聶貞福

（重慶市開州中學(xué) 重慶開州 405408）

數(shù)學(xué)是高中階段的一門重要科目，其傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用只會(huì)加劇學(xué)生的厭煩心理。在“幸福課堂”的構(gòu)建下，師生關(guān)系得以緩和，教學(xué)模式得以優(yōu)化，同時(shí)學(xué)生還能在充滿和諧的教學(xué)課堂中自由的探索?；诖耍恼铝⒆愀咧袛?shù)學(xué)，從“幸福課堂”的構(gòu)建出發(fā)，對(duì)文章主題進(jìn)行深入闡述。

一、構(gòu)建“幸福課堂”的價(jià)值

“幸福課堂”的構(gòu)建是指和諧、民主師生關(guān)系的構(gòu)建，教師從權(quán)威地位變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，以寬容態(tài)度對(duì)待學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生更好的發(fā)展。同時(shí)，教師的課堂引導(dǎo)者角色不能被忽視，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，是學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的培養(yǎng)者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重大意義。具體來講，“幸福課堂”構(gòu)建的價(jià)值主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己，并在教師的鼓舞下完成自我教育，并基于自身目標(biāo)制定合理的發(fā)展計(jì)劃。二，“幸福課堂”構(gòu)建要求教師引導(dǎo)學(xué)生整合學(xué)習(xí)資源，并采取合適的教學(xué)方法開展教學(xué)，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三，“幸福課堂”的構(gòu)建可以放松學(xué)生身心，讓學(xué)生以積極的心理狀態(tài)進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。四，“幸福課堂”的構(gòu)建可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，可以促進(jìn)學(xué)生幸福能力的提升[1]。

二、高中數(shù)學(xué)“幸福課堂”的實(shí)踐要點(diǎn)

幸福指的是學(xué)生的需求可以得到滿足的一種心理狀態(tài)。幸福課堂的構(gòu)建注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在幸福課堂上師生是平等的主體，他們共同經(jīng)歷、發(fā)展，共同成長。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，在幸福教學(xué)課堂中可以讓學(xué)生獲得強(qiáng)烈的滿足感，可以增強(qiáng)學(xué)生的幸福。如下，文章對(duì)“幸福課堂”實(shí)踐要點(diǎn)進(jìn)行了簡述：

（一）構(gòu)建問題情境，優(yōu)化新知識(shí)導(dǎo)入

新知導(dǎo)入是一節(jié)課開展的基礎(chǔ)，更是幸福課堂構(gòu)建的重要一環(huán)。在應(yīng)試教育理念支持下的教學(xué)課堂中，知識(shí)導(dǎo)入過于直接，無法喚醒學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究熱情。為此教師要注重趣味導(dǎo)入的融入，以讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂活起來，以推動(dòng)學(xué)生更好的探究?！靶腋Ｕn堂”的構(gòu)建核心點(diǎn)在于如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)和學(xué)生的對(duì)接，而問題情境的構(gòu)建則可以很好的將學(xué)生引入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來。比如在“等比數(shù)列求和”的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過引入國際象棋的起源歷史喚醒學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的探究興趣，接著提問：大家知道多少小麥嗎？引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出1+2+22+23…+263,在問題情境的推動(dòng)下，學(xué)生開始動(dòng)手計(jì)算，對(duì)于學(xué)生這一復(fù)雜的計(jì)算我肯定了他們的思路，但同時(shí)又提出了問題：在計(jì)算中我們都會(huì)受到思維慣性的影響，看到和就想到加，用減法可以求出來嗎？在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的思維轉(zhuǎn)了過來，而且在良好的學(xué)習(xí)氛圍中幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)的障礙，優(yōu)化了課堂時(shí)間，為后面教學(xué)的開展做好了鋪墊。

（二）立足生本理念，構(gòu)建探究式數(shù)學(xué)課堂

立足生本理念開展教學(xué)，這是“幸福課堂”構(gòu)建的根本。在以往的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師的灌輸式教學(xué)模式弱化了學(xué)生的地位，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)。為此在幸福課堂的構(gòu)建上，教師要為學(xué)生留出探究的空間和時(shí)間，只有給足學(xué)生足夠的自由，才能提升他們的探究能力，才能在數(shù)學(xué)知識(shí)中自由的翱翔，才能提升自身的數(shù)學(xué)能力。比如在高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“二次函數(shù)”的探究中，由于二次函數(shù)知識(shí)點(diǎn)多，而且會(huì)涉及到圖像性質(zhì)、基本形式、平移等，學(xué)生學(xué)起來可謂是十分枯燥，以至于班上的很多學(xué)生出現(xiàn)了抵觸心理?；诖?，教師可以將同學(xué)們熟知的生活實(shí)例本金和利息的關(guān)系以多媒體形式展現(xiàn)出來，通過動(dòng)態(tài)展示可以幫助學(xué)生把握二次函數(shù)圖像性質(zhì)，可以了解二次函數(shù)的基本形式，進(jìn)而可以取得很好的課堂教學(xué)效果[2]。

（三）數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)

生活是學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的窗口，同樣是激活數(shù)學(xué)課堂的有效手段。在“幸福課堂”的構(gòu)建中，“做中學(xué)”也是實(shí)現(xiàn)幸福課堂構(gòu)建的重要渠道，可以讓學(xué)生從生活出發(fā)探尋數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力也有著積極的促進(jìn)作用。比如在高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“概率”的教學(xué)課堂中，教師就要立足生活視角，構(gòu)建豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂。例如：生活就如同一場冒險(xiǎn)，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)危險(xiǎn)是不可避免的，問題是遭遇危險(xiǎn)的概率是多少？大家知道我們受傷的概率是多少嗎？學(xué)生：十幾分之一、五十幾分之一…很明顯學(xué)生對(duì)受傷概率大小沒有明確的認(rèn)知，但生活問題的引入調(diào)動(dòng)起了學(xué)生們的參與性。教師：我們受傷的概率為1/3。學(xué)生十分驚訝，深深感到危險(xiǎn)時(shí)刻就在我們身邊。教師：雖然我們受傷的概率很大，但這也為我們注意安全提了醒。從學(xué)生熟知的生活出發(fā)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和數(shù)學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，可以讓學(xué)生更深入的把握數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)。生活視角下高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂構(gòu)建，可以兼顧到班級(jí)不同層次的學(xué)生，這便是“幸福課堂”的真實(shí)體現(xiàn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)“幸福課堂”的構(gòu)建是新課改教學(xué)理念的要求，在文章的上述討論中我們可以看到，數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建在于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在于構(gòu)建開方式教學(xué)課堂，以如此才能為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散、才能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升提供有效的動(dòng)力支撐。幸福數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建要從教、學(xué)兩大方面入手，如此才能實(shí)現(xiàn)課堂的良性互動(dòng)，才能推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的順利開展。