【摘要】課程改革背景下，課程教學(xué)面臨著更高的要求。教師教學(xué)的時(shí)候要做好規(guī)劃，指引學(xué)生朝著良好的方向前進(jìn)。教師激發(fā)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，形成符合自身發(fā)展要求的學(xué)習(xí)模式。在落實(shí)課程教育改革創(chuàng)新的情況下，指引學(xué)生更好地進(jìn)步，讓學(xué)生擁有屬于自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正感悟知識(shí)學(xué)習(xí)的精髓。本文分析了當(dāng)前課程改革中存在的問(wèn)題，并就有效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】自主;合作;探究;新課改;小學(xué)英語(yǔ);有效課堂;構(gòu)建策略

【作者簡(jiǎn)介】陳星，灌云縣朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

前言

現(xiàn)階段，在課程改革背景下，教師需要落實(shí)良好的教學(xué)方案設(shè)計(jì)。教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究的課堂。學(xué)生處于濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍之下，主動(dòng)探討英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)。教師為學(xué)生帶來(lái)不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)感受，指引學(xué)生全方位分析英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生積極主動(dòng)參與合作探究，保證學(xué)生認(rèn)真完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂構(gòu)建存在的問(wèn)題分析

小學(xué)英語(yǔ)課堂構(gòu)建中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)說(shuō)產(chǎn)生了不利影響。第一，教師教學(xué)的時(shí)候未給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和看法不夠新穎，缺少對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確理解。同時(shí)，教師缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注，難以從綜合性方面為學(xué)生提供成長(zhǎng)發(fā)展的力量，這阻礙了學(xué)生英語(yǔ)多項(xiàng)能力的進(jìn)步。第二，教師創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課堂的時(shí)候所運(yùn)用的教學(xué)方法和模式比較單一，并不能為學(xué)生提供活躍自身思維和提高學(xué)習(xí)能力的空間。學(xué)生長(zhǎng)期處于枯燥英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式下，并不能全面升華個(gè)人知識(shí)體系。第三，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)十分枯燥和單一，學(xué)生缺少把理論知識(shí)融入英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。在不能鍛煉自身英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力的情況下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)發(fā)展受到了嚴(yán)重的影響。

總之，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師需要做好教學(xué)指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步的模式，更好地帶動(dòng)學(xué)生綜合能力發(fā)展和進(jìn)步。

二、自主、合作、探究——新課改下小學(xué)英語(yǔ)有效性課堂的構(gòu)建策略

1.樹(shù)立正確教育思想，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教師跟隨課程改革的腳步，為落實(shí)小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)做好準(zhǔn)備、提供支持。正確教育思想的確立十分關(guān)鍵，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展。所以，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提供指引，讓學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（1）樹(shù)立生本教育思想，給予學(xué)生主體地位和發(fā)揮空間。教師落實(shí)生本教育思想的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體地位，為學(xué)生構(gòu)建屬于自己的個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂。教師給予學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行入自主學(xué)習(xí)。學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，做好自主學(xué)習(xí)規(guī)劃和研究。教師給予學(xué)生尊重和重視，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)步和成長(zhǎng)。比如，教師開(kāi)展“How many？”教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生落實(shí)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和研究方向，學(xué)生擁有主動(dòng)參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師給予學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，這會(huì)更好地給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)引領(lǐng)，帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師為了讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果得到提升，可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)引領(lǐng)，讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“I can play basketball”的時(shí)候，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從“1.能熟練聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)拼寫(xiě)basketball、football、jump、skate、swim、table tennis。2.能熟練地聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)運(yùn)用本單元句型‘ Can you/he/she？’，并且會(huì)用‘Yes， ... can./No， ...can't’來(lái)回答。3.能初步掌握can句型的否定句的用法。4.能夠讀懂Cartoon time 部分內(nèi)容，體會(huì)其中的趣味性”入手，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效得以保證的關(guān)鍵步驟。然后，教師讓學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，做好預(yù)習(xí)計(jì)劃。教師為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

2.打造合理教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。教師打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境，讓學(xué)生深度進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，獲得良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)體驗(yàn)。教師在全面指引學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步狀態(tài)下，更好地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。探究學(xué)習(xí)體系的穩(wěn)定創(chuàng)設(shè)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)形式和情境的升級(jí)，更好地指引學(xué)生綜合能力有所發(fā)展。

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)欲望。教師為了讓學(xué)生處于優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，需要提供多種思考形式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和積極性。比如，開(kāi)展“Chinese festivals”教學(xué)的時(shí)候，教師通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)畫(huà)面，讓學(xué)生分析知識(shí)。然后，從“What festivals are these？What's your favorite festival？”問(wèn)題分析入手，讓學(xué)生在問(wèn)題的研究中活躍學(xué)習(xí)思維，也為自主探究學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)，保證學(xué)生自主獨(dú)立思考問(wèn)題，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。

（2）創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境的過(guò)程中，讓學(xué)生展現(xiàn)出較強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)精神。合作學(xué)習(xí)中教師把學(xué)生視為中心，讓學(xué)生在小組形式下進(jìn)行知識(shí)探討和分析。創(chuàng)設(shè)合理的合作探究學(xué)習(xí)情境，學(xué)生能夠?yàn)榱斯餐挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行研究，相互促進(jìn)之下，逐漸提升自我。合作探究學(xué)習(xí)情境構(gòu)建過(guò)程中，學(xué)生會(huì)降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)畏難情緒，充滿學(xué)習(xí)信心和欲望。教師在開(kāi)展“Birthdays”教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)展合作探究，學(xué)生在小組內(nèi)部訓(xùn)練自我，提升合作學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

3.營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作興趣。（1）鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生要給予不同的學(xué)習(xí)要求。通過(guò)合理的評(píng)估方法，給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師采取高要求和高標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生前進(jìn)和發(fā)展，讓這類學(xué)生展現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮出示范作用。針對(duì)學(xué)習(xí)方面存在困難的學(xué)生，教師給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候擁有十足的信心，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要幫助學(xué)生完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予鼓勵(lì)和支持。這樣的方案和模式的構(gòu)建，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念，擁有十足的學(xué)習(xí)信心。

（2）制定多種合作學(xué)習(xí)形式，提高探究創(chuàng)新能力。教師為學(xué)生帶來(lái)合理的分組學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在多種合作學(xué)習(xí)模式下更好加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)交流。教師為學(xué)生搭建師生合作、教師和小組學(xué)生合作、小組之間合作、生生之間合作入手。教師針對(duì)“ Chinese New Year！”教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，合作學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行對(duì)話，給予學(xué)生合作表演和合作游戲的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生之間相互幫助和鼓勵(lì)，擁有良好的自我創(chuàng)新潛能發(fā)展。

4.構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)，提升自主合作探究水平。（1）構(gòu)建英語(yǔ)文化交流活動(dòng)，開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽。教師組織英語(yǔ)文化交流活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)所積累的英語(yǔ)知識(shí)開(kāi)展競(jìng)賽，使學(xué)生的自主、合作、探究能力得以加強(qiáng)，更好地滲透到這些活動(dòng)體系當(dāng)中。教師需要構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系和模式，給予學(xué)生自主合作探究的機(jī)會(huì)。比如，從中西方文化對(duì)比分析入手，學(xué)生之間可以做好英語(yǔ)文化交流分析，提升自身文化品格。組織英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽的時(shí)候，讓學(xué)生落實(shí)所學(xué)習(xí)內(nèi)容，也會(huì)更好地分析知識(shí)。這一環(huán)節(jié)中，教師向?qū)W生充分展現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的魅力，提供充足學(xué)習(xí)空間，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。

（2）完善課外英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作體系，提升綜合水平。英語(yǔ)課外閱讀和寫(xiě)作形式的打造，讓學(xué)生認(rèn)真思考英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也全面提升自身綜合水平和能力。教師讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)課外閱讀和寫(xiě)作環(huán)節(jié)中。比如，學(xué)生組建課外閱讀和寫(xiě)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)自己的錯(cuò)題本和積累本進(jìn)行交流分享。這保證學(xué)生在英語(yǔ)綜合素養(yǎng)得以發(fā)展的情況下，也會(huì)獲得促進(jìn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力發(fā)展的良好模式和方案。教師更好地落實(shí)和詮釋促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，真正讓自主、合作、探究模式的力量得以發(fā)揮，真正促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

教師落實(shí)小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)課堂的搭建，不僅要滿足學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)需求，還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生認(rèn)真參與自主學(xué)習(xí)探究，在合作學(xué)習(xí)中找到自身良好的學(xué)習(xí)角色。教師以滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要為主，通過(guò)多種教學(xué)方法的整合和優(yōu)化，為學(xué)生提供個(gè)性化的發(fā)展空間和機(jī)遇。自主、合作、探究讓小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)課堂充滿希望和力量。教師不斷突破教學(xué)中所存在的問(wèn)題和困惑，真正為學(xué)生提供釋放自我的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃春蘭.核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略[J].新課程（上），2019（1）：164.

[2]周梅.巧用教學(xué)方法 構(gòu)建快樂(lè)課堂——淺析如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性[J].教育界（基礎(chǔ)教育），2018（4）：118-119.

[3]高鋒.構(gòu)建開(kāi)放式課堂 提升教學(xué)有效性——小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放式課堂結(jié)構(gòu)的實(shí)踐與思考[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2015（7）：62-63.