萬小燕
幼兒一日生活包括晨檢、鍛煉、點(diǎn)名、游戲、進(jìn)餐、講述餐前故事等環(huán)節(jié),教師要在這些環(huán)節(jié)中提升幼兒的自主生活能力,引導(dǎo)他們獨(dú)立克服困難,豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)。
(一)支持自由交流,自主解決問題
晨間談話是幼兒一日活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié),教師可以讓幼兒自主結(jié)伴,圍繞自己感興趣的話題展開交流、討論,在這個(gè)過程中提升幼兒自主探索的能力。如,秋天碩果成熟,桂花芬芳,教師可以組織幼兒討論桂花的花瓣數(shù)、桂花的顏色以及桂花怎樣食用等問題,讓幼兒自主解決問題,學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。
(二)同伴經(jīng)驗(yàn)分享,提升幼兒學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的突發(fā)事件,教師可安排幼兒在晨談環(huán)節(jié)共同討論。比如,筆者所在班級(jí)的幼兒在一次戶外活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了一只螳螂,引起了全班幼兒的興趣,他們圍繞“螳螂吃什么?”“螳螂挑不挑食?”“雌螳螂和雄螳螂有什么不一樣?”展開討論,好不熱烈。第二天,筆者組織了“大刀螂”晨談會(huì),讓幼兒分享自己的想法,提出自己的疑問,以此提升他們的學(xué)習(xí)興趣。
(一)開展種植活動(dòng)
幼兒園種植區(qū)的空間大,教師可以讓幼兒在班級(jí)種植活動(dòng)中嘗試自我管理、記錄植物生長(zhǎng)過程。對(duì)于大班幼兒,教師要提供大量的低結(jié)構(gòu)材料,帶領(lǐng)幼兒開辟新的種植區(qū)域,規(guī)劃游戲方案,讓種植區(qū)成為幼兒的樂園。教師還可以讓幼兒嘗試進(jìn)行菌類培植實(shí)驗(yàn),讓幼兒在實(shí)踐中思考什么樣的環(huán)境適合菌類生長(zhǎng)。
冬天,有幼兒發(fā)現(xiàn)種植區(qū)里的樹枯萎死了,于是和同伴討論如何幫助花草樹木順利過冬,在筆者的幫助下,幼兒知道了可以通過給樹裹草繩、裹布條、覆蓋塑料薄膜的方式幫助植物抵御嚴(yán)寒。幼兒在種植活動(dòng)中不斷探究,獲得了成長(zhǎng)。
(二)給予幼兒自主選擇的機(jī)會(huì)
1.教師由主導(dǎo)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。在各類游戲活動(dòng)中,教師要為幼兒提供層次性的低結(jié)構(gòu)材料,供幼兒自主選材、自由搭建。游戲前,教師要允許幼兒自主規(guī)劃路線,搜集游戲所需的材料,讓幼兒用寫游戲日記、拍照、錄像的形式記錄游戲過程。游戲結(jié)束后,教師要引導(dǎo)幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
2.教師開展形式多樣的民間小游戲。民間游戲的形式多樣、玩法靈活,教師可以帶領(lǐng)幼兒奔向操場(chǎng)、走進(jìn)自然,開展“跳房子”“滾鐵環(huán)”“跳皮筋”等小游戲,激發(fā)幼兒參與團(tuán)體活動(dòng)的興趣。
3.幼兒自主管理日常生活。對(duì)于大、中班幼兒,教師可以組織他們自主進(jìn)餐,讓幼兒在進(jìn)餐前整理碗筷、擺放餐具、盛飯盛菜;在進(jìn)餐后收拾桌子,讓幼兒自主管理日常生活。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng),有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?!苯處煈?yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要,創(chuàng)設(shè)角色游戲區(qū)域,滿足不同年齡幼兒的發(fā)展需要。
(一)合理開發(fā)、利用空間
幼兒的活動(dòng)區(qū)域不應(yīng)局限于教室,教師可以開發(fā)、利用室外區(qū)域,如走廊等,讓幼兒走出封閉的教室,開展自主游戲。除此以外,教師還可以靈活利用午睡室,將表演、閱讀等區(qū)域移動(dòng)至午睡室,利用抽拉床收納游戲材料,保證幼兒擁有足夠的游戲空間。
(二)鼓勵(lì)幼兒參與班級(jí)建設(shè)
教師可以讓幼兒參與班級(jí)建設(shè),促使幼兒遷移已掌握的知識(shí)和技能。教師可以讓幼兒寫游戲日記記錄活動(dòng)過程,組織幼兒討論、制訂作息時(shí)間表、班級(jí)公約,讓幼兒自主安排值日任務(wù),裝飾成長(zhǎng)墻。這種方式能讓幼兒一日生活變得更有趣。
(三)引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)
大、中班幼兒的感知能力、認(rèn)知能力逐步增強(qiáng),求知欲和獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng),教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí),應(yīng)該給幼兒提供參與的機(jī)會(huì)。以“美麗的秋天”主題活動(dòng)為例,為了營(yíng)造出秋天的氛圍,筆者讓幼兒到樹下?lián)炻淙~,將其拼貼在紙上并懸掛在教室里,以此提升幼兒的動(dòng)手能力和參與感。
(一)整理園本特色資源,讓課程活動(dòng)更貼合幼兒
筆者所在園地處全國(guó)有名的花木之鄉(xiāng),臨近棲溪莊園、花木市場(chǎng)和園林景觀設(shè)計(jì)公司,幼兒上學(xué)、回家途中會(huì)經(jīng)過這些地方。教師可以利用幼兒園周邊的資源開發(fā)課程,讓幼兒走進(jìn)自然,豐富幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該在幼兒園的支持下,開發(fā)、利用社區(qū)與家長(zhǎng)資源,創(chuàng)新教研活動(dòng)形式,建設(shè)“花木文化”資源庫(kù)。
(二)運(yùn)用課程資源,開展游戲活動(dòng)
筆者所在班級(jí)的幼兒在教師的指導(dǎo)下利用園內(nèi)外資源生成了“春天探尋野草莓”“小葉女貞和鳥窩的故事”“翻滾吧,蠶豆”“購(gòu)物樂翻天”等園本活動(dòng),推進(jìn)了幼兒園資源建設(shè)。
綜上所述,幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的。教師應(yīng)該站在幼兒的角度,創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境,更新課程資源,優(yōu)化幼兒一日生活的體驗(yàn),有針對(duì)性地指引幼兒自主探究、學(xué)習(xí),讓他們?cè)谂c同伴的交流互動(dòng)中習(xí)得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
(作者單位:金壇堯塘實(shí)驗(yàn)幼兒園)