摘 要：初中時(shí)期所學(xué)習(xí)的化學(xué)課程屬于一門奠基課程，它幫學(xué)生了解化學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的好奇心應(yīng)該是初中化學(xué)的教學(xué)目的。初三化學(xué)教師應(yīng)該對以往化學(xué)教學(xué)方法和模式進(jìn)行改進(jìn)和突破，打破限制，提升課堂質(zhì)量。文章針對初三化學(xué)教學(xué)當(dāng)中生活化知識教學(xué)在學(xué)習(xí)上的應(yīng)用展開研究，希望日后的化學(xué)教學(xué)更上一層樓。

關(guān)鍵詞：初三化學(xué);生活化;教學(xué)應(yīng)用

一、 引言

初三是化學(xué)這一重要學(xué)科學(xué)習(xí)的初始階段，也是打基礎(chǔ)的階段，其可以為高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)這門學(xué)科，主要是分析物質(zhì)的構(gòu)成，研究物質(zhì)性質(zhì)及觀察其變化規(guī)律等。而初三階段的化學(xué)，更多是能夠在生活當(dāng)中觀察到、應(yīng)用到的知識，因此會讓學(xué)生感覺到親切和有趣，但高中化學(xué)與初三化學(xué)相比難度增加，理論性增強(qiáng)，在初三時(shí)，要為高中化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將課堂中學(xué)到的理論知識與生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生主動思考能力和學(xué)習(xí)興趣。

二、 初三化學(xué)生活化教學(xué)的內(nèi)涵與目的

對學(xué)生來說，生活才是他們受教育的中心，教育在生活中進(jìn)行，再反饋給教學(xué)工作，才是教學(xué)的終極目標(biāo)。所謂生活化教學(xué)，其實(shí)就是傳授給學(xué)生知識時(shí)，注重以生活進(jìn)行引導(dǎo)。初三化學(xué)要求學(xué)生善于觀察生活，從生活出發(fā)對問題進(jìn)行探索，教師要將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來，最終讓學(xué)生能夠自主解決生活中存在的化學(xué)問題。所謂生活化學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，知識來源于生活，生活反饋回知識，能夠?qū)⑷粘Ｉ钪械幕瘜W(xué)知識整理出來，最終實(shí)現(xiàn)將化學(xué)實(shí)踐能力提升的目的。以日常生活中所觀察到的化學(xué)方面的問題作為一個起點(diǎn)，通過教師的耐心引導(dǎo)和細(xì)心啟發(fā)，結(jié)合書本當(dāng)中的化學(xué)知識，可以使學(xué)生更好、更多地對生活中的化學(xué)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解和解決，時(shí)刻在生活中學(xué)習(xí)和感受在生活當(dāng)中所見到的化學(xué)問題，體會學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和意義。以上內(nèi)容是為初三化學(xué)教學(xué)生活化的真正內(nèi)涵。

初三化學(xué)的教育，正處于化學(xué)啟蒙時(shí)期，這個時(shí)期，教師要引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行觀察，觀察生活當(dāng)中的自然現(xiàn)象，從而使學(xué)生善于找尋物質(zhì)及其變化的素材，了解化學(xué)變化的真正奧秘。在生活化知識的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的好奇心和對化學(xué)進(jìn)行深入了解的愿望，使學(xué)生能夠輕松快樂地體會科學(xué)進(jìn)步以來，人們生活質(zhì)量的提高和人與自然之間的關(guān)系，逐步形成科學(xué)的物質(zhì)觀，能夠以發(fā)展的眼光看待生活。通過生活化知識進(jìn)行教學(xué)，要注意尋找素材時(shí)，要貼近學(xué)生的生活，注重引導(dǎo)，并以學(xué)生為主體，重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)的美妙。

三、 初三化學(xué)開展生活化教學(xué)的原因

（一）為高中生化學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)

在高考中化學(xué)所占的分值很高，同時(shí)也是高中重要的主科之一。由于高中化學(xué)知識較為難懂，高中生對化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生了畏懼心理，對化學(xué)，學(xué)生既怕、又不得不學(xué)，影響了學(xué)生的綜合成績。在初中時(shí)期，化學(xué)教學(xué)的任務(wù)就是為高中化學(xué)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們在未來的學(xué)習(xí)中能夠更加輕松。

（二）鍛煉學(xué)生思維能力

學(xué)生在平常的生活當(dāng)中，看到正在發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象是常事。而這些現(xiàn)象能夠使初中生對化學(xué)這門學(xué)科充滿好奇，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情提高。如果學(xué)生在生活中能夠解決化學(xué)方面的問題，可以滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在其中獲得成就感，也能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有效結(jié)合，學(xué)生思維邏輯得到充分提升，并能夠?qū)W會融會貫通、舉一反三，能夠更好地將化學(xué)知識運(yùn)用到生活當(dāng)中，也為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，能夠使得學(xué)生終身受益。

（三）提高學(xué)生實(shí)踐能力

興趣是孩子最好的老師，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠影響學(xué)習(xí)效率的因素之一就是興趣。在初中階段，讓學(xué)生經(jīng)常在生活中見到所學(xué)的化學(xué)知識，并進(jìn)行貼近生活的學(xué)習(xí)，才能夠起到事半功倍的效果，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)。在以往的教學(xué)活動中，教師為主體，教師進(jìn)行機(jī)械的傳授，教師僅僅追求教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致無法提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生排斥心理，從而使化學(xué)的學(xué)習(xí)過程受到阻礙。新課改以來，教師逐漸不再使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是在課堂當(dāng)中，選用更符合學(xué)生實(shí)際的方法，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和傳授，將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，使得課堂內(nèi)、書本內(nèi)的知識在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中得到了合理的實(shí)踐，使得學(xué)生能夠自主思考，大膽創(chuàng)新。

四、 當(dāng)前初三化學(xué)教學(xué)存在的問題

由于傳統(tǒng)教學(xué)忽視了學(xué)生需求，導(dǎo)致學(xué)生排斥化學(xué)這門學(xué)科，學(xué)生熱情不高、動力不足。雖然在初中階段，化學(xué)課程相對來說較為基礎(chǔ)，且具有實(shí)驗(yàn)性和趣味性，但是畢竟其中仍然涉及一些如化學(xué)方程式、化學(xué)反應(yīng)、元素周期等專業(yè)性、理論性較強(qiáng)的專業(yè)性知識，這些知識和數(shù)學(xué)知識緊密相關(guān)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到吃力。在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，仍然有部分化學(xué)教師習(xí)慣用傳統(tǒng)教學(xué)法。部分化學(xué)教師忽視了生活化的教學(xué)必要性，在課堂當(dāng)中，他們采用灌輸式教學(xué)法，導(dǎo)致班級中的學(xué)生越來越排斥學(xué)習(xí)化學(xué)，對化學(xué)這門學(xué)科喪失信心和興趣。另外，還有部分教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，忽視了實(shí)踐的必要性，只是簡單地引入生活化的理論內(nèi)容，導(dǎo)致課堂實(shí)際教學(xué)效果不佳。

五、 初三化學(xué)生活化教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）調(diào)整教育思想，改變教學(xué)模式

新課改背景下，教師需要基于素質(zhì)教育的要求，在課堂中引入生活化知識對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，以從各個方面提升學(xué)生的能力，貫徹新課改的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育。想要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，要改變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式，

教師需要做出相應(yīng)的調(diào)整。首先，從思想上進(jìn)行調(diào)整，拋棄陳舊的思想，以全新的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的動手、動腦等能力，將學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭帶動起來，使學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，既培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握。在教學(xué)過程當(dāng)中，僅依靠灌輸理論知識是不夠的，還需要教師對學(xué)生進(jìn)行觀察和引導(dǎo)，教師要通過觀察學(xué)生在課上的表現(xiàn)及面對知識點(diǎn)的表現(xiàn)狀態(tài)，進(jìn)行評估和反饋，然后針對觀察到的現(xiàn)象對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，以做到針對不同的學(xué)生，有不同的教學(xué)方法，能夠最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛力。在生活化教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該做到轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重建教學(xué)模式，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)化學(xué)，使課堂教學(xué)豐富生動，并加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合

就當(dāng)前的初中化學(xué)來說，教材中的知識，主要是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)常識，所包含的內(nèi)容較為基礎(chǔ)。而在初三學(xué)生剛剛接觸化學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中多考慮學(xué)生的實(shí)際情況，再結(jié)合生活實(shí)際，對化學(xué)進(jìn)行教學(xué)。比如，常見的化學(xué)課本中出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象：在探測山洞時(shí)，用燃燒的火把進(jìn)行試探，如果火把滅了，則不能進(jìn)入該山洞。隨后，教師可以讓學(xué)生就這種情況進(jìn)行小組討論，討論不能讓人進(jìn)入的原因，為學(xué)生引入課本當(dāng)中的知識點(diǎn)——火焰的燃燒條件：要在有氧氣的環(huán)境之下才能燃燒。之后，再延伸至“C”在“O2”當(dāng)中燃燒生成“CO2”的化學(xué)方程式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行燃燒實(shí)驗(yàn)。教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材如酒精燈、煤塊、火柴等工具，給學(xué)生講解好實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，使學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)，研究生成的氣體，再將學(xué)生的思維引回山洞的氣體環(huán)境情境，引入課本中對二氧化碳的檢驗(yàn)，即將燃燒的小木條伸入生成的氣體當(dāng)中，從而形成一系列的實(shí)驗(yàn)。課本中的知識大多來自生活，因此，在初三的化學(xué)中，教師要注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，使其充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)在未來學(xué)習(xí)和生活中的重要性。

（三）以學(xué)生為主體

當(dāng)今初三化學(xué)課不應(yīng)被課堂限制住，畢竟課堂中的實(shí)踐有限，教師還應(yīng)在生活中，引入課堂知識并自覺適當(dāng)?shù)耐卣?，引入生活化的知識，并且教師要引導(dǎo)且支持學(xué)生積極觀察身邊的現(xiàn)象，讓學(xué)生選擇自己感興趣的現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過教師和教材中的實(shí)驗(yàn)步驟，在保證安全的情況下，將實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)出來。教師要將以學(xué)生為主題的教學(xué)理念貫徹到底，使學(xué)生提升動手能力，并且提升學(xué)生的思維邏輯，教師只要在其旁邊適當(dāng)指導(dǎo)即可。比如，在分析空氣這一課時(shí)，教師應(yīng)該做到的就是為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)場地和實(shí)驗(yàn)器材，如實(shí)驗(yàn)室、酒精燈、紅磷等相關(guān)器械，將實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)制訂好后，在實(shí)驗(yàn)之前為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的原理、注意事項(xiàng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，剩下的時(shí)間，交給學(xué)生自主獨(dú)立完成即可。在課堂當(dāng)中，以學(xué)生為主體，是引入生活化知識教學(xué)的重要前提，是新型教學(xué)思想的重要體現(xiàn)。

（四）與社會生活滲透的教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)前，教師要做到在備課時(shí)，將教材與生活的內(nèi)在聯(lián)系挖掘出來，并找到其相互滲透與相通的點(diǎn)，在課堂當(dāng)中展現(xiàn)出來，做到主動地加強(qiáng)化學(xué)與生活之間的聯(lián)系。教師要做到相互滲透，又不能完全滲透;既要估計(jì)課時(shí)限制，適當(dāng)將書本與生活進(jìn)行聯(lián)系，又要依靠教學(xué)內(nèi)容，選擇聯(lián)系的重點(diǎn)與非重點(diǎn)，生活實(shí)際和教材內(nèi)容要分清，不能都不側(cè)重，也不能全都側(cè)重。比如，在講授空氣的成分這一節(jié)課時(shí)，自然而然想到的就是環(huán)保方面的問題，如空氣污染，臭氧層等。對初中生來說，他們年紀(jì)尚小，對自然現(xiàn)象不甚了解，教師在講授過程中，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在教材上，對生活中出現(xiàn)的環(huán)保問題，如“酸雨”“溫室效應(yīng)”“臭氧”等內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)滲透，使學(xué)生有初步了解即可，等到學(xué)生知識得到擴(kuò)充，學(xué)習(xí)更難的知識點(diǎn)，如硫酸的處理時(shí)，就可以把側(cè)重點(diǎn)放在環(huán)境保護(hù)。再比如，在講授“化學(xué)元素與人體健康”這一章節(jié)時(shí)，教師可以側(cè)重于日常生活當(dāng)中人們所知道的人體所需營養(yǎng)物，如，糖類、蛋白質(zhì)、維生素等該如何攝取，它們是食物在人體中如何吸收、轉(zhuǎn)化的，從而將化學(xué)知識與日常健康飲食相聯(lián)系，提高學(xué)生對人體所需的常量、微量元素的認(rèn)識。如此，教師既能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，又能夠使學(xué)生對于健康有了一定的認(rèn)知。這些知識對人類健康、生活等有重要的意義。

六、 結(jié)語

綜上所述，在初三化學(xué)教學(xué)中，想要讓學(xué)生接近生活、了解生活、熱愛生活，教師就要注重課程中對生活化知識進(jìn)行運(yùn)用，這樣不僅能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初三化學(xué)的知識點(diǎn)，還能使學(xué)生變得積極負(fù)有責(zé)任。通過生活化知識的教學(xué)，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、觀察能力、創(chuàng)新能力等，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：鄧廷木，江蘇省啟東市，江蘇省啟東市天汾初級中學(xué)。