何彥真

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中;語文;信息化教學(xué)

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)困境

（一）學(xué)生興趣不足

在當(dāng)前的初中語文課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下是最為嚴(yán)重的問題。一些學(xué)生由于在過往的學(xué)習(xí)活動中沒有獲得良好的學(xué)習(xí)體驗、感受到學(xué)語文的樂趣、形成良好的知識積累，會在初中課堂上表現(xiàn)出積極性不足，這嚴(yán)重影響著教學(xué)活動的推進(jìn)，使核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

（二）課堂氛圍沉悶

再者，一些教師仍舊停留在刻板思維中，忽略了應(yīng)用信息技術(shù)對優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率的重要意義，依然采取刻板的“填鴨式”授課方法，導(dǎo)致課堂氛圍過于沉悶，也制約著核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、進(jìn)行信息化教學(xué)的意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

面對當(dāng)前初中語文教學(xué)存在的問題，教師首先需要解決的就是學(xué)生積極性不足的問題。在信息技術(shù)環(huán)境中，教師可以利用技術(shù)工具將網(wǎng)絡(luò)中存在的趣味學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)在他們眼前，這可以使初中生感到語文知識并沒有想象中那樣枯燥、乏味，從而提高其探究知識的興趣。另外，教師還可以呈現(xiàn)與新知相關(guān)但本質(zhì)上處于學(xué)生知識盲區(qū)的材料，利用他們對未知領(lǐng)域的好奇激發(fā)探索欲，培養(yǎng)其深入學(xué)習(xí)語文知識的興趣。

（二）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

信息化教學(xué)衍生出了一種新的課堂結(jié)構(gòu)，即：“翻轉(zhuǎn)課堂。”在該模式下，教師可以提前將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，結(jié)合教材和階段性教育目標(biāo)設(shè)計一個主題，要求他們圍繞主題對即將學(xué)習(xí)的知識展開預(yù)習(xí)。如此，學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前需要獨立探索知識并將自己遇到的問題記錄下來，以便在課堂上對其他人展開提問、尋求幫助。課堂變成了解決問題的場所，初中生在更多時候是在獨立探究知識，這對發(fā)展核心素養(yǎng)的積極意義是不言而喻的。

（三）有助于傳統(tǒng)教學(xué)的改革發(fā)展

近些年來，教育教學(xué)體制改革成為新的社會命題，越來越多的學(xué)校和教師遵循教育部門對新課改的要求，積極加入了改革、完善課堂結(jié)構(gòu)的隊伍中，旨在讓學(xué)生在語文課堂上完成高效、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，使他們獲得與現(xiàn)代化、信息化社會更加符合的能力素養(yǎng)。打造信息化教育模式，將信息工具的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，可以讓課堂更加先進(jìn)、生動，能改變傳統(tǒng)課堂過于單調(diào)的問題，對實現(xiàn)上述目標(biāo)大有助益。

三、落實信息化教學(xué)的方法

（一）結(jié)合教材，營造氛圍

氛圍影響著初中生的學(xué)習(xí)心情和態(tài)度，一個合適、良好的氛圍能在極大程度上提高初中生的學(xué)習(xí)積極性，但是，如果氛圍過于沉悶或過于輕松，就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足或過于放松的問題出現(xiàn)，使教學(xué)效果不理想。因此，想要利用信息化工具強化學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，教師首先要做的就是憑借自身豐富的授課經(jīng)驗和對班級學(xué)生的了解，從教材文本入手，營造一個與文本相近的、容易點燃初中生學(xué)習(xí)熱情的氛圍，讓他們在輕松的氛圍中提起探究知識的興趣、迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）面對學(xué)生，下放權(quán)力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動真正的主人，教師在培養(yǎng)學(xué)生、傳遞知識時，需要尊重他們的主體地位，形成“教師只是引導(dǎo)者”的正確認(rèn)識，適當(dāng)退出對初中生學(xué)習(xí)的控制、下放權(quán)力。因此，在信息化教育環(huán)境中，教師需要明確自身的引導(dǎo)作用，摒棄傳統(tǒng)的“一味灌輸，強制記憶”的刻板授課模式。對此，教師可以選擇提問手段，讓初中生有機會對知識展開主動思考，利用思維訓(xùn)練培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

（三）根據(jù)目標(biāo)，設(shè)計活動

1.自主預(yù)習(xí)活動

預(yù)習(xí)是一項可以為后續(xù)學(xué)習(xí)活動做鋪墊、提高課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)效率、提高初中生學(xué)習(xí)能力并培養(yǎng)習(xí)慣的學(xué)習(xí)活動。如前文所言，在信息化教育模式中，教師可以利用技術(shù)工具改變過往單一的預(yù)習(xí)方法，結(jié)合新的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計更具實踐意義的預(yù)習(xí)活動。簡單來說，教師可以通過信息化交流工具，將預(yù)習(xí)任務(wù)和基礎(chǔ)教學(xué)視頻提前發(fā)送給學(xué)生，并分發(fā)紙質(zhì)預(yù)習(xí)單，要求他們根據(jù)任務(wù)要求，在視頻的輔助下對教材知識進(jìn)行預(yù)習(xí)并填寫預(yù)習(xí)單，同時讓他們將自己遇到的問題也在預(yù)習(xí)單上記錄下來。這樣一來，初中生的自主學(xué)習(xí)能力在預(yù)習(xí)中得到鍛煉，他們還能在不斷的預(yù)習(xí)中逐漸形成“提前學(xué)習(xí)、自主探究”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.合作研討活動

現(xiàn)代社會更看重人才的綜合素養(yǎng)，傳統(tǒng)的知識型人才已經(jīng)不再受歡迎，能在“單打獨斗”之外與其他人輕松建立合作，并在合作中完成目標(biāo)工作的人才更能滿足新的發(fā)展需要。因此，初中語文教師在講授語文知識時，需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓他們在語文學(xué)習(xí)活動中形成團隊意識、提高協(xié)作能力。以信息化教學(xué)為背景，教師可以在“翻轉(zhuǎn)課堂”的基礎(chǔ)上，將學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并提出的問題進(jìn)行梳理，在課堂上有目的、有順序地提出，要求他們以小組為單位合作展開研討，從而達(dá)成發(fā)展合作能力、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。

3.立足真實，突破難點

學(xué)生對知識的把握情況影響著教學(xué)進(jìn)度和教師對課堂授課方法的選擇。因此，以信息化為背景，教師需要實時監(jiān)測初中生對新知的真實把握情況，根據(jù)他們的表現(xiàn)適當(dāng)?shù)貙逃顒舆M(jìn)行調(diào)整，確定大多數(shù)人的疑問方向，利用信息工具幫助他們突破重點、解決難題，簡化知識難度，從而提高他們對語文學(xué)習(xí)技巧的把握。

四、結(jié)語

總而言之，面對社會對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的新要求和全新的教育環(huán)境，初中語文教師需要重視教學(xué)改革的重要意義，正視當(dāng)前教育模式存在的問題，從優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)思考問題，及時轉(zhuǎn)變思想觀念，積極利用信息手段和技術(shù)工具構(gòu)建新型語文課堂;利用信息化工具，通過靈活多變的方法向?qū)W生傳授具有高學(xué)習(xí)價值的語文知識，讓語文教學(xué)活動更加豐富多彩，加強學(xué)生對知識的把握與吸收，讓他們在夯實基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，快速發(fā)展思維并提高學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)成深化核心素養(yǎng)、全方位培養(yǎng)人才的目標(biāo)。