陳肖軍

（山東省日照市嵐山區(qū)碑廓鎮(zhèn)甫田小學(xué)，山東 日照276800）

好的課堂需要有明確的行為規(guī)范去約束學(xué)生不好的行為，教師在語(yǔ)文課堂中需要有耐心去應(yīng)對(duì)課堂中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，用包容的心態(tài)去應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題。在語(yǔ)文課堂中給學(xué)生足夠的自由時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，用開(kāi)放式的課堂去幫助學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，教師需要借助多媒體教學(xué)，讓課堂內(nèi)容變得更加豐富有趣。教師在教學(xué)時(shí)需要注意課堂規(guī)則的制定，讓學(xué)生在課堂中對(duì)自己的行為有一個(gè)認(rèn)知，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的課堂素養(yǎng)。讓語(yǔ)文教學(xué)不局限于僅有的課堂知識(shí)，用開(kāi)放的眼光去看待問(wèn)題，教師需要注重課堂內(nèi)容的豐富性，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中可以學(xué)到更多有用的知識(shí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

語(yǔ)文是小學(xué)教育中的主要學(xué)科，在新課程改革的背景下，國(guó)家和教育部門對(duì)小學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。教師要立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，探索符合小學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律，能夠滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式。這樣才能準(zhǔn)確認(rèn)知到現(xiàn)階段存在的教學(xué)問(wèn)題，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）教師的教學(xué)理念存在偏差

教師作為教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，決定了小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。由于傳統(tǒng)教育理念在我國(guó)教育中根深蒂固，大部分教師和家長(zhǎng)都深受影響，因此習(xí)慣性地將學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際的教學(xué)中過(guò)于重視學(xué)生的語(yǔ)文考試成績(jī)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，制約了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。

（二）教師的教學(xué)模式單一

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師大都采用“灌輸式”教學(xué)模式，將學(xué)生需要掌握的語(yǔ)文知識(shí)在課堂上單方向地傳遞給學(xué)生，忽略了學(xué)生的主體地位，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性接受相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，久而久之會(huì)形成被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的年齡較小，在學(xué)習(xí)上缺乏足夠的認(rèn)知，需要教師積極地引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生完善對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。但是現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)中，大部分學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，容易被新鮮的事物吸引，因此小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率無(wú)法顯著提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不能進(jìn)一步提升。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略

教師要從現(xiàn)階段存在的教學(xué)問(wèn)題入手，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，充分考慮小學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律，更新教學(xué)理念，懂得借助先進(jìn)的教學(xué)手段，制定符合當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)策略，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（一）將多媒體教學(xué)帶入課堂

多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)更加靈活且生動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以接觸到更多內(nèi)容，這些內(nèi)容的接觸對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。教師可以在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生在課堂中了解到更多有用的語(yǔ)文小知識(shí)。多媒體在運(yùn)用時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平再去進(jìn)行課堂內(nèi)容的深入，用有趣的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

（二）設(shè)置合理的教學(xué)情景

活躍的課堂氛圍來(lái)自學(xué)生對(duì)于課堂的興趣，在語(yǔ)文教學(xué)中教師需要注重課堂內(nèi)容的趣味性，教師可以在課堂中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，讓課堂變得更加符合學(xué)生的認(rèn)知水平，在語(yǔ)文課堂中多去鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生自信，讓學(xué)生在課堂中敢于發(fā)言。在語(yǔ)文課堂中教師可以運(yùn)用動(dòng)圖的形式和有趣的故事，將書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合新奇有趣的故事讓學(xué)生有個(gè)全方位的認(rèn)知。

例如：在小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)到《我多想去看看》這篇文章時(shí)，教師可以利用現(xiàn)有的資源，在課堂中結(jié)合書(shū)本進(jìn)行多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中可以結(jié)合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行文章的拓展，方便教師接下來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)。教師在教學(xué)之前可以先讓學(xué)生去搜集相關(guān)的資料，讓學(xué)生了解作者在寫(xiě)作這篇文章時(shí)的生活情景。教師可以通過(guò)設(shè)置合理的教學(xué)情景，讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行思考，讓課堂的學(xué)習(xí)更有代入感，讓學(xué)生在有限的資源條件下加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。

（三）打造好的學(xué)習(xí)環(huán)境

高效的課堂必定需要有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，好的氛圍需要教師和學(xué)生共同的努力。好的學(xué)習(xí)環(huán)境需要教師在課堂中設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，在課后多去關(guān)心學(xué)生的生活，幫助學(xué)生解決所遇到的問(wèn)題。教師可以在班級(jí)中設(shè)定好合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，分配好學(xué)生課余時(shí)間，讓學(xué)生在玩的同時(shí)可以更好地學(xué)習(xí)。

例如：在小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)到《小松鼠找花生》這篇文章時(shí)，教師可以結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行課堂的拓展，讓學(xué)生在課堂中了解小松鼠的生活習(xí)性，讓學(xué)生在課后尋找相應(yīng)的資料，從而可以更好地學(xué)習(xí)文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)游戲教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的死板，教師需要多去關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生對(duì)于課堂的表現(xiàn)再去調(diào)整自身的教學(xué)方式，讓課堂變得更加人性化，符合學(xué)生的認(rèn)知，提高教學(xué)水平。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，在興趣的驅(qū)動(dòng)下有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有促進(jìn)作用。教師要改變單一的教學(xué)模式，將枯燥的課堂氛圍變得更加活躍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，獲取相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。

例如，在《游山西村》的教學(xué)中，傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)，教師會(huì)注重強(qiáng)調(diào)背誦古詩(shī)，在學(xué)生記憶的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能夠快速進(jìn)行古詩(shī)上下句的銜接。這樣的教學(xué)方法會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要帶領(lǐng)學(xué)生了解古詩(shī)的深層含義，豐富古詩(shī)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在腦海中形成豐收之年農(nóng)村歡愉的景象，了解鄉(xiāng)村的一些習(xí)俗，體會(huì)鄉(xiāng)間淳樸的民風(fēng)和村友好客的品性，進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（五）布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)

課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)之前對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行提前感知。教師要提高對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視，因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)能夠有效地節(jié)約課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間，有利于提高課堂教學(xué)效率，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，布置簡(jiǎn)單的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，打造高效的語(yǔ)文課堂。

例如，在進(jìn)行《玩出了名堂》的課堂教學(xué)前，教師要布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，為了確保學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性，教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生在尋找問(wèn)題答案的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，提高課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的效率。如提出問(wèn)題：通過(guò)閱讀課文解釋“名堂”一詞，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)玩出了名堂，到底玩出了什么名堂。這樣學(xué)生就可以根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行自主探究，節(jié)約了教師在課堂上引入課文的時(shí)間，直接帶領(lǐng)學(xué)生了解列文虎克是怎樣在玩中發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

好的課堂效率需要教師端正自身的教學(xué)態(tài)度，在課堂中將更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容帶入語(yǔ)文課堂之中。教師在教學(xué)時(shí)也需要注重課堂教學(xué)方法的運(yùn)用，摒棄傳統(tǒng)死板的教學(xué)方法，將更加開(kāi)明的課堂帶入教學(xué)之中。教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，借助多媒體教學(xué)的形式將語(yǔ)文課文中的文章更加生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松?；钴S的課堂氛圍可以讓學(xué)生更加有興趣去面對(duì)課堂中遇到的問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，在課堂中可以運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，讓教學(xué)變得更加輕松愉悅，創(chuàng)造有趣的氛圍讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課堂。