閆新武

【關鍵詞】互動教學法;小學數(shù)學;游戲

互動教學是指在教學活動中學生之間以及師生之間通過有效的溝通和互動實現(xiàn)教學目標，互動教學法的應用可以使小學數(shù)學課堂更加活躍，能增加學生在課堂教學中的參與度，提高學生的自主思考和自主探究能力，將傳統(tǒng)教學中學生的“學會”轉(zhuǎn)化為“會學”，有利于促進學生的全面發(fā)展。但是現(xiàn)階段在小學數(shù)學教學中互動教學法的應用還十分有限，教師還沒有掌握良好的互動教學方法，導致互動教學還停留在形式上，因此探究互動教學法在實際教學中的具體應用策略非常關鍵。

一、利用游戲開展趣味互動教學

互動教學法的應用也要迎合小學生的興趣需求，游戲?qū)πW生來說有著很強的吸引力，因此教師可以利用游戲為學生開展趣味互動教學，使學生能在游戲中進行互動，提高學生參與互動的積極性。想讓學生深入?yún)⑴c課堂，最好的互動方式是談談學生關心的話題、苦惱的問題，還有一些現(xiàn)實的問題，或者是一些學習的小妙招，或者是笑話，這樣可以讓學生學習更加有勁頭。

簡而言之，就是了解學生當前的需要，而不是教師的需要。比如，如果課堂氣氛太沉悶了，教師就可以開開玩笑，猜測一下是不是教師講得不夠好，哪個地方學生沒有聽明白。還有，教師不能一味地講，而要看看學生的反應。所以，可以變換一下形式，讀、聽、說、看、記、背、提問、答疑。例如：在小學數(shù)學加減法的混合運算練習中，單純的計算會讓學生感覺枯燥，因此教師根據(jù)練習題目為學生設計具有趣味性的游戲互動教學方案，比如玩“趕火車”游戲，在班級中選出無名學生做火車車長，在火車車長的帽子上各有一個數(shù)字，然后將“火車票”發(fā)給每位學生，“火車票”上是與車長帽子上的數(shù)字相對應的加減混合運算試題，學生需要在規(guī)定的時間內(nèi)快速算出結(jié)果，并站到對應的車長身后，最后由車長進行“檢票”，計算超時以及計算錯誤的學生要接受懲罰。這種趣味互動教學法不僅可以提高學生的課堂互動積極性，同時也能有效訓練學生的數(shù)學能力。

二、利用生活化情景開展生活互動教學

根據(jù)小學生的認知程度，教師可以利用一些比較貼近小學生生活的情景開展生活互動教學，這樣可以提高學生對數(shù)學知識的理解，提高學生的學習效率。在這個過程中，教師與學生都應當互相協(xié)調(diào)配合，尊重彼此，才能產(chǎn)生良好的效果，引導學生建立起正確的價值觀念，進一步使課堂教學效率得到有效提高，發(fā)展學生的自身綜合水平。尤其是數(shù)學知識本身具有較強的抽象性，對于小學生來說具有很大的理解難度，貼近學生生活的情景不僅能吸引學生的注意力，同時也能將抽象的數(shù)學概念具體化和形象化。例如：在學習“月、日、年”時，教師可以以“生日”為主體創(chuàng)建生活化的課堂教學情境，從而開展生活互動教學。在課程開始教師可以問學生：“大家都喜歡過生日嗎？”學生一提到生日都表現(xiàn)出了極大的興趣，紛紛回答：“喜歡！”教師再接著問：“那你們的生日都是哪一天呢？”學生紛紛大聲說出自己的生日，然后教師可以給學生引出今天教學的內(nèi)容，通過一個簡短的生活互動讓學生學習的積極性明顯提高，在教學的過程中也可以適當利用這個生活化的情景繼續(xù)展開生活互動，比如可以問學生：“一個人每四年才可以過一次生日，大家知不知道他的生日是哪一天？”通過這個生活互動讓學生掌握了一個特殊的日子——2月29日。

三、利用小組合作開展探究互動教學

小組合作學習是一個非常有效的互動教學法，小組合作學習可以讓學生進行自主思考、相互交流、合作探討，從而提高學生自主學習能力，促進學生對知識的深度學習。小學數(shù)學具有很強的探究性，因此在小學數(shù)學教學中教師可以利用小組合作學習的方式開展互動教學。例如：在學習計算多邊形面積時，教師將班級學生進行科學分組，讓學生以小組為單位開展合作學習，在小組中研究探討如何計算多邊形的面積，因為此前已經(jīng)學習了一些簡單圖形面積的計算方法，因此在學生進行小組互動交流的過程中，教師可以進行相應的指導，引導學生將復雜的多邊形通過分割和平移等方法組成簡單的三角形或者四邊形。溝通是教學過程中一個十分重要的活動，教學效果是否良好，這與教師的溝通技巧是相關聯(lián)的，溝通技巧的內(nèi)涵，其主要目的主要是教師要與學生學會互相溝通，互相協(xié)調(diào)合作，進一步達到提高課堂教學效率以及學生的學習效率為目的。在這個過程中，教師應當與學生建立良好的師生關系，教師應當尊重學生，引導學生能與教師自愿進行合作，使學生能進一步提高自身的學習成果，進一步加強課堂教學的教學效果。與此同時，教師要注意觀察學生的探究進展，對學生探究過程中存在的問題進行及時的指導，使學生的小組合作探究能順利進行。另外，為了提高學生小組探究的效率，教師可以根據(jù)學生的探究進展情況設置相應的問題引導，讓學生能在問題引導下有效提高學習的效率。在探究互動教學中學生的自主學習能力得到有效提升，同時對知識也有了更深的理解和掌握。

四、結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學教學中實施互動教學是素質(zhì)教育發(fā)展的必然需求，互動教學為學生自主學習和探究提供了良好的空間，有利于激發(fā)學生的潛力。良好的師生關系不僅體現(xiàn)在課堂教學中，教師也要在學生的學校日常生活中關注學生的情緒變化，尊重學生的性格特點，以自身為榜樣影響學生，讓學生能樹立正確的價值觀念，提高自身的學習成績。在教學過程中，一定要注重學生的主體地位，讓學生能充分地參與到課堂教學活動中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在教學活動中主動探究問題。對一些問題，師生進行溝通交流，進一步加強學生的數(shù)學思維能力，讓學生能有效掌握課堂教學知識。另外，教師還可以通過學生的評價來了解學生，為學生打造高效的課堂教學，以此來提高學生的學習成果。在互動教學法的應用中還要結(jié)合學生的認知特點和興趣需求，為學生設計趣味化、生活化以及具有探究性的互動教學，從而提升學生參與互動的積極性以及小學數(shù)學互動教學的教學質(zhì)量。