張佳鈺

摘 要：初中歷史的教學(xué)方式正在發(fā)生著改變，教師們已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處，并開始重視提高初中歷史教學(xué)的實(shí)效性，通過不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，探尋更加有效的教學(xué)途徑，從而讓歷史教學(xué)更高效。先進(jìn)的教學(xué)理念能夠構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)該在教學(xué)中引入新理念，改善教學(xué)中存在的不足，建立合理完善的教學(xué)機(jī)制。本文將分析如何通過引入新理念，來提高初中歷史教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：新理念;初中歷史教學(xué);實(shí)效性;引入方法

由于初中生本性單純，對(duì)事物的判斷力還不夠強(qiáng)，所以他們可能會(huì)相信一些錯(cuò)誤的歷史信息。在初中歷史課堂上學(xué)習(xí)歷史能夠讓學(xué)生掌握歷史事實(shí)，所以歷史課的教學(xué)是非常重要的。

一、提高初中歷史教學(xué)實(shí)效性的作用

提高初中歷史教學(xué)的實(shí)效性，能夠在一定程度上提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中應(yīng)該先對(duì)歷史事件發(fā)生的背景有一定了解，然后再學(xué)習(xí)歷史人物和事件的具體內(nèi)容，在掌握教材內(nèi)容之后，學(xué)生應(yīng)產(chǎn)生自己對(duì)于某些問題的態(tài)度和想法，這樣有利于在歷史課堂上提升各方面的能力。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)學(xué)會(huì)正確看待歷史人物以及歷史事件，通過對(duì)歷史的了解，培養(yǎng)良好的言行習(xí)慣，養(yǎng)成積極健康的價(jià)值觀，并且能在真正意義上了解我國的傳統(tǒng)文化，不斷約束自己，要求自己。

二、提高初中歷史教學(xué)實(shí)效性的方法

（一）通過各種方法激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，能夠在極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，其就像是一臺(tái)能夠提供無限動(dòng)力的永動(dòng)機(jī)，不斷為學(xué)生注入學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使他們自主參與到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中并且以探究的心態(tài)接觸、了解歷史，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。其實(shí)歷史課就像是一場(chǎng)場(chǎng)電影，將過去發(fā)生過的故事，以教師講解的方式呈現(xiàn)出來。在了解歷史故事時(shí)，如果學(xué)生可以利用多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，那么就會(huì)對(duì)這些歷史故事有更深刻的印象，老師應(yīng)打破文字的限制，讓歷史故事變成更加鮮活的事件，讓學(xué)生成為歷史的體驗(yàn)者而非學(xué)習(xí)者。在教學(xué)前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，在課堂上，教師要呈現(xiàn)良好的教學(xué)狀態(tài)，對(duì)于一個(gè)教師而言，這是一種基本素質(zhì)。如果教師在講課時(shí)表現(xiàn)得無精打采，那么可想而知，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)肯定會(huì)受到很大的影響。所以教師必須保持良好的狀態(tài)，利用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)地去搜集資料，并產(chǎn)生求知欲，這種求知欲有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)也可以圓滿完成。例如，在向?qū)W生講解隋唐時(shí)期的文化時(shí)，教師可以向?qū)W生大致介紹隋唐時(shí)期的文化類型，在介紹詩詞文化時(shí)，教師可以開展“詩詞大會(huì)”活動(dòng)，讓學(xué)生利用演唱、朗誦等表演形式展示自己喜歡的詩詞，從而讓學(xué)生對(duì)詩詞文化有更深入的了解。之后，教師要對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生也可以發(fā)表自己對(duì)活動(dòng)的感受，這樣有助于教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行完善。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，構(gòu)建開放民主的教學(xué)課堂

在任何時(shí)期，歷史都具備一定的傳奇色彩。所以，教材的一些問題，教師不能直接公布答案，要先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，在大部分學(xué)生思考過后，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們主動(dòng)探究找尋問題的正確答案，這是一個(gè)探究歷史的過程，也是歷史被發(fā)現(xiàn)的過程。通過這種模式，過去發(fā)生的故事，以及存在于歷史中的文人志士被學(xué)生通過自身的思考、探究挖掘出來。這樣一個(gè)過程，便是由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究的過程，學(xué)生是歷史課堂上的挖掘者，而教師則更像是引導(dǎo)者。在具體的引導(dǎo)過程中，教師可以根據(jù)問題的難度引導(dǎo)學(xué)生改變探究方法，當(dāng)出現(xiàn)難度較大的問題時(shí)，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行小組討論，團(tuán)隊(duì)合作往往能發(fā)揮巨大的作用。面對(duì)不同的問題，指導(dǎo)學(xué)生靈活解題，能夠讓他們更加輕松地找到問題的答案，并學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。當(dāng)每個(gè)小組發(fā)言結(jié)束后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的回答中進(jìn)行匯總和評(píng)價(jià)，并公布正確答案。這一過程讓學(xué)生具備更強(qiáng)的參與感，并且能夠通過小組合作的模式，多角度地探究相關(guān)知識(shí)。在提問時(shí)，教師應(yīng)該顧及到班上的每一名學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績的高低，重視或者輕視某個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是平等的，他們都有獲取知識(shí)和發(fā)表言論的權(quán)利，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，努力構(gòu)建開放民主的教學(xué)課堂。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生也愿意敞開心扉和教師進(jìn)行溝通交流，從而快速掌握本節(jié)課的內(nèi)容，不斷提升自己的歷史素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“三大改造”一課時(shí)，教師為學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)掌握三大改造的時(shí)間、內(nèi)容和意義。當(dāng)學(xué)生大致掌握教材內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中完善自己的答案，從而得到提升。整堂課結(jié)束之后，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行匯總整理，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。

（三）有效利用教材內(nèi)容，讓教材內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要工具，所以教學(xué)過程應(yīng)該圍繞著教材內(nèi)容展開。當(dāng)下的初中歷史教材中涵蓋了大量具備教育意義的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來說，通過對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠更好地培養(yǎng)自身的品行，并且將直接作用于日后的發(fā)展過程中。但是如果只向?qū)W生介紹課本中的歷史知識(shí)，學(xué)生可能會(huì)覺得歷史課堂是枯燥無味的，并且，受到教材內(nèi)容的限制，學(xué)生不能全面地認(rèn)識(shí)歷史，雖然教材內(nèi)容具備一定的教育意義，但是對(duì)于學(xué)生來說，書本內(nèi)容屬于碎片化的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于歷史上的某個(gè)人物以及某個(gè)故事的認(rèn)知也會(huì)存在一定的欠缺。但是，如果將教材內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來，把學(xué)生感興趣的問題和課本中的知識(shí)相結(jié)合，那么學(xué)生的注意力就會(huì)集中在教師的講解上。教師進(jìn)行拓展講解，能夠讓學(xué)生了解到更加完整的歷史故事以及更加立體的歷史人物，能幫助他們更好地理解歷史。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)該充分挖掘教材中的知識(shí)，掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并以此為依據(jù)為各教學(xué)環(huán)節(jié)分配時(shí)間。同時(shí)，也要將教材內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來，教師可以搜集一些當(dāng)下的新聞，用生活中正在發(fā)生的事情調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富教學(xué)內(nèi)容。通過這樣的方式，歷史會(huì)變得更加生動(dòng)，其與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，能讓學(xué)生感受到歷史并不遙遠(yuǎn)，仍然具備考究的可能，使學(xué)生能夠在日常生活中看到歷史的影子。例如，在“中華人民共和國的成立”的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生播放國慶閱兵的視頻，讓學(xué)生感受我國的富強(qiáng)和偉大。然后教師提問：“同學(xué)們，你們知道今年是我國成立的第幾年嗎？”這時(shí)肯定會(huì)有學(xué)生舉手回答。教師應(yīng)該幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，問學(xué)生：“同學(xué)們，你們還記得共產(chǎn)黨為了新中國的成立做了哪些事嗎？”，之后再為學(xué)生講解中華人民共和國成立的相關(guān)知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)本堂課內(nèi)容的記憶。

總之，歷史課是初中階段的重要課程，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)引入新理念，改進(jìn)教學(xué)模式，從而提高初中歷史教學(xué)的實(shí)效性，讓每個(gè)學(xué)生都能理解課堂中的知識(shí)，讓學(xué)生在了解歷史的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，從而提升綜合素質(zhì)。

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