曾 懿

（中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院 湖南·長沙 410000）

成果導(dǎo)向教育，簡稱OBE，也稱為能力導(dǎo)向教育、目標導(dǎo)向教育或者需求導(dǎo)向教育，指學(xué)生通過教師教學(xué)設(shè)計和教學(xué)目標的設(shè)定，使學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)成果是通過整個階段的學(xué)習(xí)后所達到的最大能力，而這種能力將主要通過教師的課程教學(xué)來實現(xiàn)。從理論上看，OBE是一種“以學(xué)生為本”的教育哲學(xué)；從實踐中看，OBE是一種聚焦于學(xué)生受教育后獲得什么能力和能夠做什么的培養(yǎng)模式。這種教育培養(yǎng)模式的改變，同傳統(tǒng)教育里內(nèi)容驅(qū)動和重視投入的方式形成了鮮明對比，因此，OBE教育模式被認為是一種教育范式的革新?！冬F(xiàn)代漢語》正是傳統(tǒng)教育模式中成長發(fā)展起來的一門課程，如何將新的教育理念和課程教學(xué)相結(jié)合，便是本文討論的重點和嘗試的方向。

《現(xiàn)代漢語》作為一門理論知識傳播課程，內(nèi)容比較枯燥，比如說語法部分的內(nèi)容主要是對各種語言單位的成分和結(jié)構(gòu)進行分析，學(xué)生學(xué)習(xí)時會覺得抽象乏味，學(xué)習(xí)興趣不高，加之現(xiàn)代漢語課中涉及到的知識和內(nèi)容，學(xué)生在中小學(xué)階段就學(xué)習(xí)過其基本理論，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時不夠重視這門課程。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的這些問題，在現(xiàn)代漢語課程教學(xué)中引入OBE教學(xué)理念，實行以提高學(xué)生的語言實際運用能力為目的的課程教學(xué)改革，從課程的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等多方面進行探索和分析，從而有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，讓學(xué)生在本課程的學(xué)習(xí)中不僅能夠積累知識，同時也能滿足社會對本專業(yè)人才的需求，為獨立學(xué)院教學(xué)的改革提供新的思路和新的路徑。

1 《現(xiàn)代漢語》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)目標不符合獨立學(xué)院學(xué)生的需求

《現(xiàn)代漢語》作為漢語言文學(xué)專業(yè)大一期間開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，此課程較多見于師范類學(xué)校，課程的教學(xué)目標傾向于系統(tǒng)講授現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)理論以及訓(xùn)練語言語用的基本能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事語文教師相關(guān)的工作打牢基礎(chǔ)。但是，獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標并不只限定在教師行業(yè)，學(xué)生的職業(yè)選擇也是非常多樣的，課程目標如果依舊傾向師范類學(xué)生的培養(yǎng)，會讓學(xué)生覺得此課程的學(xué)習(xí)與其職業(yè)需求不符，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，因此，獨立學(xué)院《現(xiàn)代漢語》的教學(xué)目標應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際需要進行適當?shù)男薷摹?/p>

1.2 教材內(nèi)容相對枯燥和深奧

中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院自開設(shè)漢語言文學(xué)專業(yè)以來，本課程一直使用的是由高等教育出版社出版，黃伯榮、廖序東主編的增訂六版《現(xiàn)代漢語》教材，全書共分為緒論、語音、文字、詞匯、語法、修辭六個章節(jié)，每個章節(jié)都力求詳細深入的向?qū)W生提供現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)素材，但每個章節(jié)之間缺乏一定的邏輯關(guān)聯(lián)，削弱了這門課程的整體性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺學(xué)語音就是單純的講聲母、韻母的發(fā)音部位和發(fā)音方法，學(xué)詞、短語、句子就是單純的學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)類型，覺得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能運用于生活實際。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反映教材中所用例句語料相對陳舊，這存在的一系列問題，會讓學(xué)生認為現(xiàn)代漢語的學(xué)習(xí)繁雜、枯燥且深奧。

1.3 教學(xué)方法較為單一，流于形式

由于現(xiàn)代漢語課程較為注重語言各方面技能的訓(xùn)練，為了能使學(xué)生將所學(xué)理論的知識轉(zhuǎn)化為技巧，現(xiàn)代漢語的教學(xué)方式還是以傳統(tǒng)的課堂講練為主，老師每講完一個章節(jié)，學(xué)生做相對應(yīng)的課后習(xí)題，這樣的教學(xué)方法和練習(xí)方式非常單一，練習(xí)缺乏廣度和現(xiàn)實性，在一定程度上會影響教材的功能，教學(xué)效果不佳。雖然現(xiàn)在大部分老師都已經(jīng)可以熟練使用多媒體進行教學(xué)，但也只是單純的把傳統(tǒng)的板書講授挪到PPT上而已，而課件內(nèi)容也與教材內(nèi)容無異，學(xué)生只不過是從看書看黑板聽老師講課變成了看PPT聽老師講課，學(xué)生不會改變對現(xiàn)代漢語枯燥的印象。并且有些老師用PPT進行講課后，會省去板書的環(huán)節(jié)，這樣更不利于學(xué)生對整堂課的梳理，往往一堂課下來，學(xué)生沒有時間消化課堂內(nèi)容且對知識點沒有印象。

1.4 教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績均不理想

《現(xiàn)代漢語》的考核方式為閉卷考試，平時的作業(yè)、課堂表現(xiàn)以及出勤率占總成績的百分之三十，期末試卷占百分之七十，但這門課程的平均分和通過率是整個專業(yè)課程中相對較低的，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)是因為中學(xué)階段基礎(chǔ)較差，而現(xiàn)代漢語課程的內(nèi)容更細更深，覺得難以掌握和理解，有些同學(xué)是因為缺乏學(xué)習(xí)的興趣和源動力，對于課程的學(xué)習(xí)抱著得過且過的心態(tài)，學(xué)生們對這門課普遍存在著厭惡和畏懼的心理。另外，此課程缺乏文學(xué)類課程的生動性、可讀性和趣味性，加之教學(xué)方法不豐富，教學(xué)互動性不強，使得學(xué)生缺乏主觀能動性，因此，教學(xué)效果差強人意。

2 基于OBE的《現(xiàn)代漢語》教學(xué)改革措施

2.1 重訂教學(xué)目標

本課程的教學(xué)目標的設(shè)定要符合獨立學(xué)院非師范類學(xué)生的預(yù)期，要讓學(xué)生在實踐和體驗的過程中獲取知識和技能，比如在進行語音章節(jié)的學(xué)習(xí)時讓學(xué)生分組互相糾音，讓學(xué)生自己體會想要做到正確的發(fā)音，掌握好每個音的發(fā)音部位和發(fā)音方法可以事半功倍，進而切實地提高學(xué)生的技能。培養(yǎng)他們對新的語言現(xiàn)象的敏銳度和感知力，比如在進行文字、詞匯等內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生進行街邊店名的收集，分析其中出現(xiàn)的一些特殊的語言現(xiàn)象，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握本課程的基本知識和理論，了解本學(xué)科的發(fā)展趨向，獲得較好的語言運用能力和初步的語言研究能力，最終實現(xiàn)成為基礎(chǔ)扎實、思維活躍、視野開闊的新時代所需人才。

2.2 延展教學(xué)內(nèi)容

《現(xiàn)代漢語》的課時一般為每學(xué)期48課時，共開設(shè)兩個學(xué)期，一周兩次課，教師在這個授課時間內(nèi)需要對現(xiàn)代漢語語音、文字、詞匯等知識進行系統(tǒng)的講解，對于這樣一門既要傳授基礎(chǔ)知識，又要培養(yǎng)基本技能的課程來說，這些課時量遠遠達不到理想的授課效果。這就需要打破課堂教學(xué)的時間限制，引入相關(guān)慕課平臺，使學(xué)生可以隨時隨地的學(xué)習(xí)，做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)來拓寬現(xiàn)代漢語課程學(xué)習(xí)的時間和內(nèi)容。我們所選取的課前預(yù)習(xí)的慕課平臺為學(xué)銀在線網(wǎng)站，即學(xué)習(xí)通APP中四川師范大學(xué)《現(xiàn)代漢語》慕課課程，此課程授課教材與我院所選用教材一致，均為高等教育出版社出版的由黃伯榮、廖序東主編《現(xiàn)代漢語》增訂六版，慕課中有視頻講解、課件以及少許課后習(xí)題，學(xué)生們可以在提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上帶著問題來到課堂。課后復(fù)習(xí)中讓學(xué)生們根據(jù)自己的需要在網(wǎng)上查找合適的慕課平臺，比如有些學(xué)生因自己語音辨正的需要選擇了中國大學(xué)MOOC中河南師范大學(xué)《現(xiàn)代漢語》課程，用于課后查漏補缺，加強對教材理論內(nèi)容的理解。

針對教材語料陳舊的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)或者實際生活中收集語料，從而提升課程學(xué)習(xí)的興趣。比如在詞匯一章的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生們課前在網(wǎng)絡(luò)或者報刊書籍上按字母、數(shù)字等類別收集網(wǎng)絡(luò)縮略語，課中讓學(xué)生分組競答別組收集的縮略語代表的實際意義，然后共同分析其借形的方式并進行整理，增強課堂學(xué)習(xí)的趣味性。在尤為抽象的語法專題的學(xué)習(xí)中，引入學(xué)生聊天時喜用擅用的文字動態(tài)表情包來講解短語和句子的結(jié)構(gòu)類型，讓學(xué)生們課后按照短語類型或者句子類型收集表情包，在QQ群或者微信群內(nèi)進行斗圖，教師在群內(nèi)參與指導(dǎo)，讓現(xiàn)代漢語的學(xué)習(xí)不再枯燥，從而達到寓教于樂的目的。

2.3 革新教學(xué)方法

在課堂授課過程中受“一言堂”“滿堂灌”的傳統(tǒng)授課模式的影響，45分鐘的課堂里作為教學(xué)的主體學(xué)生真正參與教學(xué)和學(xué)習(xí)的時間非常少，也非常被動，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不符合啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)的新教改趨勢。這就需要教師修改教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，采用多維立體互動的教學(xué)模式，緩解現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)過程中的乏味感，使整個課堂教學(xué)以動態(tài)的方式推進，除采用傳統(tǒng)的師生提問回答的方式反饋課堂教學(xué)效果之外，還可以采用學(xué)生自主探究互相學(xué)習(xí)的方式，比如學(xué)生們兩兩一組進行聽音辨音，或者以小組的形式討論網(wǎng)絡(luò)用語中的錯誤語法現(xiàn)象。在使用多媒體進行教學(xué)時，改變直接由板書變?yōu)镻PT文字教學(xué)的方式，加入視頻影音元素，比如利用動畫播放漢字演變過程，播放侯寶林先生有關(guān)方言的相聲，展示方言和普通話的差別，加強學(xué)生對于語言文字的感性認識。

2.4 建立教學(xué)效果評價體系

建立《現(xiàn)代漢語》教學(xué)效果評價體系，能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)的整體效率，實現(xiàn)教學(xué)、評價一體化，從而培養(yǎng)更多有富有創(chuàng)新精神的實用型人才。針對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價現(xiàn)狀，研究如何根據(jù)課程特點完善效果評價機制，使課程效果的評價既能檢查學(xué)生理解知識的能力，又能評價學(xué)生應(yīng)用知識的能力。教師可通過與學(xué)生共同討論現(xiàn)代漢語課程評價的內(nèi)容、標準和方式，隨時保持與學(xué)生的交流和對話，在商討與論證中達成師生共識。了解學(xué)生對教學(xué)過程和教學(xué)成果的看法和想法，鼓勵學(xué)生對教師教學(xué)的方式提出自己的意見和建議，以便隨時改進和完善教學(xué)模式，形成一套比較完整的教學(xué)效果評價體系。通過教學(xué)效果的評價，指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中教師也需注重對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，達到通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 結(jié)語

通過分析《現(xiàn)代漢語》課程教學(xué)的現(xiàn)狀，我們必須充分意識到獨立學(xué)院現(xiàn)代漢語教學(xué)改革的必要性和重要性。結(jié)合OBE教育理念，開展以提高學(xué)生語言實際運用能力為目的的現(xiàn)代漢語教學(xué)改革，以學(xué)習(xí)者為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向的為目標，改進和優(yōu)化現(xiàn)代漢語教學(xué)，充分地調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣、互動和專注力。做到在教學(xué)過程中引入新問題、新觀點、新語料，讓學(xué)生緊跟社會語言發(fā)展的步伐。完善教學(xué)方法的系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時批判性思考、推理和反思的能力，有意識地在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生參與進去，使其化被動為主動，從而提升學(xué)生的知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)。