(jié)馬上要到了，不必那么較真。有的學(xué)生說，我釣的鱸魚沒有人看見，不會(huì)有人知道的。站在爸爸的角度，有的學(xué)生說，雖然魚很大，但規(guī)定不能壞。釣鱸魚的季節(jié)雖然馬上要到了，但是騙得了別人騙不了自己?！瓕W(xué)生在講述、討論、交流、辯論的過程中進(jìn)一步明白了做人要誠實(shí)、自覺，要嚴(yán)格要求自己。

讀寫結(jié)合，拓寬閱讀的渠道。閱讀最終要回歸寫作，提高閱讀的方法可以讓學(xué)生進(jìn)行各種訓(xùn)練的寫?？梢詫戦喿x時(shí)發(fā)現(xiàn)的書中不足的地方，書中寫得好的、優(yōu)美的句子，寫自己感悟最深的地方。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)該是泛讀、精讀結(jié)合，要最大限度的閱讀各種書籍，也要精讀細(xì)讀一兩本書籍。在面和點(diǎn)上都要做到有所提升有所收獲。邊讀邊批注。

開展“我閱讀我展示”活動(dòng)。在小學(xué)階段，我們要結(jié)合上級(jí)教育主管行政部門和學(xué)校自身辦學(xué)特色，開展“我閱讀我展示”活動(dòng)。形成每個(gè)學(xué)段的閱讀展示課程，規(guī)定每個(gè)學(xué)段的閱讀展示達(dá)成目標(biāo)、閱讀展示活動(dòng)形式、閱讀展示活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、閱讀展示活動(dòng)內(nèi)容、閱讀展示活動(dòng)形成的技能、閱讀展示活動(dòng)的方案等等。

如此才能持之以恒的激勵(lì)老師去指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)。讓學(xué)生能充分展示自己的閱讀風(fēng)采，長期保有他們閱讀興趣，形成課外閱讀指導(dǎo)的校本化課程。

三、結(jié)論

以人為本，做到在課堂上適時(shí)地進(jìn)和適時(shí)地退——?jiǎng)?chuàng)造性的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀——還要注重閱讀評(píng)優(yōu)，為學(xué)生的課外閱讀提供后勁動(dòng)力支持。我們一定要牢記注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，任何時(shí)候都不能丟掉閱讀興趣去談做其他的策略研究。