朱曉丹 王 星 朱德富 陳 暉

(1.云南省玉溪第一中學 云南玉溪 653100；2.云南省玉溪市教育體育局 云南玉溪 653100)

在核心素養(yǎng)導向下的生物學科教學中，落實社會責任不能僅靠空口說教來實現(xiàn)，最好能結合所學知識，通過適度的拓展，在真實情景中，讓學生自發(fā)地、理性地運用生物學知識解決生產生活問題，幫助學生在面對實際問題時形成正確的價值觀，表現(xiàn)應有的擔當和責任感。本文以“生態(tài)工程的原理”為例，談談核心素養(yǎng)中的社會責任在生物學教學中的滲透。

一、教材、學情分析

教材著力闡述了可持續(xù)發(fā)展的實踐中必須推行“生態(tài)經濟”和“循環(huán)經濟”這一思想，但沒有給這兩個詞一個嚴格的定義，主要是因為學生從媒體中可以接觸到這些詞，從字面上也能夠理解其含義。L.R.布朗的一段話，寓意深刻，與學生共同交流對這段話的理解和認識。用資料分析引出對原理的學習，再利用原理分析討論對案例問題的解決，形成相關的觀念。物質循環(huán)再生原理引用的實例是我國古代“無廢棄物農業(yè)”，充分強調我國人民的聰明才智，以加強民族自豪感教育。盡量將課本中生態(tài)工程相關知識變成學生以后生活中處理問題的觀念和做法[1]。

二、教學目標

1.通過分析案例，說明生態(tài)學原理，關注生態(tài)工程的建設。

2.運用生態(tài)學原理，達到資源多層次和循環(huán)利用的目的，使特定區(qū)域中的人和自然環(huán)境均收益。

3.促進學生形成“保護環(huán)境需要從我做起”的意識。

三、教學設計

（一）新課導入

沙塵暴的情景，如圖。

20年前，授課教師就讀內蒙古師范大學，所在地呼和浩特經常爆發(fā)沙塵暴……現(xiàn)在由于人們對環(huán)境、對生態(tài)工程的重視，沙塵暴的情況已有好轉。今天我們就一起討論生態(tài)工程。

1.關注生態(tài)工程建設

人類應用生態(tài)學、工程學等學科的基本原理和方法，通過系統(tǒng)設計、調控和技術組裝，對已破壞的生態(tài)環(huán)境進行修復、重建，對造成環(huán)境污染和破壞的傳統(tǒng)生產方式進行改善，并提高生態(tài)系統(tǒng)的生產力，從而促進人類社會和自然環(huán)境和諧發(fā)展[2]。

（1）生態(tài)工程概念的分析

原理和方法：生態(tài)學、系統(tǒng)學等學科。

途徑：通過系統(tǒng)設計、調控和技術組裝。

目標：修復或重建已破壞的生態(tài)環(huán)境，改善傳統(tǒng)的生產方式，并提高生態(tài)系統(tǒng)的生產力，達到經濟效益、生態(tài)效益和社會效益同步發(fā)展的工程體系。

特點：是一類少消耗、高效益、可持續(xù)的工程體系。

（2）生態(tài)工程建設的目標

遵循______的規(guī)律，達到______和______同步發(fā)展，與傳統(tǒng)工程相比，生態(tài)工程是一類少______、多______、可______的工程體系。

思考：傳統(tǒng)農業(yè)與生態(tài)農業(yè)的對比

2.分析資料

（1）資料分析：1998年長江洪水泛濫。

導致1998年長江洪水泛濫的主要原因是什么？

根本原因：長江上游亂砍濫伐森林，水源涵養(yǎng)和水土保持功能急劇降低，造成大量泥沙淤積河道；中游圍湖造田、亂占河道，造成具有蓄洪作用的湖泊面積急劇減少。直接原因：1998年度的罕見降雨。但這也與全球溫室氣體排放量增加而導致的溫度升高、氣候異常有關。解決長江洪水泛濫的措施有……

結合授課教師的親身經歷的1998年洪災，樹立學生對軍人、對祖國的崇敬之情。

（2）資料分析：何謂“石油農業(yè)”？

何謂“石油農業(yè)”？“石油農業(yè)”的生產模式應當怎樣改進？

“石油農業(yè)”大量使用化肥、農藥和機械的生產方式，因對石油等能源有高度的依賴性而得名。它把農業(yè)生產這一復雜的生物過程，變成了簡單的機械過程和化學過程。由于其投入高，產出也高，但它所產生的廢棄物和有害物質的數(shù)量也很龐大，大大削弱了農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和持續(xù)生產力，并造成日益嚴重的農產品污染和環(huán)境污染等問題。具體的改進措施：可以根據田間作物的需要適量施用高效、低毒、低殘留的農藥，多施有機肥，提高作物對水、肥等資源的利用效率等。一方面要不斷提高土地的產出水平；另一方面要減少農業(yè)活動對環(huán)境的污染，促進社會的可持續(xù)發(fā)展。

請學生發(fā)言：農業(yè)生產活動對人體健康造成危害的實例。

教師講述：羊吃大蔥，引起羊死亡的事件。

（3）如何理解“污染物是放錯地方的資源”？

對環(huán)境造成危害的污染物，采用一定的措施和技術，就能夠進行回收和循環(huán)利用，這樣不但能夠減少環(huán)境污染，而且能提高資源利用效率，減少資源浪費。例如，對廢污水中的重金屬或氮、磷等養(yǎng)分就可以進行回收再利用。因此說污染物是放錯了地方沒有被利用的資源[3]。

教師舉例：民營企業(yè)從工業(yè)廢渣中回收貴重金屬。

3.生態(tài)工程的基本原理——物質循環(huán)再生原理

學生閱讀教材，深入理解“無廢棄物農業(yè)”。

物質循環(huán)再生原理引用的實例是我國古代“無廢棄物農業(yè)”，講授這部分內容時，通過教師的親身經歷，在真實的情景中發(fā)問，東北的糞堆，很大一個，什么物質構成了東北的大糞堆呢？動物糞便、牛吃不了的剩余秸稈、東北燒炕產生的炕灰等。

（1）冬天在糞堆中間要挖個坑，放些干柴，點一把火，傳說中“冬天里的一把火”，問為什么要這樣做？（加深學生的印象和給出真實情景，解決實際問題）

（2）糞堆點完火后，會冒出“青煙”，并且在坑的周圍會“掛霜”，是液化的水氣形成的，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？（聯(lián)系呼吸作用等知識，結合真實情景分析現(xiàn)象）

引導學生的發(fā)散性思維和提升解決問題的能力。同時強調我國人民的聰明才智，以加強學生的民族自豪感教育。

（二）板書設計

1.生態(tài)工程

2.生態(tài)工程的基本原理

（三）教學反思

1.教學過程中情景的創(chuàng)設較好。在真實情景下，問題有針對性和有效性，能提升學生解決實際問題的能力。

2.注重概念的理解，注重觀念的升華。有效提升學生的生物學科素養(yǎng)，特別是社會責任。

3.學生的個別提問較少。