摘 要：STEAM教育是科學(xué)、技術(shù)、教育、藝術(shù)和數(shù)學(xué)多門學(xué)科所組成的綜合性學(xué)科的簡(jiǎn)稱。STEAM教育旨在通過(guò)科學(xué)、技術(shù)、教育、藝術(shù)、數(shù)學(xué)五門學(xué)科的互鑒和融合，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，整合資源和實(shí)踐，使學(xué)生的各方各面共同提高，培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用能力。文章首先分析了我國(guó)教育體系中存在的問(wèn)題，其次闡述了STEAM教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值和與之適應(yīng)的切入角度，最后闡明了STEAM理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)啟示。

關(guān)鍵詞：STEAM;小學(xué)數(shù)學(xué);融合

中圖分類號(hào)：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2020）35-0033-02

一、我國(guó)的教育體系存在的問(wèn)題

我國(guó)實(shí)施改革開(kāi)放和人才興國(guó)戰(zhàn)略以來(lái)，經(jīng)濟(jì)水平和物質(zhì)生活水平發(fā)生了翻天覆地的變化，但是教育問(wèn)題一直是人們所詬病的，制度僵化，過(guò)分重視分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育成了教育體制的短板。分?jǐn)?shù)成了評(píng)判學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生的創(chuàng)造能力。長(zhǎng)期以來(lái)，單一的應(yīng)試教育思想限制了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展極為不利。

二、STEAM教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

1.和小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)密切相關(guān)

STEAM教育這一新式的教育方法，可以使小學(xué)教育的方式更加多樣化，其在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中更加關(guān)注學(xué)科背后所體現(xiàn)出來(lái)的人文精神以及該學(xué)科在學(xué)生核心素養(yǎng)方面的價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，充分將這一教育方法應(yīng)用進(jìn)去，是符合小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的，能夠讓小學(xué)的人文教育變得更加豐富。

在蘇教版的教材中，內(nèi)容的豐富能夠啟發(fā)學(xué)生思考題目背后的意義。而且在教材設(shè)置的不同環(huán)節(jié)里，學(xué)生能夠明白不同設(shè)計(jì)的作用，從而更好地將知識(shí)在生活中進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生在解決問(wèn)題方面以及在深入思考方面都得到訓(xùn)練，豐富其思考方法。比如說(shuō)，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課本上，從目錄部分就可以看出其所涵蓋的數(shù)學(xué)基本知識(shí)，包括數(shù)數(shù)和比較，另外，還有分類和位置方面的知識(shí)。教材在這些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上有一定的次序安排和層次劃分，并且對(duì)里面的細(xì)節(jié)也進(jìn)行了一定的區(qū)分，這樣可以更好地吸引不同的學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境中。STEAM教育所體現(xiàn)出來(lái)的教育理念，與小學(xué)的人文素質(zhì)培養(yǎng)是非常契合的，二者可以互相結(jié)合，共同作用。

2. 為小學(xué)的數(shù)學(xué)生活化方向提供理論思考

STEAM教育最明顯的便是將生活與教學(xué)緊密地聯(lián)系了起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)、科學(xué)方面進(jìn)行深入的思考以及實(shí)踐。小學(xué)數(shù)學(xué)也逐漸越來(lái)越生活化，不管是教材內(nèi)容編排還是在整體的教學(xué)大綱安排上，都符合生活需要。小學(xué)數(shù)學(xué)的主要發(fā)展方向就是內(nèi)容生活化，理念生活化。

在僵化的數(shù)學(xué)教學(xué)體制之外尋找新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，更好地適應(yīng)生活的要求，是現(xiàn)今的教育改革的方向。STEAM理念的推出以及與小學(xué)數(shù)學(xué)的極佳適應(yīng)性，說(shuō)明該理念是符合現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)改革需要的，在理念創(chuàng)新上面，STEAM理念可以作為教學(xué)的主要依據(jù)，其能彌補(bǔ)只重考試不重人文的不足。

三、STEAM教育與小學(xué)教育相結(jié)合與之適應(yīng)的切入角度

STEAM教育是一種全新的教育模式，而目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用的多是一種比較傳統(tǒng)的教育方式，學(xué)生在課堂接受教師傳授的知識(shí)。而STEAM教育可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)科背后的規(guī)律，讓學(xué)生了解每門學(xué)科都不是單獨(dú)存在的，都有其獨(dú)特的內(nèi)在聯(lián)系。合理的教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式科學(xué)化

STEAM教育的第一要義就是科學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取科學(xué)化的模式，有助于學(xué)生更早地了解科學(xué)發(fā)展的規(guī)律。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用智能設(shè)備來(lái)教學(xué)，比如，當(dāng)今熱門的VR技術(shù)。VR技術(shù)既能夠幫助學(xué)生更好地融入教學(xué)中，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用新的科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)行教學(xué)不僅可以創(chuàng)新教學(xué)方法，也對(duì)小學(xué)生的科學(xué)思維能力有提高作用?？茖W(xué)化的教學(xué)方式也是STEAM教育應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的切入點(diǎn)之一，對(duì)于學(xué)生提高自身的綜合能力有著顯著的作用。

2.提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用能力

社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出了新的要求，學(xué)校以往的目標(biāo)是教育更多的學(xué)生，走向社會(huì)之后，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身情況選擇自己所擅長(zhǎng)的專業(yè)進(jìn)行就業(yè)。這樣的培養(yǎng)模式不再適合現(xiàn)在的社會(huì)節(jié)奏，更多的用人單位需要即戰(zhàn)力，即在工作之初就可以施展拳腳。

新編蘇教版的數(shù)學(xué)教材對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的解決越來(lái)越重視。比如，在教學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的例子，鐘表的指針是旋轉(zhuǎn)的，這可以讓學(xué)生直觀地觀察旋轉(zhuǎn)。而在教學(xué)年、月、日知識(shí)之前，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單了解時(shí)間是怎樣計(jì)算的。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中增加學(xué)習(xí)的藝術(shù)性、增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

小學(xué)階段的學(xué)生還處于兒童時(shí)期，他們對(duì)新事物有一個(gè)好奇到逐漸不感興趣的過(guò)程，小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育應(yīng)以增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣為主。興趣是最好的老師。教師應(yīng)選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生保持好奇心，從而提高學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的解決能力、創(chuàng)造能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)有個(gè)逐漸提高的過(guò)程，從形象到抽象，這一過(guò)程需要學(xué)生不斷地努力。在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和為180°這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以通過(guò)設(shè)置手工課程的方法，讓學(xué)生準(zhǔn)備紙張自己動(dòng)手做大小、形狀不一的三角形，讓學(xué)生運(yùn)用自己的聰明才智，用撕、切、對(duì)折等方法證明三角形內(nèi)角和為180°。學(xué)生自己動(dòng)手操作既能夠發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和為180°的規(guī)律，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.STEAM教育應(yīng)用生活化，應(yīng)用于解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題

STEAM教育提出的初衷就是提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這與我國(guó)近現(xiàn)代教育家陶行知的主張有不謀而合的地方。陶先生的主張簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是知行合一，重視學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化是根據(jù)實(shí)際生活中的實(shí)際問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做出的改變。教學(xué)過(guò)程中，教師從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，將小學(xué)數(shù)學(xué)教育演化成通俗易懂的內(nèi)容。

在新編蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教材中，《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一章旨在讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)小數(shù)的應(yīng)用并學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用小數(shù)。平時(shí)我們?cè)诔匈?gòu)物的時(shí)候，商品的價(jià)格通常都是帶有小數(shù)點(diǎn)的，遵循STEAM教育理念，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，可以讓學(xué)生對(duì)小數(shù)的學(xué)習(xí)充滿興趣。

5.以小組合作形式對(duì)STEAM教育的設(shè)計(jì)性進(jìn)行實(shí)踐

小學(xué)階段是人生創(chuàng)造性最豐富的時(shí)候，人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界最重要的就是創(chuàng)造能力。針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師在應(yīng)用STEAM教育模式的過(guò)程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注重創(chuàng)造創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，注重學(xué)生平時(shí)的創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展具有針對(duì)性的基礎(chǔ)的計(jì)算能力和表達(dá)能力的練習(xí)，幫助學(xué)生更好地提升自己。

新編蘇教版的數(shù)學(xué)教材中，小學(xué)數(shù)學(xué)在內(nèi)容上與生活有較大聯(lián)系。比如說(shuō)，在認(rèn)識(shí)一些單位時(shí)，主要是從生活情境導(dǎo)入，教師在這個(gè)時(shí)候可以利用STEAM教育的設(shè)計(jì)性方法，從生活層次引入教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在思考小組合作的形式中交流生活經(jīng)驗(yàn)，以此獲得啟發(fā)。比如說(shuō)，在認(rèn)識(shí)容量單位時(shí)，教師便可以通過(guò)水壺里的水的容量以及水杯里水的容量的對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，從而加深學(xué)生對(duì)升和毫升這兩個(gè)容量單位的理解。學(xué)生可以探討生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用到課堂上面。教師應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣，學(xué)生就能夠更加主動(dòng)地去進(jìn)行創(chuàng)意思考。

四、STEAM理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)啟示

1. 整合不同的數(shù)學(xué)課程，進(jìn)行綜合教學(xué)安排

小學(xué)數(shù)學(xué)教材具有其自身的發(fā)展特點(diǎn)，也有其自身的邏輯建構(gòu)。那么在使用過(guò)程中，教師需要依據(jù)教材對(duì)不同的數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合，在思考和綜合利用教材的基礎(chǔ)上，做出妥善的教學(xué)安排。

在蘇教版的小學(xué)教材里有對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，涉及小數(shù)、分?jǐn)?shù)、整數(shù)等，但分布在不同年級(jí)的數(shù)學(xué)課本里，那么在不同年級(jí)、不同班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師就要考慮到其他年級(jí)和其他層次的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并對(duì)此進(jìn)行整合，使之按照一個(gè)理念發(fā)展下去。STEAM便是一種綜合性的理念，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多個(gè)方面都涵蓋其中，也能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)科內(nèi)容安排上進(jìn)行綜合。

2.通過(guò)STEAM有效進(jìn)行課程創(chuàng)新和引導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行思考，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)擁有興趣從而為更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。單一的枯燥的教學(xué)模式以及將成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有辦法讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中以輕松的心態(tài)、好奇的心理應(yīng)對(duì)。因此，亟須教師更加注重趣味和引入新的理念。

在數(shù)學(xué)教學(xué)和輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中將新的理念融入進(jìn)去，能夠?qū)W(xué)生有更好的引導(dǎo)。比如說(shuō)，在講授一些生活性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組合作或者是其他形式參與課堂教學(xué)，在課程內(nèi)容設(shè)置上面更加貼合小學(xué)生的認(rèn)知。比如說(shuō)，在導(dǎo)入多邊形的樣式以及多邊形的面積時(shí)，教師便可以先對(duì)這些圖形進(jìn)行介紹，然后與生活環(huán)境進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)生活化的問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這些圖形以及應(yīng)用這些圖形產(chǎn)生興趣。

總之，合理的教學(xué)方法和教學(xué)模式能夠有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，STEAM教育在小學(xué)階段應(yīng)該更加地簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程中的深層次內(nèi)容，把精力和時(shí)間放在啟蒙學(xué)生的思想、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣過(guò)程中。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用STEAM教育應(yīng)找到合適的切入點(diǎn)，開(kāi)展生活化教學(xué)，通過(guò)優(yōu)化環(huán)境，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)、從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王越波（1992— ），江蘇昆山人，中小學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向：STEAM教育。