□山東省棗莊市君山路小學(xué) 徐萌

一、應(yīng)用批注式閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生個性解讀文本內(nèi)容

學(xué)生是獨立的個體，其想法與他人有異，他們對待語文課文內(nèi)容，自然會產(chǎn)生不同的見解。教師切勿抑制學(xué)生的想法，避免其思維僵硬，學(xué)習(xí)效率受到影響，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建開放性學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生暢所欲言，以此調(diào)動學(xué)生積極性。在小學(xué)語文閱讀課堂上，教師可以應(yīng)用批注式閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生在閱讀課文內(nèi)容時，把自己的見解批注在文本旁邊，并寫出自己的閱讀心得，以此使學(xué)生的思維活躍起來。同時，教師可以讓學(xué)生把自己不能理解的地方勾畫出來，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，大膽提出疑問，以此提高學(xué)生閱讀的有效性，以便推動教學(xué)活動順利開展。當(dāng)學(xué)生批注完閱讀內(nèi)容之后，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生分享自己的見解，說一說自己對文本的感悟，以此活躍課堂氛圍，使學(xué)生在智慧的交談中激發(fā)創(chuàng)造性思維，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效率提升。應(yīng)用批注式閱讀教學(xué)模式，可以把學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮出來，有助于學(xué)生個性解讀文本內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力不斷提升，在很大程度上可以幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，從而提高閱讀課堂教學(xué)效率。

二、采用任務(wù)驅(qū)動法，激發(fā)學(xué)生探究文本的欲望

小學(xué)生的內(nèi)心世界十分豐富，他們往往會被新鮮的事物吸引，教師可以利用學(xué)生這一心理特點，在閱讀課堂上設(shè)置懸疑問題或趣味問題，采用任務(wù)驅(qū)動法開展教學(xué)活動，以此激發(fā)學(xué)生探究文本的欲望，從而促使學(xué)生認(rèn)真地投入閱讀中，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的有效性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生合作探究文本內(nèi)容，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與性；教師也可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，借助情境給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以此調(diào)動學(xué)生的真實情感，使學(xué)生以飽滿的熱情參與到學(xué)習(xí)中；教師還可以給學(xué)生布置角色扮演任務(wù)，鼓勵學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容，帶著情感把閱讀內(nèi)容演繹出來，以此拉近學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

三、運(yùn)用“1+x”多文本教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生分析和理解能力

閱讀是語文教育中不可分割的一部分，教師必須重視學(xué)生分析和理解能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中獲得實質(zhì)性的收獲，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)實效性。運(yùn)用“1+x”多文本教學(xué)策略，能夠促進(jìn)學(xué)生的閱讀效率不斷提升，可以實現(xiàn)對學(xué)生分析和理解能力的培養(yǎng)，有助于發(fā)揮更好的教學(xué)效果。小學(xué)語文教師可以結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，合理運(yùn)用“1+x”多文本教學(xué)策略，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸深入分析閱讀內(nèi)容，帶著學(xué)生對比閱讀內(nèi)容之間的差異，以此加深學(xué)生對知識點的印象，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提升。例如，教師可以以閱讀內(nèi)容的相似特征為切入點，把多個文本結(jié)合起來，再給學(xué)生示范閱讀內(nèi)容的分析思路，然后再讓學(xué)生以示范為參考依據(jù)，鼓勵學(xué)生自主對閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，以此把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來。在多個文本對比分析之下，能夠開闊學(xué)生的視野，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有助于使學(xué)生產(chǎn)生更多閱讀感悟，這對提高學(xué)生的閱讀能力具有重要作用。

四、開展“悅讀會”，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語文教師可以定期組織學(xué)生開展“悅讀會”，讓學(xué)生在“悅讀會”上把自己近期閱讀的課外書籍分享出來，或者讓學(xué)生分享自己喜歡的作家，或者讓學(xué)生分享自己的閱讀心得。這樣可以讓學(xué)生回顧自己的閱讀歷程，能夠加深學(xué)生的閱讀感悟，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷提升。同時，可以讓學(xué)生從他人口中了解更多的事物，有助于拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多收獲。在日常閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以給學(xué)生推薦合適的課外讀物，鼓勵學(xué)生自主選擇喜歡的書籍進(jìn)行閱讀，以此提高學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生翱翔于閱讀世界，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提升。

五、結(jié)語

總而言之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文整體教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生的語言素養(yǎng)提升具有重要影響，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)開辟閱讀教學(xué)新路徑，堅持與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性。小學(xué)階段是激發(fā)學(xué)生潛能的重要時期，小學(xué)語文教師需要把教育面向未來，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極探索新型的教學(xué)模式，竭盡全力使學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，以此提升語文教育教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。