胡曉紅

【摘 ?要】 ?讀與寫是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)對小學(xué)生寫作能力的提升有非常重要的作用，這個環(huán)節(jié)中，我們需要充分激發(fā)學(xué)生讀與寫的興趣，引領(lǐng)學(xué)生將讀與寫巧妙地融合成一體，在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中進(jìn)階提升。

【關(guān)鍵詞】 ?讀寫;小學(xué);寫作;策略

閱讀和寫作雙劍合璧，學(xué)生的語文綜合能力才能得到更大的發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而閱讀就是寫作的陣地，在日常的閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫作的方法，選擇生活中一些常見的素材，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生快樂寫作，高效寫作，進(jìn)而提升語文綜合素養(yǎng)。當(dāng)前小學(xué)生的寫作能力不是很強(qiáng)，大多數(shù)不能選擇合適的語言來表達(dá)自己的情感，而在行文中也缺少方法和情感，這就使作品顯得比較蒼白，不能給讀者帶來美感。在閱讀中寫作，需要教師在閱讀的時候做出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能夠從閱讀中學(xué)習(xí)寫作方法，積累寫作素材，提升寫作能力。

一、在閱讀中積累寫作素材，關(guān)注生活

日常的寫作教學(xué)中，教師遇到的最大問題就是學(xué)生沒有內(nèi)容可寫，小學(xué)生們的觀察能力有限，他們對生活中的一些事情沒有那么深刻的感悟力，故而使他們的寫作內(nèi)容缺乏真情實(shí)感。敘述一件虛假的事情，無論你怎么去寫，都不會給讀者帶來美的享受，而閱讀中，很多時候?qū)W生可以積累到一些鮮活的寫作素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在閱讀中感悟生活，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從而在閱讀中得到一些啟發(fā)，獲得寫作的素材。

例如在《母雞》《白鵝》和《貓》這些課文的學(xué)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生在閱讀中感悟，這些都是生活中最平凡不過的事物，但是在作者的筆下卻這么生動和富有情感，于是教師可以引導(dǎo)學(xué)生，“同學(xué)們，你們可以想象一下，自己的生活中有沒有這樣的平凡而又生動的事物呢？你有沒有仔細(xì)地觀察過他們呢？你與他們之間有什么樣的感情呢？其實(shí)生活中不乏寫作素材，只是我們沒有仔細(xì)觀察和想象，沒有對生活賦予情感，所以，愛生活才能寫出更好的作品。”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就會將自己的寫作內(nèi)容聚焦在自己平凡的生活中，寫出內(nèi)容當(dāng)然也更具有真情實(shí)感。

為什么一些名家能夠在普通的生活中發(fā)現(xiàn)引人深思的道理呢？這是教師需要提醒學(xué)生關(guān)注的問題，而在閱讀中，我們也能從作品中進(jìn)行聯(lián)想，與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，借此為我們的寫作帶來契機(jī)，也為我們積累更多的寫作素材。

二、在閱讀中掌握寫作方法，模仿創(chuàng)作

當(dāng)我們內(nèi)心有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望的時候，怎樣才能更生動地將自己的想法表達(dá)出來呢？這就需要教師在課上的點(diǎn)撥，在閱讀中，教師更容易向?qū)W生傳達(dá)寫作方法，因?yàn)槊科恼露己芙?jīng)典，在寫作特色上都有值得我們借鑒的地方，每個學(xué)生都應(yīng)該充分地挖掘那些有利于自己寫作水平提升的要素，進(jìn)行練習(xí)，將其應(yīng)用到自己的寫作中去，從而提升自己的寫作能力。小學(xué)生最愛模仿，在模仿中，他們更容易獲得一種寫作的自信心。

例如在《記金華的雙龍洞》一課的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生自主閱讀課文，找到寫作的方法。“同學(xué)們，從題目我們就可以看出這是一篇游記，那么怎樣寫好一篇游記呢？文章給了我們指引，日常生活中，我們出游的時候很多，但是老師發(fā)現(xiàn)你們在寫日記的時候，卻總是流水賬一樣的寫完一天的行程，這樣的游記很難給讀者留下深刻的印象。怎么寫呢？來看課文吧！”在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生去讀課文，就會特意地尋找寫作技巧，就會在閱讀中掌握一些寫作的方法和技巧，為提升寫作能力提供助力。

只有在模仿中不斷地超越自我，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。在模仿的時候教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考，怎樣才能更好的表達(dá)自己的情感？換一種方式會不會更好？這樣不斷地模仿與突破中，相信學(xué)生的寫作會更上層樓。

三、在閱讀中思考寫作主題，隨想感悟

寫作是心靈世界的表白，在這樣的世界中，每個人的心靈都是純粹的，我們可以在寫作的時候?qū)懗鲎约簩τ谑虑榈莫?dú)特看法，將自己的情感宣泄無遺。閱讀中，更容易使學(xué)生產(chǎn)生一些感悟，因?yàn)槲恼轮刑N(yùn)藏著主題對于學(xué)生的思想成長都是有幫助的，學(xué)生也更容易理解，教師不妨借助這些閱讀的主題思想來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，使學(xué)生對于文本內(nèi)容和思想進(jìn)行延伸性的思考，進(jìn)行深入性的探究，從而寫出具有自己思想的文章。

例如在《祖父的園子》一課的教學(xué)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己生活的美妙，這篇課文中講述了作者的童年趣事，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在感悟自己生活的同時，也許學(xué)生就會生發(fā)許多感慨，“同學(xué)們，你們的童年生活是怎樣的呢？你快樂嗎？你經(jīng)歷的一件最開心的事情是什么呢？能不能給大家講一講，然后有條理地寫出來呢？”在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生們開始對于童年的趣事有所感悟，也想到了一些自己親身經(jīng)歷的事情，于是寫作的思想情感就這樣被激發(fā)了出來，學(xué)生的作品就會充滿童真童趣，充滿真情實(shí)感。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生寫出自己的閱讀感受，當(dāng)然，這也是需要引導(dǎo)的，有的時候，只需要一次小小的點(diǎn)撥，學(xué)生的思想就可以蔓延開來，對于文章就會生成新的感悟。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合可以作為教學(xué)的常態(tài)，以此為基礎(chǔ)開展的教學(xué)活動不僅可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還可以提升學(xué)生的思想品質(zhì)。在閱讀中，學(xué)生可以思考和感悟;在閱讀中，學(xué)生可以模仿和提升;在閱讀中，學(xué)生可以聯(lián)想和延伸。教師要發(fā)揮出閱讀的優(yōu)勢作用，補(bǔ)充寫作教學(xué)的欠缺，使學(xué)生的語文素養(yǎng)逐漸提升。

（作者單位：江蘇省淮安市金湖縣戴樓中心學(xué)校）