□廣州市白云區(qū)民航學(xué)校 賀蓉

一、在愉悅交流中了解漢字的原生代形狀美

從一個(gè)詞、一個(gè)句、一段話(huà)，甚至一篇文章、一本書(shū)的整體來(lái)看，漢字它是以方塊的形狀呈現(xiàn)在我們的眼前，但是把它們單一拆分開(kāi)來(lái)，單純從一個(gè)個(gè)體來(lái)看，它們又都只是以活潑輕靈的形狀出現(xiàn)；哪怕是最簡(jiǎn)單的點(diǎn)、畫(huà)組合，它們的組合也是精巧有內(nèi)涵的。我們的漢字最突出的特點(diǎn)就是“形狀美”。

（一）筆畫(huà)形狀美

漢字書(shū)寫(xiě)的每一筆每一畫(huà)都是起落有致的，每一個(gè)漢字，都有它自己獨(dú)特的樣子。在我們的思政課堂上，教師可以帶著學(xué)生一起聯(lián)系生活實(shí)際中的一切物象，在漢字構(gòu)成中最基礎(chǔ)的點(diǎn)撇橫捺中，去品味漢字筆畫(huà)的獨(dú)特形狀美。比如“找”“我”等字的斜勾，就好像待發(fā)的弓弩一樣，看著這筆畫(huà)，腦海中就能浮現(xiàn)出那磅礴的氣勢(shì)。

（二）長(zhǎng)短不一的美

所有漢字各有所形，無(wú)一雷同。甚至，一模一樣的字，也會(huì)有無(wú)數(shù)種精彩紛呈的呈現(xiàn)。比如，我們世人最熟悉的就有王羲之的書(shū)法作品《蘭亭序》，在它的全文中一共出現(xiàn)了20個(gè)“之”字，再算上落款1個(gè)“之”，合計(jì)有21 個(gè)“之”字，但恰恰是這簡(jiǎn)單的21 個(gè)“之”，每一個(gè)“之”都不盡相同，它們各有各的姿態(tài)，沒(méi)有一處落筆雷同。全世界，唯有我們中國(guó)的書(shū)法家可以做到，也唯有我們中國(guó)的漢字可以實(shí)現(xiàn)。

（三）左右避讓的美

首先，漢字左右的一撇一捺在構(gòu)字時(shí)都很注意避讓?zhuān)瑸槠渌P畫(huà)的相繼出現(xiàn)會(huì)預(yù)留一些空間，類(lèi)似于“中庸之道”，講究相互成全。例如，我們的“射”字，當(dāng)“身”在單獨(dú)成字的時(shí)候，因?yàn)橹v究整體平穩(wěn)，最后那一撇會(huì)出頭，可它一旦和“寸”共同組建“射”時(shí)，它那一撇就會(huì)縮回去，讓出半個(gè)身子來(lái)，默默地而又深沉地彰顯著我們中華人民傳統(tǒng)美德中的“謙讓美”。

（四）組合勻稱(chēng)的美

無(wú)論漢字的筆畫(huà)是繁雜還是簡(jiǎn)單，它們的布局都講究一個(gè)勻稱(chēng)，豎畫(huà)或橫畫(huà)相對(duì)多一些的字，勻稱(chēng)、有序排列是對(duì)美感的基本要求。如“置”字上半部分短豎之間的間隔，下半部分橫畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，它們的間隔會(huì)特別注意講究勻稱(chēng)、均衡。

當(dāng)我們?cè)诤蛯W(xué)生一塊賞析漢字，在和他們一起尋找漢字形狀美的規(guī)律時(shí)，無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都會(huì)再次對(duì)漢字文化的精妙之處有更高的認(rèn)識(shí)，有更酣暢淋漓的民族自豪感。

二、在細(xì)細(xì)欣賞中感受漢字的后生代歷史美

一個(gè)漢字，它除了帶給世人一種驚世駭俗的形狀美以外，它還同樣在訴說(shuō)著一段歷史，一種書(shū)法藝術(shù)。從最初的甲骨文、鐘鼎文、篆書(shū)、隸書(shū)，發(fā)展到后來(lái)的狂草、行書(shū)、楷書(shū)，一直到我們今天日常所用的簡(jiǎn)化字，它們雖然歷經(jīng)了幾千年的輾轉(zhuǎn)，但當(dāng)兩個(gè)表示同樣意義的漢字同時(shí)出現(xiàn)在我們的眼前時(shí)，在它們的高度形似和神似中，僅僅只有“折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝”能表達(dá)出它那滄桑而厚重的歷史使命感。

漢字是有靈魂的，其接納著、再現(xiàn)著、描述著、記錄著這個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界。在每一次活動(dòng)的層層深入開(kāi)展中，學(xué)生們也能愈發(fā)清晰地體味到它會(huì)說(shuō)話(huà)，能和我們緩緩暢聊著依稀遙遠(yuǎn)而又似曾相識(shí)的往事。臨淵寫(xiě)字的王羲之，清澈見(jiàn)底的清水池變成了黑色的“墨池”；禿筆成冢的大書(shū)法家懷素，在那個(gè)筆墨缺乏的年代，只能大量種植芭蕉，用芭蕉葉去替代紙張練字；才華橫溢的大將軍岳飛因?yàn)槌Ｄ陰П鴳?hù)外作戰(zhàn)，只好在沙上練字。苦練書(shū)法的名人故事既喚起了學(xué)生“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”的情感共鳴，又誘發(fā)了學(xué)生關(guān)于審美的思考?！懊利愇淖?，漢字瑰寶”，它是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行信念教育和審美創(chuàng)造的最理想不過(guò)的教材。而我們的學(xué)生只要對(duì)漢字的形狀美有了基本的認(rèn)識(shí)，就會(huì)鍥而不舍、樂(lè)此不疲地進(jìn)行審美再創(chuàng)造。

三、在堅(jiān)持不懈中享受熱愛(ài)祖國(guó)帶來(lái)的創(chuàng)造美、成就美

在思政課堂以外，我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法創(chuàng)作，把巧妙構(gòu)思的作品展示出來(lái)。教師從“裁判席”走下來(lái)，成為一名純粹的書(shū)法欣賞者。當(dāng)創(chuàng)作者看到教師和同學(xué)們都在欣賞自己的作品時(shí)，會(huì)更堅(jiān)定地認(rèn)為漂亮的書(shū)法作品離自己并不遙遠(yuǎn)，只要自己愿意努力，愿意堅(jiān)持臨摹、創(chuàng)造，把握好字的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)，假以時(shí)日，就有可能收獲意想不到的成功，這就是一種“無(wú)聲”卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)“有聲”的教育，我們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)在漢字的自豪感中彰顯。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，漢字擁有著無(wú)與倫比的美，我們學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)著創(chuàng)造，我們學(xué)會(huì)珍惜。“美麗文字，民族瑰寶”彰顯了我們每一個(gè)人對(duì)祖國(guó)無(wú)以復(fù)加的愛(ài)。