張丹泥

（重慶市渝北區(qū)天一新城小學(xué)校 重慶渝北 401120）

一、目前影響小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素

（一）忽略小學(xué)科學(xué)的重要性

受限于傳統(tǒng)教育觀念，目前在小學(xué)教育中仍然普遍存在重主科而輕副科的錯誤現(xiàn)象，導(dǎo)致許多學(xué)校對科學(xué)課程不夠重視，有的甚至直接將本應(yīng)安排的課時安排給主課。

（二）小學(xué)科學(xué)教師素質(zhì)不高

由于小學(xué)科學(xué)課程開設(shè)的時間普遍較短，普遍缺乏高素質(zhì)的優(yōu)秀教師，許多學(xué)校都是由一些年齡較大且身體狀況不佳的其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)崗擔(dān)任，這些教師只經(jīng)過簡單的培訓(xùn)，對學(xué)科知識普遍欠缺，進而影響到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（三）小學(xué)生積極性普遍不高

由于學(xué)校普遍不重視，再加上師資力量薄弱，許多小學(xué)生對科學(xué)課程的認(rèn)識程度普遍不高，進而導(dǎo)致他們對小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性不高。

（四）學(xué)校實驗設(shè)備配套不全

目前，許多地方教育部門和學(xué)校的資金投入不足使得小學(xué)科學(xué)課程開展需要的實驗設(shè)備配套不足，另一方面由于人力配置問題導(dǎo)致設(shè)備沒法進行科學(xué)操作，從而不利于提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)觀念

新課程教育理念下要求小學(xué)科學(xué)課程必須將培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為教育目標(biāo)，而小學(xué)科學(xué)教師作為新課程改革的具體執(zhí)行者和教學(xué)實踐的主要組織者，是新課程教育目標(biāo)能否順利實現(xiàn)的重要因素，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高具有十分重要的影響。因此，要想提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性，必須首先轉(zhuǎn)變小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)觀念[1]。首先，應(yīng)加強小學(xué)科學(xué)教師對科學(xué)課程的理解，相關(guān)主管部門和學(xué)校應(yīng)重視小學(xué)科學(xué)教師的職前培訓(xùn)工作，提高小學(xué)科學(xué)教師自身的科學(xué)素養(yǎng)。其次，我們還應(yīng)該通過組織小學(xué)科學(xué)教師以參加進修、培訓(xùn)和講座的方式，不斷更新小學(xué)科學(xué)教師的知識和積累更多的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)手段，從而有利于提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性。

（二）靈活運用小學(xué)科學(xué)課堂教材

以往受限于傳統(tǒng)觀念，大多數(shù)小學(xué)科學(xué)教師對科學(xué)教材都是“照本宣科”，沒有創(chuàng)造性的開發(fā)和利用教材。小學(xué)科學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)一再強調(diào)小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該靈活運用小學(xué)科學(xué)課堂教材，對其進行創(chuàng)造性處理以便更好地發(fā)揮教材的積極作用。因此，小學(xué)科學(xué)教師在進行備課時應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點以及難點，以一定的邏輯結(jié)構(gòu)對課本內(nèi)容進行相應(yīng)的整合，應(yīng)從學(xué)生日常生活經(jīng)驗出發(fā)尋找開展教學(xué)的有利契機。例如，我們在進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時就可以根據(jù)季節(jié)變化來合理調(diào)整課本的教學(xué)順序，可以將小學(xué)科學(xué)《花的構(gòu)造》和《各種各樣的花》的教學(xué)內(nèi)容整合并安排到百花爭艷的三月，并帶領(lǐng)小學(xué)生到公園去認(rèn)識和觀察各種各樣的花。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)興趣

科學(xué)知識對于小學(xué)生而言是神秘且未知的，同時也是抽象且枯燥的，如果小學(xué)科學(xué)教師在課堂上仍然沿用傳統(tǒng)授課形式，必然會導(dǎo)致小學(xué)生在壓抑的課堂氛圍中逐漸喪失對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。而興趣是小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最好的指導(dǎo)教師，教師如果想提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性就必須讓學(xué)生學(xué)得“生動有趣”，一方面應(yīng)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生心理實際狀況和知識接受程度進行教學(xué)設(shè)計，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。另一方面，小學(xué)科學(xué)教師必須根據(jù)教學(xué)特點充分挖掘和利用教材的趣味因素，并且創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境以吸引學(xué)生對教學(xué)活動的注意力，進而有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）重點關(guān)注學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程

應(yīng)該說，探究是科學(xué)活動的內(nèi)在本質(zhì)，小學(xué)科學(xué)教育的目標(biāo)在于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)，而我們只有關(guān)注并不斷引導(dǎo)學(xué)生加強科學(xué)探究才可以更好地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而將科學(xué)本質(zhì)和教育目標(biāo)有機統(tǒng)一起來。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)以探究學(xué)習(xí)為主要基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動，同時應(yīng)充分挖掘和利用現(xiàn)有資源從而為學(xué)生提供良好的探究學(xué)習(xí)條件，重點關(guān)注小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實踐全過程，從而提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性。

（五）創(chuàng)新拓展小學(xué)科學(xué)課外活動

應(yīng)該說，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生獲取科學(xué)知識的重要途徑，但絕非唯一的途徑，教學(xué)課堂外的科學(xué)世界可以從另一個角度為學(xué)生提供獲取科學(xué)知識的廣闊的學(xué)習(xí)空間。而小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確提出課程教學(xué)應(yīng)堅持“開放性”原則，強調(diào)小學(xué)科學(xué)教學(xué)不應(yīng)再僅僅局限于課堂之內(nèi)，還應(yīng)不斷拓展小學(xué)科學(xué)課外活動，將教學(xué)延伸到課外。可以說，小學(xué)科學(xué)課外活動是將小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生日常生活有機聯(lián)系起來的產(chǎn)物，同時也是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的延伸和提高。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)在認(rèn)真分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，積極拓展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的范圍，積極開辟和組織學(xué)生參加各種形式的科學(xué)課外活動，不僅有利于讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的快樂，還可以培養(yǎng)學(xué)生形成動手能力和思維能力，進而促進小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語

小學(xué)科學(xué)課程作為我國基礎(chǔ)教育體系的一門新興學(xué)科，其不同于其他語數(shù)外等傳統(tǒng)課程，是一門以實驗為主要基礎(chǔ)，以小學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的現(xiàn)象為主要對象，將學(xué)生日常生活和科學(xué)研究有效結(jié)合起來的一門基礎(chǔ)性的自然學(xué)科。小學(xué)科學(xué)課程對于小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和提高科學(xué)素養(yǎng)具有十分重要的啟蒙作用，其在小學(xué)教育階段具有不言而喻的重要地位。因此，在新課程改革背景下小學(xué)科教學(xué)教師必須重視并提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性以便更好地提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。