張亞男 張秀琦

摘 要：“十三五”期間，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育理念被提出。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景下，在新媒體的協(xié)助下，基礎(chǔ)教學(xué)越來越凸顯出其優(yōu)越性。基礎(chǔ)教育是我國素質(zhì)教育體系的重要組成部分，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，我國基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式與傳播路徑有了較大轉(zhuǎn)變。文章作者通過查閱文獻(xiàn)，討論了新媒體在協(xié)助基礎(chǔ)教育過程中的現(xiàn)狀以及面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：新媒體;基礎(chǔ)教育;信息技術(shù)能力

中圖分類號(hào)：G622.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-624X（2020）35-0005-02

一、新媒體的內(nèi)涵

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教育資源越來越全球化。從最開始的遠(yuǎn)程視頻教學(xué)到現(xiàn)在各種教育平臺(tái)的發(fā)展，學(xué)習(xí)者有了多種選擇。近幾年來，從傳統(tǒng)意義上的單純講授授課方式，到采用多媒體技術(shù)的現(xiàn)代化授課方式，基礎(chǔ)教育形式發(fā)生了翻天覆地的變化。正是在這種大變化下，新媒體下的教育應(yīng)運(yùn)而生。

新媒體，是一種在全新的技術(shù)支撐下誕生并發(fā)展的媒體新形態(tài)。自1967年美國哥倫比亞廣播電視網(wǎng)（CBS）技術(shù)研究所所長(zhǎng)P·高爾德馬克首次提出“新媒體”概念以來，新媒體經(jīng)過不斷更新與完善，在不同領(lǐng)域、不同行業(yè)迅猛發(fā)展。

關(guān)于新媒體的定義，至今都沒有具體定論，目前比較權(quán)威的主要有兩個(gè)。聯(lián)合國教科文組織對(duì)新媒體的定義為“以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行信息傳播的媒介”;美國《連線》雜志對(duì)新媒體的定義為“所有人對(duì)所有人的傳播”。以上兩個(gè)定義都反映出，相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言，新媒體出現(xiàn)了兩個(gè)最核心的改變：第一是傳播媒介從傳統(tǒng)媒介變成了基于互聯(lián)網(wǎng)的新媒介，第二是傳播者從權(quán)威的媒介組織變成了所有人。不過第二個(gè)特點(diǎn)在新媒體發(fā)展的早期并沒有被關(guān)注到，直到自媒體遍地開花，普通個(gè)人成為傳播者才引起廣泛關(guān)注。

二、新媒體的特點(diǎn)

1.新媒體具有多元化、個(gè)性化特點(diǎn)

新媒體從全新的視角給人們帶來了傳播方式、觀看媒介的改變。在新媒體下，人人可以通過新媒體實(shí)時(shí)、時(shí)時(shí)創(chuàng)作自己的“作品”，展現(xiàn)自己的“作品”，跨時(shí)間、跨地區(qū)觀賞他人的“作品”，也可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜索、解讀、分享相關(guān)“作品”，進(jìn)而促進(jìn)自己“產(chǎn)品”的多元化和個(gè)性化。

2.新媒體具有存儲(chǔ)性、共享化特點(diǎn)

新媒體基于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，依托于服務(wù)器的輔助，信息化技術(shù)的加持，將豐富的信息以各種各樣的方式方法呈現(xiàn)在大眾面前，并存儲(chǔ)下來，供新媒體使用者自己和他人搜索與查閱。傳播范圍都是以全球化為基準(zhǔn)，跨時(shí)間、跨區(qū)域已經(jīng)不再是不可解決的難題。

3.新媒體具有虛擬性、娛樂性特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的世界，新媒體是基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的媒介，因此也是虛擬的。海量信息充斥的新媒體平臺(tái)，真假難辨，市場(chǎng)要求也不高。大眾對(duì)信息的辨別能力有限，更多信息是從娛樂的角度出發(fā)，新聞不再只局限于時(shí)政要聞，娛樂性新聞以更高的頻率出現(xiàn)在大眾視野中，并且越來越受歡迎。流量、點(diǎn)擊率、點(diǎn)贊已成為新媒體環(huán)境下新聞流通的“新標(biāo)桿”，虛擬性、娛樂性充斥著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

4.新媒體具有跨時(shí)間、跨區(qū)域性特點(diǎn)

新媒體在流通上有很大的優(yōu)勢(shì)，時(shí)間、區(qū)域都不再是問題。在網(wǎng)絡(luò)的支持下，大眾通過新媒體接觸到不同類型的異于本土的文化，可以了解更多自己感興趣的歷史文化。在新媒體強(qiáng)大的儲(chǔ)存功能下，很多東西以圖片、文字、視頻等方式被記錄下來，可供大眾隨時(shí)隨地地查閱與搜索。

三、新媒體與教育的結(jié)合

相較于傳統(tǒng)媒體，新媒體主要是以新的傳播途徑、傳播媒介進(jìn)行信息傳播的。傳播途徑的改變，可擴(kuò)大教育資源共享的范圍，進(jìn)而打破教育資源不均的弊端。新媒體下的教育軟件層出不窮，在線教育起初是以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)為主，后來逐漸發(fā)展成緊跟教育需求的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)軟件。

甚至是一些娛樂軟件的直播功能也成為在線教育的一種方式，新媒體在碎片化、互動(dòng)性、娛樂性、個(gè)性化等特點(diǎn)下與教育融合，加工教育內(nèi)容，提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域、跨時(shí)間的學(xué)習(xí)與交流。

四、新媒體給基礎(chǔ)教育帶來的挑戰(zhàn)

1.電子產(chǎn)品帶來的沖擊

在網(wǎng)絡(luò)新媒體的潮流中，電子產(chǎn)品的普及給學(xué)生帶來的不僅有學(xué)習(xí)上的便利，還有網(wǎng)絡(luò)的誘惑以及電子屏幕給視力帶來的損傷，這都是應(yīng)該關(guān)注的問題。學(xué)習(xí)需要專注力與毅力，我們?cè)陉P(guān)注新媒體給教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來便利的同時(shí)，也要注意網(wǎng)絡(luò)新媒體給學(xué)生帶來的危害。學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，自制力與辨別能力不是很強(qiáng)，不僅需要良好的大環(huán)境，還需要教師和家長(zhǎng)共同監(jiān)督，這樣才能保證學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代下高效學(xué)習(xí)。2020年春季，學(xué)校無法提供課堂學(xué)習(xí)，在堅(jiān)持“停課不停學(xué)”的前提下，線上教學(xué)成為主流，沒有了傳統(tǒng)課堂的約束，線上教學(xué)的自由寬松、電子產(chǎn)品的誘惑都是學(xué)生在家開展線上學(xué)習(xí)面臨的挑戰(zhàn)。

由于視聽文化具有直接性、快捷性和表面性等特點(diǎn)，因此，人們的理論思維能力會(huì)受到抑制、弱化的作用，導(dǎo)致人的思維趨向簡(jiǎn)單化和平面化。例如，論壇、貼吧給人們提供表達(dá)、交流的空間，而由于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)性，人們可以隨意、簡(jiǎn)單地表達(dá)。因此，我們說在以視頻形式為主的新媒體文化中，由于對(duì)視覺的刺激，人們的思維在一定程度上局限于視覺， 缺乏思考， 長(zhǎng)久下去，思維也變得越來越平面化。

2.教師的信息技術(shù)能力

教師的教學(xué)能力關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在教師的教學(xué)指導(dǎo)下接受知識(shí)，進(jìn)而和自己認(rèn)知里的知識(shí)融合。在科技高速發(fā)展的今天，教師的信息技術(shù)能力逐漸成為考驗(yàn)教學(xué)能力的重點(diǎn)。同時(shí)，信息技術(shù)能力也不再是信息技術(shù)教師的主修課，而是各個(gè)科目教師的必修課。課堂上的電子白板成為新型課堂的標(biāo)配，在全國中小學(xué)鋪設(shè)。

五、基礎(chǔ)教育在新媒體上的發(fā)展思路

1.立足新課標(biāo)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)前景分析

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建具有時(shí)代特征的學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重理論知識(shí)在實(shí)踐過程中的應(yīng)用，將知識(shí)建構(gòu)、技能開發(fā)與思維培養(yǎng)融合到運(yùn)用數(shù)字化工具解決問題和完成任務(wù)的過程中，讓學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)課堂中去，進(jìn)而進(jìn)行溝通、共享、合作與協(xié)商。教師在備課過程中以及開展教學(xué)活動(dòng)之前要仔細(xì)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)前景分析，把信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需求理念貫穿于教學(xué)中，這是提高教學(xué)有效性的重中之重。

2.合理運(yùn)用新媒體技術(shù)，提高課堂質(zhì)量

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及率逐年提高，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛，教師通過新媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可以提高課堂質(zhì)量。特別是在數(shù)字技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，新媒體輔助下的教育已經(jīng)是傳統(tǒng)教學(xué)與科學(xué)技術(shù)相融合的產(chǎn)物?？偨Y(jié)成一句話就是，現(xiàn)在人們已經(jīng)離不開信息技術(shù)。最近， 興起的短視頻成為主流傳播方式，短視頻以制作成本低廉、方便靈活的特點(diǎn)受到大眾追捧， 教師和學(xué)生通過短視頻快速了解相關(guān)課程精華內(nèi)容，完成相關(guān)任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生課堂質(zhì)量。如果我們?cè)谛旅襟w支持下的教育還僅僅局限于觀賞的程度， 就明顯落后于時(shí)代了。因此， 新媒體下的基礎(chǔ)教育應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力的同時(shí)， 鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手技能。

3.考慮教學(xué)方法的使用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在跳出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的前提下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒有固定教室的約束和教師直面的管教，學(xué)生的自由度增加，這就為教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了難題。因此活用教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，將是逐步提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式多數(shù)是以“教”為主，當(dāng)?shù)搅司W(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，就應(yīng)轉(zhuǎn)變成“主導(dǎo)-主體”的教學(xué)模式，教師更多的應(yīng)該是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)去理解學(xué)生的困惑和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。目前，講授教學(xué)法是大多數(shù)教師的主要授課模式，教師通過屏幕擴(kuò)音器授課，學(xué)生觀看屏幕，機(jī)械重復(fù)教師的授課內(nèi)容，這是無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與探索能力的教學(xué)要求的。

結(jié)語

新媒體是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。在教育變革的背景下，教師要合理運(yùn)用新媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還要在新媒體的運(yùn)營(yíng)下，通過做好教學(xué)設(shè)計(jì)前景分析，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

新媒體協(xié)助下的基礎(chǔ)教育，雖然改變的是教育模式，但傳遞知識(shí)、培養(yǎng)技能、提高素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)是不變的。教育是一種隨著人類的勞動(dòng)而產(chǎn)生的傳統(tǒng)而又充滿創(chuàng)新的活動(dòng)。充分的教學(xué)設(shè)計(jì)前景分析是一項(xiàng)不可缺少的重要環(huán)節(jié) 。只有做好前景分析，教育者才能有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的心智發(fā)展進(jìn)行教化培育，提高其實(shí)踐能力。

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基金項(xiàng)目：遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下遼寧省高校創(chuàng)客教育環(huán)境構(gòu)建問題研究（L19BGL014）”;2019年第二批教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“基于產(chǎn)學(xué)合作的創(chuàng)客與STEAM教育師資培訓(xùn)”（201902172008）;渤海大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于專業(yè)認(rèn)證的師范生教育技術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的改革與實(shí)踐”（BDJG-18-YB-C-18）。

作者簡(jiǎn)介：張亞男，碩士，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù);

張秀琦，副教授，渤海大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教研室主任，研究方向：教育資源與環(huán)境。