王琳麗

(河北省唐山市豐潤區(qū)新軍屯鎮(zhèn)新軍屯中心小學 河北唐山 064003)

小學階段的英語教學不僅是對教學素材中詞語和句子的學習，更重要的是加強對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學階段的學生正處于語言的萌芽和發(fā)展時期，對于一種新的語言學習需要時間消化，小學英語教師只有加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能不斷增強學生的英語閱讀能力，不斷鍛煉學生英語詞匯的記憶力和運用能力，以及閱讀理解能力。以往的英語教學觀念，在新課標背景下很難實現對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學階段的英語教師要在教學實踐中不斷探索，尋求更加合理的教學方式，從而不斷增強學生對英語學習和閱讀的興趣，不斷提高學生的學習能力。

一、核心素養(yǎng)基礎上實施小學英語閱讀教學的意義

英語核心素養(yǎng)主要包括四個方面，即語言能力、學習能力、思維品質和文化品格，上述幾個方面具有人文性和較強的實踐性，基于核心素養(yǎng)的英語教學是新課標背景下英語教學的發(fā)展趨勢。隨著新課改的不斷深入，素質教育全面發(fā)展，為了滿足學生個體的發(fā)展需求，小學階段的英語教學有了更深層次的變革。在教學過程中，教師不但要尊重學生的主體地位，幫助學生們收獲大量的英語知識，同時要注重對學生個人能力和品德的培養(yǎng)。教師的工作是教書育人，在核心素養(yǎng)基礎上進行的英語教學正是這一道德規(guī)范的體現。閱讀教學是小學階段英語教學中比較重要的課程，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑。和以往的教學觀念相比，基于核心素養(yǎng)的英語教學更能拓展學生們的知識儲備，能夠不斷加強學生自身的學習能力，不斷刺激學生的思維發(fā)展，也有助于對學生品格的塑造。英語教學不僅是向學生們傳遞英語知識，同時能讓學生們體驗不同的文化情感，挖掘學習英語的樂趣。在英語閱讀教學中，培養(yǎng)學生閱讀興趣，提升學生的英語核心素養(yǎng)，兩者相互促進，共同發(fā)展。

二、在核心素養(yǎng)背景下進行英語閱讀教學的具體方式

（一）開展持續(xù)的英語默讀活動，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

英語教師應當安排一定的時間讓學生們閱讀文章，時間的長短可根據學生所處的年級和閱讀水平來設定。長期堅持默讀訓練能夠幫助學生拓展自己的知識儲備，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣；能夠不斷提高學生學習的積極性，進而不斷提升學生的文化素養(yǎng)水平。在日常上課時，教師可以給學生們留出一定的默讀時間，方便學生消化所學的知識點，長此以往，學生們就會自動形成學完新知后默讀的良好習慣。例如，可以在教學完成之后給學生們保留十分鐘左右的時間對文章進行默讀，加深知識點的記憶；也可以適當布置課后的默讀作業(yè)，由家長協助完成。長期堅持英語默讀活動，不僅能提高學生的英語閱讀能力，還會使學生養(yǎng)成良好的閱讀品格。

（二）科學合理地運用課外閱讀的形式，旨在開闊學生的閱讀視野

對于小學階段的英語學習來說，學生的學習興趣很重要，在興趣的基礎上不斷積累相關的知識，有助于提升學生的學習效率。部分英語教師認為小學階段的學生對英語的學習正處于起步階段，適當的課外閱讀學習對小學生的作用不大，也不利于英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。簡單來說，加強課外英語閱讀要依賴于英語教師的教學設計和引導，因此，需要英語教師根據班級學生的學習能力進行選擇。在閱讀開始之前，對學生們進行一定的引導，有條件的家長可以和學生共同完成；回歸課堂后，教師要給學生適當的時間就課外閱讀文本進行交流，教師也可以提出有意義的問題讓學生討論。不過，教師一定要科學合理地運用課外閱讀模式，選擇有價值的閱讀文本，開闊學生閱讀視野，切不可盲目推崇，加大學生的課業(yè)負擔。例如，可以將英語課后閱讀作為課堂教學的一部分，將單元文章傳授完成之后，選擇適當的英語文章讓學生們閱讀；同時可以定期組織學生進行文章閱讀交流會，積極引導學生進行文章閱讀和寫作，對于學生在閱讀過程中遇到的各種問題，教師要及時解惑。

（三）英語閱讀教學要注重對文化的熏陶，不斷培養(yǎng)和提升學生的跨文化意識

基于核心素養(yǎng)的閱讀教學工作，要注重對學生品格的塑造，在閱讀教學過程中，教師要有意識地講述文章中的文化背景，引導學生了解文章中的文化背景，有助于對學生跨文化意識的培養(yǎng)。例如，講述冀教版英語六年級上冊第四單元第十九課“Christmas is Coming!”這一課時，內容講述的是圣誕節(jié)的故事，在課前教師可以讓學生們搜集關于中國春節(jié)和西方圣誕節(jié)的資料，并利用這些素材通過多媒體的形式向學生展現不同國家的過年習俗，通過對比國內外文化的不同，幫助學生有效開闊自身的視野，培養(yǎng)他們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

三、結束語

總而言之，小學英語教師要注重對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在閱讀教學過程中要不斷引導學生學習相關的英語知識，還要培養(yǎng)學生不同的學習能力；教師對教學內容的設計，要圍繞英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)而展開，進而不斷刺激學生對英語學習的熱情，大大提高英語教學效率。