（廣東省湛江第一中學(xué) 廣東 湛江 524038）

引言

由于各方面的原因，我國校園足球活動(dòng)育人功能的發(fā)揮存在著各種問題，首先，很多學(xué)校和家長對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園就存在著一定的抵觸心理；其次，校園足球的開展工作缺乏相應(yīng)的管理機(jī)制；再次，校園足球工作的開展缺乏相應(yīng)的專業(yè)保障；最后，很多學(xué)校對(duì)于校園足球的關(guān)注點(diǎn)在成績而不在育人。這些問題都導(dǎo)致了校園足球育人的功能無法充分發(fā)揮，甚至成了其發(fā)展過程中的阻礙。

1、校園足球育人功能發(fā)揮遇到的問題

1.1、校園足球支持力度低，家長存在抵觸心理

想要發(fā)揮校園足球的育人功能，首先就需要足球運(yùn)動(dòng)能夠順利的進(jìn)入校園，再通過相應(yīng)活動(dòng)和比賽的開展，來發(fā)揮其育人功能。而我國由于應(yīng)試教育的影響，很多家長過于重視學(xué)生的文化課成績，忽略了學(xué)生的體育鍛煉，尤其是需要大量時(shí)間和精力進(jìn)行練習(xí)的專業(yè)項(xiàng)目，更是讓很多家長都產(chǎn)生了抵觸心理。即便學(xué)校和體育教師再三強(qiáng)調(diào)足球運(yùn)動(dòng)的好處，以及校園足球和專業(yè)足球的區(qū)別，也無法打消家長的不安；另外，通常情況下校足球隊(duì)的隊(duì)員文化課成績都不高，這也加深了家長和社會(huì)各界對(duì)校園足球的刻板偏見，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，或者學(xué)習(xí)天賦較差的學(xué)生才應(yīng)該從事專業(yè)體育的路子；最后，很多家長受到中國足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀的影響，看到了一些負(fù)面消息，例如想要進(jìn)入一線隊(duì)需要花費(fèi)大量的資金，足協(xié)存在大量問題甚至黑幕，認(rèn)為在中國踢球沒有出路，因此極力反對(duì)學(xué)生參與到校園足球活動(dòng)中來，即便有些家長希望孩子能夠通過體育鍛煉增強(qiáng)體質(zhì)，也不會(huì)選擇足球項(xiàng)目。

1.2、校園足球的開展缺乏相應(yīng)的管理機(jī)制

想要充分發(fā)揮校園足球的育人功能，就需要在足球活動(dòng)開展的過程中具備完善的管理機(jī)制。只有在完善的管理機(jī)制下，校園足球運(yùn)動(dòng)的開展才能夠確保從球員選拔到訓(xùn)練項(xiàng)目；從戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)到參加比賽整個(gè)流程才能夠順利進(jìn)行。而目前我國很多學(xué)校都沒有對(duì)校園足球的管理意識(shí)，如果選拔球員的標(biāo)準(zhǔn)和流程過于松散，就無法找到具備相應(yīng)天賦的學(xué)生；缺少訓(xùn)練的管理機(jī)制則會(huì)讓訓(xùn)練效果打折扣，無法讓球員得到相應(yīng)技術(shù)的提升；對(duì)于戰(zhàn)術(shù)的管理不當(dāng)，就無法讓球員理解自身位置的意義，在場(chǎng)上很難形成一個(gè)整體；而失去了比賽管理，不僅球員會(huì)對(duì)比賽的準(zhǔn)備不足，更會(huì)由于各種原因?qū)е卤荣愡^程中發(fā)生意外。另外缺乏管理機(jī)制就無法讓學(xué)生在校園足球活動(dòng)中形成良好的紀(jì)律性，失去了紀(jì)律性的約束，球員就很難在校園足球運(yùn)動(dòng)的開展中得到意志品質(zhì)的鍛煉，對(duì)于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的提升和目標(biāo)的追求感就變成了一種空談。由此可見，缺少管理機(jī)制是制約校園足球育人功能的重要原因之一。

1.3、校園足球工作的開展缺乏相應(yīng)的專業(yè)保障

想要充分發(fā)揮校園足球的育人功能，除了相應(yīng)的管理機(jī)制之外，還需要學(xué)校能夠提供相應(yīng)的專業(yè)保障，這種保障包括專業(yè)的足球教練員，也包括專業(yè)的場(chǎng)地和器材、設(shè)備。校園足球雖然和專業(yè)足球有一定的區(qū)別，但是大致的運(yùn)營模式是一樣的，沒有專業(yè)的教練員，球員的正常訓(xùn)練就無法有效開展，一旦球員的球技無法提升就可能會(huì)失去對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，校園足球也就無法起到育人的功能；而缺少專業(yè)的場(chǎng)地和器材對(duì)于校園足球的開展和育人功能的發(fā)揮也會(huì)造成巨大的阻礙。眾所周知，足球運(yùn)動(dòng)員對(duì)于場(chǎng)地的要求是很嚴(yán)格的，不僅是場(chǎng)地的大小，還有建設(shè)場(chǎng)地的材料以及相關(guān)匹配的草皮和球門都需要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。如果場(chǎng)地不符合標(biāo)準(zhǔn)，球員在訓(xùn)練的過程中就很難做到情緒飽滿，而且不達(dá)標(biāo)的場(chǎng)地在訓(xùn)練過程中很容易造成球員受傷。另外，專業(yè)的保障還需要有隊(duì)醫(yī)和球隊(duì)領(lǐng)隊(duì)，而這些職責(zé)并不是足球教練一個(gè)人就能夠完成的。校園足球隊(duì)和其他體育項(xiàng)目相比，球員數(shù)量更多，管理更為復(fù)雜，如果讓體育教師完全一人負(fù)責(zé)，不僅很難完成全部的日常管理，更加不利于足球運(yùn)動(dòng)員育人功能的發(fā)揮。

1.4、校園足球的關(guān)注點(diǎn)在成績而不在育人

校園足球育人功能發(fā)揮遇到的另一個(gè)阻礙就是建隊(duì)目的和理念的問題。很多學(xué)校在具備了相應(yīng)條件組建起足球隊(duì)后，往往會(huì)將球隊(duì)的目標(biāo)設(shè)定為在某些比賽中取得成績 ，一旦帶隊(duì)教師沒有達(dá)到這一目標(biāo)，就會(huì)認(rèn)為帶隊(duì)教師的能力不足或者對(duì)建設(shè)校園足球和成立校隊(duì)的做法進(jìn)行質(zhì)疑。這種急于求成的理念，也會(huì)導(dǎo)致足球教師在帶隊(duì)的過程中，將關(guān)注重心放在球員的技術(shù)水平和戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行上，從而忽略了對(duì)球員其他品質(zhì)的培養(yǎng)。這種模式下，球員雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)提高技戰(zhàn)術(shù)水平，但是卻失去了足球帶來的意義，例如快樂足球、團(tuán)隊(duì)合作和堅(jiān)韌不拔。如果在這種情況下，帶隊(duì)效果不佳，那么足球教練甚至?xí)扇「鼮闃O端的方式，例如冒名頂替、以大打小，或者在訓(xùn)練和比賽的過程中對(duì)球員過于苛責(zé)。一旦遇到這種情況，那么對(duì)于球員而言，就失去了在球隊(duì)中的存在感，甚至還會(huì)失去自信和對(duì)足球的喜愛，讓校園足球的育人功能變成一紙空談。

2、促進(jìn)校園足球育人功能發(fā)揮的相應(yīng)對(duì)策

2.1、大力宣傳，讓家長和學(xué)生對(duì)校園足球形成正確認(rèn)知

足球運(yùn)動(dòng)之所以能夠成為全世界流傳度對(duì)廣泛、最受歡迎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其原因有很多，而最為重要的就是其育人的功能和價(jià)值。

對(duì)于球員個(gè)人來說，不僅能夠全面提升其身體素質(zhì)，在力量、速度、柔韌性、反應(yīng)等能力上，足球項(xiàng)目的訓(xùn)練效果都是非常優(yōu)秀的。更重要的是，足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)、被稱為是和平時(shí)期的“戰(zhàn)爭”。對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)員來說，想要在訓(xùn)練和比賽過程中有好的發(fā)揮，就需要具備超高的紀(jì)律性和執(zhí)行力，這種紀(jì)律性和執(zhí)行力不僅是在運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)和工作中也會(huì)讓學(xué)生成為團(tuán)隊(duì)中最優(yōu)秀的人才。

另外，足球是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，需要每一個(gè)位置的球員能夠緊密配合，同時(shí)在賽場(chǎng)上，還需要球員具備相應(yīng)的視野和大局觀，這種能力的訓(xùn)練不僅能夠有效的提高學(xué)生的觀察能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更能夠讓學(xué)生在未來的工作和生活里，擁有良好的人際關(guān)系，并成為團(tuán)隊(duì)中的黏合劑。

最后，足球是一項(xiàng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，在訓(xùn)練和比賽的過程中，球員會(huì)面對(duì)各種對(duì)抗，在這種對(duì)抗中能夠有效提升球員的意志品質(zhì)，讓其在面對(duì)困難的時(shí)候不會(huì)退縮，勇往直前。

由此可見，開展校園足球運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生而言，是有百利而無一害的，學(xué)校應(yīng)該將校園足球開展的意義和其育人功能向家長進(jìn)行大力宣傳，讓家長對(duì)其形成正確的認(rèn)知，以此提高對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的支持力度。

2.2、建立完善的管理機(jī)制

開展校園足球需要建立完善的管理機(jī)制，在球員選拔的過程中，需要制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，除了學(xué)生個(gè)人的愛好程度意外，教練員還應(yīng)該充分了解每一個(gè)學(xué)生的特質(zhì)，包括身體素質(zhì)和性格特點(diǎn)，并將其安排在最為適合的位置上。只有球員在適合的位置，才能發(fā)揮出相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)能力和主觀能動(dòng)性，便于教練員開展德育教育。而在訓(xùn)練的過程中，教練員也需要制定相應(yīng)的管理機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異和態(tài)度不認(rèn)真的球員采取相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制并一視同仁，只有在這樣的管理模式下，才能夠讓球員形成紀(jì)律意識(shí)。而在戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)的過程中，教練員同樣需要建立完善的管理機(jī)制，其目的在于讓球員提高重視程度和執(zhí)行力；另外戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)和文化課的學(xué)習(xí)在某種程度上是一樣的，都需要球員有很好的理解能力和邏輯思維，因此戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)對(duì)于球員而言也是德育指導(dǎo)；最后針對(duì)校隊(duì)參與的比賽，教練員也需要制定規(guī)則，例如只有訓(xùn)練態(tài)度最好、戰(zhàn)術(shù)理解能力和執(zhí)行力最好的球員才能夠成為首發(fā)。這種管理機(jī)制下能夠讓球員形成一種內(nèi)部良性競(jìng)爭的意識(shí)，并在賽場(chǎng)上表現(xiàn)的更加積極主動(dòng)。在此過程中，教練員也需要對(duì)球員進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，讓球員能夠感受到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)帶給自己的快樂。

2.3、為校園足球育人功能提供專業(yè)保障

想要更好的開展校園足球活動(dòng)，并讓其育人功能得以發(fā)揮，就需要學(xué)校提供更為專業(yè)的保障措施。首先就是場(chǎng)地和器材的問題，足球訓(xùn)練所需要的場(chǎng)地有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，國務(wù)院也曾經(jīng)辦法過針對(duì)強(qiáng)化學(xué)校體育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的意見，在該意見中，明確表示了為了配合少兒、青少年足球梯隊(duì)的建設(shè)，要求各個(gè)學(xué)校都能夠配置相應(yīng)要求的足球場(chǎng)地和器材、設(shè)備。有些學(xué)校確實(shí)經(jīng)濟(jì)實(shí)力有限，也可以建設(shè)相對(duì)較小一些的足球場(chǎng)，以滿足校足球隊(duì)的日常訓(xùn)練；其次就是專業(yè)人才的保障，校園足球的開展離不開專業(yè)的教練員和其他輔助人員，而我國校園足球區(qū)的教練員大多數(shù)都是由體育教師兼任，雖然體育教師都是專業(yè)出身，但是對(duì)于教練員的工作卻缺乏相應(yīng)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我國對(duì)于足球教練員和裁判員等職務(wù)都有著明確的培訓(xùn)內(nèi)容和等級(jí)考試，只有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能夠帶領(lǐng)球隊(duì)進(jìn)行科學(xué)、合理的訓(xùn)練，并制定相應(yīng)戰(zhàn)術(shù)。因此有條件的學(xué)校應(yīng)該盡量聘請(qǐng)專業(yè)的足球教練員，對(duì)校隊(duì)球員或進(jìn)行足球訓(xùn)練的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，或者也可以安排體育教師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和深造，以更加專業(yè)理論知識(shí)開展本校足球運(yùn)動(dòng)。

2.4、建立正確的校園足球價(jià)值觀

校園足球的開展，其目的在于能夠讓學(xué)生獲得相應(yīng)的體育訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，讓學(xué)生能夠在運(yùn)動(dòng)中取得收獲，而不是單純的為了獲得更好的比賽成績。因此學(xué)校和家長應(yīng)該樹立正確的足球理念，讓教練員和球員能夠在積極、和諧的氣氛中進(jìn)行訓(xùn)練和比賽，讓孩子變得更加自信、勇敢，只有在良好的環(huán)境中成長，才能夠發(fā)揮出校園足球的育人功能。

3、結(jié)語

綜上所述，校園足球的發(fā)展對(duì)于學(xué)生的身心健康和我國足球事業(yè)都有著巨大的影響和積極的作用，尤其是足球運(yùn)動(dòng)員所帶來的育人功能，是其他文化課程所無法取代的。而想要更好的對(duì)其進(jìn)行發(fā)揮，就需要學(xué)校和社會(huì)各界認(rèn)知的大力支持，為校園足球和球員營造輕松、和諧的成長氛圍，并提供更加專業(yè)的場(chǎng)地和器材。同時(shí)，教練員也需要有意識(shí)的在日常訓(xùn)練和比賽中對(duì)球員進(jìn)行德育教育，讓球員能夠成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。