李洪剛

（江西省南昌市南昌三中高新校區(qū) 江西南昌 330096）

新課改背景下，大家都高度追求教育資源均衡、教育平等，且社會各界也都希望能讓越來越多的學生接受良好的教育。為此，在學校的教育中，學困生的轉化問題越來越受重視。初中化學老師要加強對后進生轉化的研究，要根據后進生的實際情況，對轉化計劃精心設計，讓后進生逐漸走出學困行列，由被動學習轉向主動學習，進而促進學生的發(fā)展[1]。那么究竟該如何在初中化學教學中對后進生進行轉化呢？下面將針對此主題分析。

一、初中化學后進生形成的主要原因

（一）偏科因素

初中生在學習化學學科時，由于新鮮感、好奇心等，學習態(tài)度十分端正，學習積極性也很高，但由于未掌握一定的聽課方法和學習方法，使學生在一段時間的學習后，學習的成績并不理想，在學習不斷受挫后，便會出現自暴自棄的情況，逐漸的會放棄化學學科的學習，從而步入后進生行列。

（二）非智力因素

大部分初中生的接受能力、反應能力并不弱，但由于很多后進生一直未養(yǎng)成良好的學習習慣，課中也不能夠全身心的投入學習中，再加上貪玩、調皮等，使學生的聽課效果不理想。長期下去，在學生無法從學習中收獲成果和快樂時，無法對各學科的學習提起興趣，所以在初三化學學習中，自然也會出現興趣不高的問題。

（三）缺乏合理的教學方法

現階段，部分初中化學老師教學中，在面對后進生時，缺乏恰當的教學方法和引導，甚至是諷刺、歧視學生，這將會傷害后進生的自尊心，讓學生對化學學習形成心理陰影，在此種學習環(huán)境中，學生會越來越不愿意學習化學學科，寧愿當后進生。

二、初中化學教學中后進生轉化的策略

（一）借助問題情境，激發(fā)與培養(yǎng)后進生的學習興趣

興趣是最好的老師。初中化學教學中，老師要想取得理想的課堂教學效果，那么點燃學生的興趣就是第一步，尤其是后進生的學習興趣。根據初中生好奇心強的特點，老師可以借助問題情境的合理創(chuàng)設方式，達成此激趣目標。比如在教學《奇妙的金屬性質》一課時，在導入教學階段，老師可以為學生展示生活中常見的一些金屬制品實物，同時，設問：“現實生活中有哪些金屬制品？”以學生熟悉生活為背景教學，能將難以理解的化學知識與實際生活聯系起來，并讓學生在對生活中各物品的物質類別進行學習，進一步感受金屬在生活中的實用價值。接著老師繼續(xù)設問：“為什么金屬會在生活中有如此廣泛的運用？有什么特殊性質嗎？”通過老師對問題情境的層次性創(chuàng)設，可以引發(fā)后進生的學習興趣，并讓學生跟隨著老師的思路進行有效學習，對這部分內容有一定理解。

（二）實施成功教育，樹立后進生的學習自信心

化學后進生最大的特征就是學習不自信，在后進生有一定學習興趣之時，老師要幫助他們樹立學習自信。通過對成功教育的實施，可以讓老師平等的看待每一位學生，相信每一位學生都有較大的發(fā)展空間，多注意給他們提供表現自我的機會，從而讓其消除學習中的挫敗感。事實上，后進生的形成都經歷了一個長期的過程，即“學習成績下降——厭惡學習——失去學習自信”，此過程中學生經歷了不同程度的失敗，其心靈會受到創(chuàng)傷，學習中會越來越缺乏自信。為此，要想徹底讓學生從不自信的學習中走出來，老師要加強對學生的表揚、肯定，讓其在主動學習中，逐漸樹立學習的自信心[2]。

比如在教學《探究水的組成》一課時，老師在教學中要多關注后進生，要為其提供充分的展示自我的機會，在設問時要考慮后進生的實際學習情況，設計一些他們可以回答的簡單問題，以讓他們在成功回答問題后，感受成功學習帶來的快樂感和自豪感，促使其學習自信的樹立。同時，在后進生正確回答問題后，老師要及時給予肯定和贊美，促使其學習興趣更加濃厚，學習的主動性更高。

（三）注重課堂評價，調動學生學習更加積極

初中化學老師在對后進生轉化的過程中，除了要激發(fā)后進生的學習興趣，幫助其樹立學習自信后，還需要調動后進生的學習興趣，為其順利轉化奠基。比如在教學《有機物的特征》一課時，在完成對基本知識的講解后，老師可以讓學生們對有機物的特征進行總結，尤其是要鼓勵后進生去總結，鼓勵他們舉手嘗試總結，其中有一位后進生不僅主動舉手，而且回答十分有條理。為此，老師在此名后進生總結完畢后，要在課堂中對其進行重點表揚，以讓其保持認真聽課、思考和總結歸納的積極性，更加主動的展示自己的智慧。如此，在激勵性課堂評價中，能讓后進生感受到自己是班級中不可或缺的成員，后續(xù)的化學學習會越來越積極。長期以往，不僅能實現對后進生的轉化，還能夠取得非常理想的轉化效果。

（四）課下加強輔導，促使后進生的自我提升

初中化學教學中對后進生的轉化過程中，老師的輔導十分重要。因此，老師要對班級中每一位后進生建立檔案，以檔案的形式對他們的學習情況進行詳細記錄，以便于制定出針對性的微課，讓后進生課下可以根據自己的不足及時學習。另外，老師要善于利用在線平臺，對學生進行一對一的輔導，還可以成立一幫一、一幫二學習小組。在多元化的輔導之下，真正轉化初中化學后進生。

三、結束語

初中化學教學中對后進生的轉化意義重大，但老師要明確后進生的轉化并非一日之功，而是一個漫長的過程。在轉化中，不可過于著急，要一步一個腳印地轉化后進生，真正讓后進生成為化學學習的主人，在持續(xù)深入學習中，提高其學習的水平。