陳 夏

(重慶市開州區(qū)龍珠小學 重慶 400000)

在信息化時代的今天，教育教學發(fā)生了很大的轉變，教育信息化是時代發(fā)展的必然趨勢，微課、云課堂、翻轉課堂和在線課堂與電子白板等已經(jīng)逐漸替代了傳統(tǒng)課堂中的黑板與粉筆，使枯燥的課堂變得趣味化多樣化。但無論怎么變化都是為了打造高效教學，那如何在信息化視角下構建小學數(shù)學高效課堂呢？相信這是每個小學數(shù)學一線從教者都應該積極研究的一項重要課題。鑒于此，本文對此展開了詳細論述。

一、利用信息化教學創(chuàng)造游戲情境，提高學生的計算能力

小學階段的學生正處于愛玩愛鬧的階段，我們在開展小學數(shù)學教學活動時完全可以借助信息技術構建趣味十足的數(shù)學課堂，從而滿足學生的這一心理特征，如將游戲元素融入教學活動，從而使學生在玩鬧中掌握課堂所學知識，以此構建高效小學數(shù)學課堂。比如，教學“20以內(nèi)的進位加法”時，我們完全可以借助信息技術的多媒體教學工具，如先設定好游戲背景，隨機選取兩名學生扮演動畫片中的喜羊羊和灰太狼，由灰太狼追趕喜羊羊，游戲規(guī)則是，每當學生答對一道題就代表自己的角色向前行走一步，學生回答得越快，準確率越高，動畫片中的角色也會跑得越快，如果灰太狼跑得快，喜羊羊就會被抓走，由灰太狼取得最后的勝利。兩個學生在臺上都在緊張地計算著多媒體中所展示的數(shù)學題，而臺下的學生也在積極計算，在這樣的氛圍下每個學生都全身心地投入到進了計算的海洋中，通過信息技術創(chuàng)設學生喜愛的游戲情境，并將教學內(nèi)容作為游戲規(guī)則，從而使學生在玩耍中不知不覺提升了自身的計算能力[1]。

二、巧借信息技術降低學生的學習坡度

在新時期下開展小學數(shù)學教學活動，我們完全可以利用信息技術傳授學生知識，從而打造高效課堂。另外，我們在實際教學中需要充分了解學生的實際情況，并根據(jù)學生的認知特點，科學合理地引導學生進行思考，從而使學生感受數(shù)學的魅力。比如，教學“旋轉”這節(jié)數(shù)學內(nèi)容的時候，我就借助了信息技術，如首先利用信息技術展示大門的升降桿，從而使學生對旋轉形成初步認知，隨后引導學生認識旋轉方向，接著又將有角度的旋轉桿展示給學生，并讓他們識讀，最后由學生繪畫旋轉方向并標明角度。具體操作：我通過多媒體教學工具展示視頻之后問學生，“你們在實際生活中有見過這樣的大門升降桿嗎？”有個學生說，“我家小區(qū)門口就是這樣的”，我緊接著問道，“那你知道它的運動特點嗎？”這名學生說，“這根桿是圍繞著一個固定的點來旋轉的”，我微笑著對他說“你觀察得很仔細，那其他同學有什么要補充的嗎？”隨后一個同學舉手說道，“它上下來回擺動?！蔽尹c點頭，“你的回答非常棒，那怎么來描述它的方向性呢？你們可以想象一下鐘表是怎么樣來旋轉的，也可以根據(jù)我教材內(nèi)容來回答?！边@個時候一個同學站了起來回答說“是順時針和逆時針?！蓖ㄟ^信息技術下的多媒體教學工具引導學生展開思考，從而使學生深入理解課堂所學知識，以此提升課堂教學質量[2]。

三、微課教學提高教學的有效性

微課是信息技術與現(xiàn)代教育的結合體，深受廣大師生的青睞，我們在小學教學活動中完全可以借助微課的形式構建高效數(shù)學課堂。比如，教學“圓”這節(jié)數(shù)學內(nèi)容的時候，首先我利用微課講解了學生生活中的圓，如氣球、足球等，然后講解了圓的直徑及半徑的定義，并要求學生利用手中的圓規(guī)畫圓，然后讓學生在觀看微課之后將不懂的地方記錄下來，這樣就能夠在課堂上有針對性地聽。另外，學生也可以將不懂的內(nèi)容通過郵箱發(fā)送給我，然后我將學生的這些問題整理歸納，并在課堂上著重講解，在課堂上借助幾分鐘的時間與學生交流看微課之后的想法，然后適時調整微課授課方式，并將重心放在學生所提出的問題上，針對這些問題重新設計一節(jié)微課，從而幫助學生更好地展開自主學習，以此提升課堂教學質量與效率[3]。

四、結束語

總之，信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的運用是時代發(fā)展的必然趨勢，借助信息技術不但能活躍課堂教學氛圍，豐富教學內(nèi)容，還能培養(yǎng)學生的自主學習能力，為打造高效小學數(shù)學課堂奠定堅持的基礎。