摘 要：隨著新課程改革在一線教育的不斷深化，教育從業(yè)人員和社會公眾都對新課改提倡的素質(zhì)教育給予了極大期待。事實(shí)上，新課改的提出本身就是順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展變化與社會對人才培養(yǎng)的新時(shí)代需求，從本質(zhì)上說，新課改就是為了能夠適應(yīng)社會發(fā)展而提出的教育制度創(chuàng)新手段。傳統(tǒng)課堂教學(xué)不得不面對現(xiàn)實(shí)社會客觀因素的沖擊，也必須正視科技發(fā)展為社會帶來的科技紅利。在這樣的時(shí)代背景下，教育事業(yè)也需要積極擁抱信息技術(shù)與科技紅利，尋求高效提升教學(xué)質(zhì)量的新道路。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);深入融合策略

一、 引言

信息技術(shù)的出現(xiàn)是中國科技進(jìn)步和國民經(jīng)濟(jì)增長的必然結(jié)果。在教育行業(yè)中，信息技術(shù)的應(yīng)用極大地推動了新課程改革的深入，同時(shí)社會的基本思維以及觀念的轉(zhuǎn)變也極大推動了信息技術(shù)的課堂引入。從近些年的課堂教學(xué)表現(xiàn)來看，信息技術(shù)的引入極大改變了課堂中教師的教學(xué)思維、教學(xué)模式和課堂知識傳播結(jié)構(gòu)。換句話來說，我國的社會改革和技術(shù)民生條件改善才是推動新課程改革的主要推手。要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，就必須從信息技術(shù)的基本概念和對一線教育的影響入手，尋求課堂教學(xué)、信息技術(shù)與社會進(jìn)步三者之間的必然聯(lián)系，并處理好三者之間的關(guān)系。

二、 信息技術(shù)對現(xiàn)代教育教學(xué)的影響

（一）對現(xiàn)代教育方式的影響

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，知識點(diǎn)的輸出以及知識理論背后的科學(xué)精神和科學(xué)方法體現(xiàn)都需要教師進(jìn)行講解并配合一定的板書。這樣的教學(xué)形式極大程度地受制于教師個(gè)人講課水平，缺乏教學(xué)代表性與公平性。不僅如此，教師的講解并不能使學(xué)生形成思維認(rèn)知體系，反而很可能導(dǎo)致學(xué)生過度依賴教師。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，在知識點(diǎn)輸出、理論推演等問題上則更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)，尤其是借助信息技術(shù)手段進(jìn)行自我認(rèn)知與發(fā)現(xiàn)，這極大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的不足。

（二）對現(xiàn)代教育信息的影響

社會的現(xiàn)代化與科技進(jìn)步，在無形中對整個(gè)社會思想產(chǎn)生了巨大的影響。學(xué)生在現(xiàn)代化社會中能夠獲取的知識量和知識內(nèi)容都是過去不能比的，尤其是在個(gè)人思想體系的養(yǎng)成上已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的變化。但是，社會的碎片化信息對學(xué)生而言并沒有太多的教育意義，而且只有在學(xué)校的正統(tǒng)教育對學(xué)生進(jìn)行正確思維引導(dǎo)后，才能讓學(xué)生具備信息篩選和高效吸收的能力。

（三）對現(xiàn)代教育方法的影響

由于信息技術(shù)的課堂引入，現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中，有兩方面的教育方法轉(zhuǎn)變是非常值得人們重視的。一方面，教師的課堂教學(xué)方法，已經(jīng)由“講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”。這種轉(zhuǎn)變的根本邏輯在于素質(zhì)教育提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位回歸，教師以啟發(fā)式的教學(xué)方法為主，推動了素質(zhì)教育的全面落實(shí);另一方面，是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方法，由“聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”。學(xué)的基本內(nèi)涵包括聽，但更多強(qiáng)調(diào)一種知識理論的內(nèi)化與理解，重視學(xué)生學(xué)以致用和創(chuàng)新發(fā)展的基本思維能力的培養(yǎng)。

（四）對傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊

在全社會呼吁高素質(zhì)人才和素質(zhì)教育的今天，學(xué)校的課堂教學(xué)已經(jīng)不能再局限于對知識的培養(yǎng)和一味追求考試分?jǐn)?shù)的單一狹隘價(jià)值觀的層面上。借助信息技術(shù)的科學(xué)學(xué)習(xí)成績監(jiān)測和平時(shí)表現(xiàn)數(shù)據(jù)分析，能夠更好、更高效地幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在此基礎(chǔ)上，教師也有更多的精力關(guān)注學(xué)生的思維成長和集體生活。因此，信息技術(shù)的引入，將會全面沖擊傳統(tǒng)教育模式，并以學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)為主。

三、 信息技術(shù)為現(xiàn)代課堂教學(xué)帶來的變化

信息技術(shù)為現(xiàn)代課堂教學(xué)帶來的變化，表面上是一種設(shè)備與教學(xué)環(huán)境的改變，但是實(shí)際上更多的是一種思維上的巨大轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)需要教室內(nèi)有多媒體教學(xué)輔助設(shè)備作為支撐，以展示信息技術(shù)的信息化與智能化教學(xué)輔助手段。然而，究其根本而言，并不是信息技術(shù)的應(yīng)用改變了課堂教學(xué)，而是社會的整體性思維進(jìn)步促使了多媒體教室和信息技術(shù)教學(xué)的出現(xiàn)。

（一）提升學(xué)生個(gè)體的思維能力與創(chuàng)新能力

從人類的思維基礎(chǔ)邏輯來說，圖形的直觀表達(dá)更易使人具有理解性和高度共情性。比如，即便語言和文化背景有極大差異，但是漫畫依然能夠在全世界流通，并且極大激發(fā)人們對創(chuàng)作和思考的欲望。信息技術(shù)為學(xué)生帶來的也是類似的“漫畫效應(yīng)”。將知識理論進(jìn)行動畫處理，能夠極大促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考，并且使學(xué)生喚醒自身經(jīng)歷與知識儲備進(jìn)行思想上的二次創(chuàng)作，這也是開啟個(gè)人創(chuàng)新思維的契機(jī)。

（二）促進(jìn)學(xué)生自我評價(jià)與樹立看齊意識

由于信息技術(shù)的引入，教師在課堂上的角色位置已經(jīng)發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變。教師通過一段視頻或者動畫的展示，讓學(xué)生自主觀察其中的內(nèi)容，并且就其中的內(nèi)容進(jìn)行提問，在學(xué)生的思考階段，采取小組討論的形式，最后讓學(xué)生在全班說出自己小組的討論結(jié)果。這種教學(xué)模式在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生最原始的看齊意識。中國傳統(tǒng)文化對學(xué)生的影響是不可小覷的，新教學(xué)模式就是要將這些原本就塵封在學(xué)生思想深處的精神品質(zhì)和行為意識充分調(diào)動起來，引導(dǎo)學(xué)生“見賢思齊”，在討論與合作中共同進(jìn)步。

（三）推動師生關(guān)系的和諧交流與意見交換

師生之間的有效溝通和良性互動一直是課堂教育的理想狀態(tài)。然而，在傳統(tǒng)課堂上，受制于課堂時(shí)長和無形中建立起來的位置關(guān)系問題，師生之間的互動機(jī)會被減少，某些個(gè)體的主動溝通行為也會被集體沉默甚至嚴(yán)正抗議所打壓。當(dāng)把課堂的主體地位交給學(xué)生時(shí)，師生之間的互動機(jī)會會大大增加，合作學(xué)習(xí)與交流的成本被大大降低，這樣，師生之間的和諧交流與意見交換就水到渠成。

四、 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合策略

（一）借助信息技術(shù)新形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教育中，大家都強(qiáng)調(diào)“興趣是最好的老師”。借用馬克思主義的話來說，對某一門學(xué)科的興趣與好奇，能夠在極大程度上促進(jìn)學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮人的主觀意識作用。在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，興趣也是極為關(guān)鍵的。就筆者現(xiàn)在所教的班級來說，三四年級的數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上已經(jīng)發(fā)生了一定程度的改變，這種改變的根本原因在于脫離了一二年級時(shí)的具象化學(xué)習(xí)，學(xué)生開始步入了強(qiáng)調(diào)抽象思維能力與數(shù)字運(yùn)算能力的綜合性學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)階段。

在這一階段中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏對抽象思維的具象化表征能力，使得在思維過渡期的教學(xué)中，存在學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力較弱的問題。這對于推進(jìn)全民義務(wù)教育，改善基礎(chǔ)教育水平而言是極為不利的。然而，信息技術(shù)的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的思維認(rèn)知壁壘，通過動畫的形式將一個(gè)相對抽象的問題放在一個(gè)相對合理的情境中進(jìn)行講解，就能夠在極大程度上鼓勵(lì)學(xué)生參與到話題討論中，并且也不會因?yàn)閿?shù)學(xué)問題的模型化影響到學(xué)生的正常認(rèn)知。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)新模式，創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)教學(xué)情境

從小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容編撰角度來說，教學(xué)的基本內(nèi)容相對單一，但背后的科學(xué)驗(yàn)證思維卻又極為復(fù)雜，這導(dǎo)致數(shù)學(xué)教材中不得不采用各種實(shí)際性案例幫助學(xué)生理解其背后傳遞的數(shù)學(xué)思維。然而，這就不得不面對案例的非常態(tài)化以及非線性理解問題，換句話來說，很多數(shù)學(xué)問題，尤其是三四年級以后的數(shù)學(xué)問題已經(jīng)開始偏離現(xiàn)實(shí)生活，開始邁入現(xiàn)代科學(xué)研究的基礎(chǔ)領(lǐng)域。

相較于傳統(tǒng)課堂，信息技術(shù)的情景教學(xué)知識輸出不再局限于教師的個(gè)人講演水平和學(xué)生的語言理解能力，而是以更為直觀的動畫、PPT等形式代替。甚至于對學(xué)生存在的普遍疑問可以通過對動畫的分解、公式的立體化模型演示等方式進(jìn)行情景化、模型化處理，這極大滿足了學(xué)生的好奇心，并有效解決了學(xué)生抽象思維能力不足的問題。

（三）利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

信息技術(shù)具有很多的現(xiàn)實(shí)教學(xué)優(yōu)勢，然而這些教學(xué)優(yōu)勢的最終目的是要啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中客觀存在的抽象概念。從信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)影響的本質(zhì)來說，其解決了學(xué)生理解能力不足和課本抽象化概念難認(rèn)知之間的矛盾，用創(chuàng)新的動畫方式可以更便捷、更直觀地吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偨Y(jié)來說，信息技術(shù)的新優(yōu)勢，重點(diǎn)體現(xiàn)在解決了學(xué)生個(gè)人理解能力和頭腦認(rèn)知發(fā)育不足的問題，推動了基礎(chǔ)義務(wù)教育的高度普及，幫助學(xué)生打好了理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

除此之外，信息技術(shù)的優(yōu)勢還應(yīng)該體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)上。學(xué)習(xí)是需要從主觀意識出發(fā)的，個(gè)體在學(xué)習(xí)中的努力才是真正提升學(xué)習(xí)成績與思維能力的根本。借助信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生在面對相對較復(fù)雜的問題時(shí)，有更多的具象化思考過程演示。比如，在進(jìn)行站隊(duì)問題或者分組問題演示時(shí)，借助多媒體設(shè)備進(jìn)行圖像投影，能夠清晰地展示各種站隊(duì)情況，甚至模擬站隊(duì)的過程。這樣做能夠在很大程度上幫助學(xué)生完善和修補(bǔ)自身，尤其是在推演中有更多的機(jī)會啟發(fā)學(xué)生多方面的思考，這對學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)也是一種較好的輔助方法。

（四）挖掘信息技術(shù)新潛力，釋放學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，知識點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)相對而言比較輕松，尤其是知識點(diǎn)的設(shè)置難度始終不高，可以為學(xué)生中學(xué)階段的理論學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在過去的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，很多中學(xué)生反饋?zhàn)约簩πW(xué)階段的學(xué)習(xí)生活很模糊，甚至一度認(rèn)為小學(xué)階段的知識學(xué)習(xí)用途不大。事實(shí)上，學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)知偏差體現(xiàn)傳統(tǒng)教育在小學(xué)教學(xué)階段的諸多無奈。受制于學(xué)生的思維能力，很多知識點(diǎn)和科學(xué)問題不能在常規(guī)課堂上進(jìn)行講解，更多只能放在諸如奧數(shù)比賽等的輔導(dǎo)教學(xué)中。這是傳統(tǒng)教學(xué)的無奈，也是信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢和未來發(fā)展?jié)摿λ凇?/p>

將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)最大的發(fā)展優(yōu)勢在于能夠?qū)芏喑橄蟮膯栴}進(jìn)行具象化的演示。比如，在五六年級開始接觸關(guān)于圓的內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)課堂對于圓的講解是不夠透徹的，尤其是關(guān)于圓的面積講解中。講到圓就繞不開這兩個(gè)問題，但是給小學(xué)生將這兩個(gè)問題講明白，并且能夠讓學(xué)生從兩個(gè)故事中有所收獲，更多的則需要?jiǎng)赢嬔菔?。教師可以將抽象的理論轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N直觀的動畫過程，在實(shí)際的分割中逐漸去細(xì)分圓的面積問題和圓周率的測算。以此引發(fā)學(xué)生更多的思考，使學(xué)生在面對應(yīng)用題和生活數(shù)學(xué)時(shí)有更多的解題思路和動手實(shí)踐思維。

五、 結(jié)語

綜上所述，國民經(jīng)濟(jì)的長足進(jìn)步，使得更多的教學(xué)資源被傾注到學(xué)生身上，這一巨大改變不僅為學(xué)生創(chuàng)造了更為有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也在真正意義上實(shí)現(xiàn)了教育現(xiàn)代化升級。而在這其中，信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)帶來的影響無疑是巨大的，其不僅開辟了“思維培養(yǎng)”的全新領(lǐng)域，同時(shí)也有效轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得教學(xué)實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”的同時(shí)，也進(jìn)一步向“增效”的層次邁進(jìn)，這一舉動為新時(shí)期教育改革帶來無限可能。因此，在下一階段的發(fā)展目標(biāo)中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注教育的“科技性”“數(shù)據(jù)可視性”“創(chuàng)新性”改革，如此才能夠完整發(fā)揮出信息教學(xué)的最大優(yōu)勢，有效推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程。

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作者簡介：李大洋，甘肅省蘭州市，永登縣連城鎮(zhèn)永和小學(xué)。