鄭 鋼 賴書聰 詹一倪 熊世浪 曾智杰

(廣東嶺南職業(yè)技術學院 廣東清遠 511500)

2015國家《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》中，提出提高“雙師”素質專業(yè)教師比例，加強專業(yè)教師的專業(yè)技能、實踐教學、信息技術的應用能力培訓。“中國制造2025”產業(yè)政策的出臺，職業(yè)教育是產業(yè)發(fā)展創(chuàng)新的重要支撐。隨著產業(yè)的不斷升級，職業(yè)教育也必須隨之升級，作為職業(yè)教育的靈魂，教師的素質提高刻不容緩，“雙師”素質或“雙師型”教師的大量需求迫在眉睫。目前我國的”雙師”素質或”雙師型”教師的建設還不盡如人意，表現在結構的不合理、創(chuàng)新能力不夠等多個方面。專業(yè)教師普遍存在實踐教學經驗不夠，信息化應用能力不強，大國工匠精神的理解和貫徹薄弱，學校對教師的“雙師”素質提高的培訓不足。隨著產業(yè)的不斷升級換代，職業(yè)教育對教師的要求越來越苛刻，大量的技能型工匠型企業(yè)人才也進入職業(yè)教育領域，充斥在職業(yè)教師的隊伍中，這在一定程度上提高了“雙師型”教師隊伍的建設，職業(yè)教育需要既能理論教學，又能實踐教學的“雙師型”教師[1]?？傮w來說，對“雙師型”教師成長路徑的研究還有很多欠缺，尤其在政策的支撐，學校的衡量考核及激勵標準上，需要進行進一步的探索。隨著科技的發(fā)展，模具行業(yè)的更新換代也在不斷加快。逆向工程，高速制造，無紙化生產和虛擬制造等先進的理念和技術已應用于企業(yè)的生產中，模具行業(yè)逐漸進入集約式發(fā)展的軌道，傳統的設計生產方式已發(fā)生翻天覆地的改變。在職業(yè)教育的培養(yǎng)過程中，必須有效提高老師的素養(yǎng)。

一、基于“工匠精神”背景下模具專業(yè)“雙師型”教師建設的困境

（一）模具專業(yè)“雙師型”教師構建體系中，教師的職業(yè)道德及專業(yè)能力急需加強和提高

目前，一些模具專業(yè)教師在從教的過程中，缺乏應有的工作熱情，職業(yè)道德有待提高。教師的職業(yè)道德包括許多因素，其核心是教師的職業(yè)理念、行為習慣以及職業(yè)內心情緒。模具專業(yè)教學過程中，由于部分教師職業(yè)理念的模糊，導致進取精神不足，專業(yè)教學中的能力偏弱，不能完全達到教學大綱的要求，加強職業(yè)道德的建設刻不容緩。職業(yè)院校的學生由于各種原因，成績參差不齊，受環(huán)境的影響很大，這就需要專業(yè)教師站在更高的角度去關愛他們，不能因為部分學生成績差而忽視他們的存在，更不能在教學中歧視學生。提高專業(yè)教師的職業(yè)道德水平，是“雙師型”教師建設的重中之重。模具專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)和能力的建設，是“雙師型”教師建設的重要構成部分。目前各職業(yè)院校大力加強專業(yè)教師實踐能力培訓，采用送出去請進來的政策，也取得了顯著的效果，但職業(yè)院校專業(yè)教師科研及教學反思能力等還需要進一步提高[2]?！半p師型”教師建設要求在教學過程中，教師要善于發(fā)現教學過程中的問題及不足，并進行分析和思考?？蒲谢顒又蟹e極關注參與人才培養(yǎng)、專業(yè)建設等方面，并把研究的結果應用于教學工作中，這樣就能不斷提高教師的教學質量，利于“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展。“雙師型”教師建設另一個方面要求專業(yè)教師不斷對教學中的不足及問題進行反思和改進，但由于教師的工作壓力較大，教學任務較重，同時因為沒有掌握先進的方法及手段，難以把研究結果應用于教學工作中。繁忙的教學工作也導致教師沒有更多的時間去學習新的專業(yè)知識，當然也就沒有進行教學的反思和改進。教育部明確要求職業(yè)院校專業(yè)教師需要開展社會服務工作，包括咨詢服務，旨在提高專業(yè)教師的任教水平和能力，彰顯職業(yè)教學的目的。雖然在“雙師型”教師隊伍建設過程中，很多老師迫于要求去參與了企業(yè)實踐，但由于參與的時間和力度并不夠，導致效果并不太好，很多教師的企業(yè)實踐時間還不足6個月，社會服務能力偏低，企業(yè)鍛煉的成效不明顯，最終體現在教學中專業(yè)能力提高不明顯，不能完全支撐職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標。

（二）模具專業(yè)“工匠精神”在“雙師型”教師隊伍建設中制度還需完善

高職院校越來越注重對學生工匠精神培養(yǎng)的力度，工匠精神也越來越多地融入社會的方方面面。但是從教師層面來說，基于工匠精神的認同，很多教師還停留在口頭上。當然有很多的原因，比如培訓機制還不完善，制度保障不夠健全。教師認為只要理論知識豐富，專業(yè)技能夠用，就能勝任日常的教學任務，不需要其他環(huán)節(jié)。教師往往將更多的時間花費在教學日常工作和專業(yè)知識及技能的學習上，忽略了工匠精神的自我學習和培養(yǎng)，導致對工匠精神的理念認識不足，認識不夠堅定。高職院校由于歷史原因，高層次人才和專業(yè)的領軍人物相對不足，教學的結構層次不盡合理。盡管近些年來提倡企業(yè)的能工巧匠進校兼職教學，但管理方面一直有待改善，專業(yè)教師的歸屬感需要進一步的改善和加強，這些都是直接影響工匠精神認同的重要因素?！半p師型”教師隊伍建設中，缺乏對教師心理因素的探索，在建設過程中不能很好地達到預期目標。教師心理上微妙的變化，時間一久，就會影響職業(yè)理想，弱化職業(yè)信念，“雙師型”教師隊伍建設貫徹工匠精神就會流于形式，當然培養(yǎng)大國工匠也就無法實現。當前，在“雙師型”教師建設中有效貫穿工匠精神，制度保障是必須的。我國“雙師型”教師隊伍建設中，工匠精神的提出更多的是停留在文件上，工匠精神制度化建設還需要下苦功夫，“雙師型”教師隊伍建設需要工匠精神的引領。沒有科學的培訓制度管理，缺失職業(yè)教師準入和任職條件，缺乏有效的績效考核制度體系，工匠精神融入“雙師型”教師隊伍建設就不能達到預期目標，當然職業(yè)教師的吸引力就會大打折扣。目前，職業(yè)院?；诠そ尘窠ㄔO的途徑還是比較單一，教師對工匠精神的探索缺乏內在的動力，教師更多地關注自身業(yè)務能力的提高，表現在對技術的研究學習比較熱心，而對工匠精神的培養(yǎng)并沒有全身心地投入。學校工匠精神的氛圍相對來說也不夠濃厚，學校層面引導教師對工匠精神的探索和培養(yǎng)力度有待加強。對尊重知識和人才的認識近些年來才逐步提高，但服務和奉獻精神的制度化建設還沒有形成體系。歷史文化中對動手能力理解的誤區(qū)依然存在，腦力至上，體力至下的觀念還依然存在于一部分人的腦海中，影響了“雙師型”教師隊伍建設，導致工匠精神的融入受到觀念的阻礙，影響了工作效率。

二、工匠精神背景下模具專業(yè)“雙師型”教師建設途徑

（一）師風師德是“雙師型”教師隊伍建設的基礎

教師的師風師德，近年來上至中央相關部門，下至地方政府教育部門，反復強調其重要性，師風師德一票否決制更是體現了核心價值。專業(yè)教師首先是以德施教，要成為合格的“雙師型”教師，首先是要有高尚的職業(yè)道德。教師要處理好與學生、社會的關系，樹立高尚的職業(yè)道德情操。高尚的職業(yè)道德可以潛移默化地感染學生，影響學生的人格，對社會精神文明的發(fā)展有促進作用?；诠そ尘竦摹半p師型”教師隊伍建設，引入工匠精神，在專業(yè)教師的職業(yè)生涯中，上升為一種道德的信仰，超越了一般的師風師德局限。工匠精神追求的核心內容包括敬業(yè)和奉獻，是時代賦予專業(yè)教師的責任與榮譽，是教師高尚職業(yè)道德的具體體現。經過工匠精神的洗禮，專業(yè)教師在教學和生活過程中會不斷地反思和總結，追求更為高尚的道德情操和奉獻精神。在工匠精神的引領作用下，專業(yè)教師會把全部身心都投入到教書育人的工作中，超越日常生活的繁瑣和功利，對職業(yè)的理解更加深入。我校模具專業(yè)基于工匠精神“雙師型”教師隊伍建設近年來取得了豐碩成果，通過線上線下的名師培訓，廣泛的愛國愛崗教育，扎實的引進和走出去政策，讓一線的模具專業(yè)教師感受到了工匠精神在教學工作中不可或缺的價值。每年的送出去培訓，通過與企業(yè)能工巧匠的協同工作，學習到了一線技工的大國工匠精神，潛移默化并應用于教學工作，在教學中精益求精，誨人不倦。近年來，模具專業(yè)的教學成績斐然，在科研成果、競賽及社會服務方面都取得了優(yōu)秀的成績。

（二）模具專業(yè)工匠精神背景下產學研結合打造“雙師型”教師

模具專業(yè)教師“雙師型”教師打造，企業(yè)的實踐鍛煉是最有效的方式。專業(yè)教師把平時在教學中遇到的難題和研究項目課題帶入企業(yè)實踐，通過真實的企業(yè)鍛煉，強化自身的科研水平和提高解決技術難題的能力，感知生產一線技術發(fā)展的趨勢，并把在企業(yè)實踐中獲得的知識和技能應用到教學工作中。不斷地改進教學方法，引入最新的技術標準，引導學生掌握從理論到實踐，再從實踐到理論的遞進式科學學習方法。強化理實一體化教學，最終使得學生掌握專業(yè)崗位必須具備的知識和能力，積累職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范的素養(yǎng)[3]。針對老中青三代專業(yè)教師結構，“雙師型”專業(yè)教師可以起到傳幫帶的作用，帶領年輕的專業(yè)教師進入企業(yè)生產現場，通過與一線的能工巧匠合作，盡早使青年教師在生產一線鍛煉成長，不斷提高青年教師的實踐操作能力和工匠精神的培育。近些年來，我校模具專業(yè)建立了長效激勵機制，激勵教師參加各類教師專業(yè)大賽，指導學生參加省市級以上的專業(yè)競賽，取得了不錯的成績。尤其在教師競賽的過程中，學習了最新的行業(yè)企業(yè)技術標準及要求，掌握了模具專業(yè)最新的科技技術，專業(yè)教師的實踐能力和專業(yè)知識不斷提高，職業(yè)意識和職業(yè)道德不斷加強，工匠精神的人文素質不斷攀升，對學生起到了示范和引領作用?！半p師型”教師隊伍的建設，除了挖掘內部的潛力，還需要不斷引進技術人才，尤其是企業(yè)行業(yè)的能工巧匠。我校除了加大培養(yǎng)專職教師“雙師型”教師的力度，大力引進專業(yè)能工巧匠。通過合同管理，績效激勵，效績目標制訂，逐步建立了一支業(yè)務素質高，技能水平強的兼職教師隊伍。兼職教師隊伍積極參與到學生的畢業(yè)設計，實作實訓，企業(yè)頂崗實習的教學工作中，加強了學生技能實訓鍛煉的能力，灌輸了工匠精神的人格影響，和學校的專業(yè)教師相映生輝，共同打造高素質模具技能人才。

三、結束語

“雙師型”教師隊伍建設需要貫徹工匠精神的精髓，構建切實可行的保障機制。在落實具體的策略過程中，專業(yè)教師的職業(yè)認同感、職業(yè)榮譽感是非常關鍵的內在驅動。將工匠精神融入“雙師型”教師隊伍建設是培養(yǎng)專業(yè)教師職業(yè)道德的有效手段。職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)產教研深度合作，舉辦校中廠，廠中校模式，極大地提高了專業(yè)教師的實踐能力。將教學過程及內容與產業(yè)技術深度融合，發(fā)揚工匠精神的傳統，并廣泛應用于人才培養(yǎng)、學術研究、教學改革中，不斷提高“雙師型”教師培養(yǎng)質量。