劉慶華

摘 要：在小學(xué)教學(xué)中，我們作為教師必須十分深刻地認(rèn)識到小學(xué)的教育目標(biāo)就是要全面培養(yǎng)小學(xué)生在各個學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)能力，讓小學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到良好的提升。因此我們在開展小學(xué)階段的語文教學(xué)也需要根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)來對語文的課程進行一定的設(shè)計，讓小學(xué)生能夠在語文這一門基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中更好地增強自己的綜合能力，從而更好地應(yīng)對未來學(xué)習(xí)道路上可能會遇到的各種難題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);實踐思考

在小學(xué)階段的語文教育活動中，閱讀教學(xué)活動是非常重要的，因為閱讀將會伴隨著小學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動，而閱讀的能力也會直接影響到小學(xué)生的綜合語文水平。但在小學(xué)四年級的語文閱讀教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)中年級書本上的課文無論是篇幅還是難度都有所增加，而一些小學(xué)生在面對這些課文時卻并不具備相應(yīng)的閱讀能力，而這也會直接影響到閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量。為了讓小學(xué)生能夠更好地應(yīng)對四年級的語文閱讀學(xué)習(xí)活動，我們作為語文教師就必須針對這一階段的語文內(nèi)容進行更深層次的研究，讓小學(xué)四年級的語文閱讀課堂在創(chuàng)新型的教學(xué)方式和理念下呈現(xiàn)出更加高質(zhì)量的綜合教育效果。

一、營造良好氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣

首先，要想取得良好的課堂教育效果，我們就要讓小學(xué)生對語文的閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，當(dāng)小學(xué)生對閱讀活動產(chǎn)生積極的興趣時，最終的課堂效果也會變得更好。因此在開展閱讀教育活動的過程中，我們所要做的第一步就是為小學(xué)生創(chuàng)造出一個適宜的閱讀環(huán)境，讓小學(xué)生在比較輕松的課堂氛圍中開展閱讀的相關(guān)活動，以培養(yǎng)小學(xué)生對于語文閱讀的熱愛，并幫助小學(xué)生逐步建立起閱讀學(xué)習(xí)活動的主動意識，讓小學(xué)生能夠更積極主動地進行各種閱讀的學(xué)習(xí)活動。

比如在開展《走月亮》這篇課文的閱讀學(xué)習(xí)活動時，為了讓小學(xué)生更好地進入到課文閱讀的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，教師可以提前準(zhǔn)備一個教學(xué)視頻，將課文中的場景以視頻或者動畫的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在課堂上觀看，將小學(xué)生帶入到秋天夜晚的美好景象當(dāng)中。通過這種真實場景的營造，提高小學(xué)生參與閱讀活動的積極性，并讓小學(xué)生感受到閱讀活動所帶來的學(xué)習(xí)樂趣，從而幫助小學(xué)生不斷提升自己對于閱讀的熱情。

教師為小學(xué)生精心營造閱讀氛圍不但能夠吸引小學(xué)生在語文課堂上的注意力，還能夠讓小學(xué)生更加積極地參與語文課堂閱讀學(xué)習(xí)活動，這也將在一定程度上促進課堂學(xué)習(xí)氛圍的提升。除此之外，當(dāng)教師帶領(lǐng)小學(xué)生深入到課文的情境中去感受作者所要表達(dá)的思想感情時，還需要給予學(xué)生充足的時間去思考和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生真正走入到課文當(dāng)中，讓學(xué)生逐漸體會到閱讀所帶來的心靈滿足感和學(xué)習(xí)成就感。

二、傳授閱讀技巧，增強學(xué)生能力

其次，在進行小學(xué)階段的閱讀教育活動時，教師還需要通過課堂上的閱讀教育來為小學(xué)生傳授有助于提升閱讀效率和質(zhì)量的方法，幫助小學(xué)生掌握一定的文章閱讀技巧。不僅如此，教師還需要引導(dǎo)小學(xué)生在使用這些方法來開展閱讀活動，讓小學(xué)生能夠在鍛煉的過程中增強閱讀技巧。

比如說在進行《蝙蝠與雷達(dá)》這篇課文的閱讀和學(xué)習(xí)時，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生先對整篇課文進行泛讀，讓學(xué)生在泛讀的過程中鍛煉提取和概括文章大意的能力，并讓學(xué)生通過泛讀來提升閱讀的速度。在學(xué)生了解整體大意之后，教師繼續(xù)讓小學(xué)生對每一個段落進行精讀，并在這一過程中引導(dǎo)小學(xué)生總結(jié)每一段落的具體意思，讓小學(xué)生能夠通過精讀來深入了解全文的具體內(nèi)容。

閱讀方法的運用可以幫助小學(xué)生在進行語文閱讀時提升閱讀效率，還能夠讓小學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握文章的重點，因此教師需要將一些運用比較廣泛的閱讀方法傳授給學(xué)生，讓小學(xué)生能夠更加游刃有余地面對不同類型的文章閱讀。教師也需要在課堂上結(jié)合不同類型的文章來對學(xué)生進行閱讀能力的訓(xùn)練，讓小學(xué)生學(xué)會在閱讀不同類型的文章時選擇不同的閱讀方法，幫助小學(xué)生在閱讀中不斷提升閱讀能力。

三、尊重學(xué)生個性，強調(diào)多元評價

作為新時代的小學(xué)語文教師，我們不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還要向?qū)W生傳授一些適用性較強的閱讀技巧，讓學(xué)生在閱讀時能夠更加游刃有余。在這一過程中，我們還需要考慮到學(xué)生的個性特點，不僅要充分尊重每一個小學(xué)生的獨特個性，還應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)中使用更加多元化的評價方式，鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的個性，讓每一個小學(xué)生都能夠在語文的閱讀課堂上有所收獲。

比如在進行《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文的閱讀和學(xué)習(xí)活動時，教師可以讓學(xué)生在閱讀之后表達(dá)自己的內(nèi)心想法，當(dāng)學(xué)生講出了自己的想法之后，教師就可以根據(jù)每個學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容來進行有針對性的評價，鼓勵學(xué)生發(fā)揚自己的優(yōu)點，表達(dá)自己的個性。例如有的學(xué)生在讀完這篇課文之后會對自然科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，這時教師就可以鼓勵他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，多去了解這方面的知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和個人性格能夠得到很好的發(fā)展。

學(xué)生在成長的過程中會逐漸形成自己獨特的性格，而我們作為教師也需要尊重學(xué)生的不同個性，同時還應(yīng)當(dāng)在閱讀教育中幫助學(xué)生不斷發(fā)展自己的個性。因為閱讀不僅可以使學(xué)生增長知識，還能使學(xué)生的思想境界和個人品質(zhì)得到一定程度的提升，所以教師也需要認(rèn)識到這一點，并且在日常閱讀教學(xué)中運用更加多元化的評價來鼓勵學(xué)生實現(xiàn)自身閱讀素養(yǎng)和綜合水平的不斷提升。

四、開展課外閱讀，豐富學(xué)生積累

課堂的學(xué)習(xí)時間畢竟是有限的，因此在語文閱讀課堂之外，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生多進行一些課外的閱讀活動。為了確保閱讀的質(zhì)量，教師可以為學(xué)生選擇一些適合的讀物，讓小學(xué)生在課下進行相關(guān)的閱讀和思考。同時，教師還可以找一些與課文相關(guān)聯(lián)的素材來供學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，通過這種方式來鞏固學(xué)生在語文閱讀課堂上的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生在課下不斷豐富自己的語文知識積累，讓小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能夠得到很好的提升。

不僅如此，教師還可以在課下組織一些閱讀學(xué)習(xí)活動，通過主題閱讀活動來引導(dǎo)小學(xué)生在課下逐漸養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，讓小學(xué)生能夠通過課下閱讀來鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，并在課下閱讀的過程中不斷培養(yǎng)和提升自己的閱讀水平。

總之，閱讀教學(xué)需要長期堅持，在小學(xué)四年級這一階段中，教師要充分考慮到這一階段學(xué)生的特點，結(jié)合具體的語文教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的閱讀能力，讓小學(xué)生能夠在更高質(zhì)量的語文閱讀教學(xué)過程中不斷提升自己的語文綜合素養(yǎng)，為今后各個學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的閱讀能力基礎(chǔ)。

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