汪麗娟

摘? 要：隨著國(guó)家教育觀念的進(jìn)一步革新和理論知識(shí)更新，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的相關(guān)研究成為了教育教學(xué)關(guān)注的話題。發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體差異，嘗試差異性的教學(xué)策略，因材施教，尊重個(gè)體差異，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高中物理教學(xué)是思想和方法的統(tǒng)一，在教學(xué)策略的選擇上需要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，因人而異，采取學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)策略，才能全面提升該學(xué)科的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)全面提升。本文在分析了高中物理教學(xué)中學(xué)生個(gè)體差異的現(xiàn)狀，并結(jié)合自身多年物理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累，嘗試從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，進(jìn)行多角度的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，為提高高中物理學(xué)生全面能力提升提供理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中物理;個(gè)體差異;策略

【中圖分類號(hào)】G633.7? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）33-0113-02

Individual differences in senior high school physics learning and Strategies

WANG Lijuan? （No.2 Middle School，Zhangxian County，Dingxi City，Gansu Province，china）

【Abstract】With the innovation of the national education theory，the concept of individual education has been renewed. We should give full play to students' individual differences，try different teaching strategies，teach students according to their aptitude，respect individual differences，and comprehensively improve students' comprehensive quality. High school physics teaching is the unity of ideas and methods. In the choice of teaching strategies，we need to consider the individual differences of students，and adopt teaching strategies that are easy for students to understand and accept，so as to comprehensively improve the teaching effect of this subject and cultivate students' discipline quality. This paper analyzes the current situation of students' individual differences in high school physics teaching，and combined with their own years of experience in physics teaching，tries to start from the individual differences of students，combined with the characteristics of physics，using a variety of teaching methods，multi angle teaching design，so as to stimulate students' interest in physics learning，and provide a theory for improving the overall ability of high school physics students Guidance.

【Keywords】High school physics;Individual differences;Strategy

個(gè)體差異在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中都是一個(gè)必須面對(duì)的問(wèn)題，高中物理教學(xué)中，隨著年級(jí)的升高，知識(shí)體系的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，個(gè)體差異越發(fā)明顯。隨著全面推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)進(jìn)程的開(kāi)展，從尊重學(xué)生的個(gè)體差異，到尋求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)策略出發(fā)，高中物理教師做了大量的工作。但是，更多的關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在充分認(rèn)識(shí)和全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中物理教學(xué)的特點(diǎn)，激趣導(dǎo)入，從而提高高中物理教學(xué)有效性開(kāi)展。開(kāi)展差異性的教學(xué)研究，是現(xiàn)代教育要求下的客觀需求，也是提高物理教學(xué)效果的切實(shí)有效途徑之一。

1.高中物理教學(xué)中的個(gè)體差異

曾經(jīng)有一位教育學(xué)家的理論這樣提到：學(xué)生的發(fā)展水平有兩個(gè)層面，現(xiàn)有的發(fā)展水平和潛在的發(fā)展水平。這也告訴我們，學(xué)生的個(gè)體差異不是永恒不變的。而構(gòu)建主義理論更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程則是知識(shí)信息在個(gè)體已有知識(shí)與新知識(shí)建構(gòu)聯(lián)系的過(guò)程。高中階段的學(xué)生個(gè)體差異主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣的差異和學(xué)習(xí)方法的差異上。學(xué)生的興趣差異主要體現(xiàn)在指向性的差異，這也是學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)學(xué)科興趣建立形成的結(jié)果。多數(shù)學(xué)生因大腦思維的不同，表現(xiàn)在對(duì)理論知識(shí)和直觀具體知識(shí)接受的差異性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)表現(xiàn)出不同的接受能力，這樣便有了個(gè)體差異。另外，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維模式不同，導(dǎo)致對(duì)物理知識(shí)的理解程度和知識(shí)的接受程度存在差異性，這也是造成個(gè)體差異不同的原因之一。高中學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程中，表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)特征差異，導(dǎo)致個(gè)體差異間的學(xué)習(xí)效率不同。

2.高中物理個(gè)體差異教學(xué)中存在的問(wèn)題

高中階段的物理教學(xué)沒(méi)有面向全體學(xué)生，也就是說(shuō)教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注的更多的是中上水平的學(xué)生。對(duì)于課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，很多時(shí)候教師為了節(jié)省時(shí)間，提問(wèn)的對(duì)象多半是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生。在他們看來(lái)讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生回答問(wèn)題是浪費(fèi)課堂時(shí)間。首先，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式?jīng)]有真正發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，圍繞教師的教學(xué)思路開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程僵硬，學(xué)習(xí)思維活動(dòng)沒(méi)有真正的調(diào)動(dòng)起來(lái)。對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)完成情況關(guān)注度不高，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法完全由教師把控。忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)展，導(dǎo)致個(gè)體間的差異性逐漸拉開(kāi)距離。其次，課堂教學(xué)方式單一也是導(dǎo)致個(gè)體差異現(xiàn)象明顯的原因之一。教師一味的課堂講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去了信心，漸漸對(duì)物理課堂開(kāi)始表現(xiàn)出懼怕心理。重視結(jié)果教學(xué)，忽視學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的過(guò)程性了解，這種教學(xué)方式一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的物理思維鈍化，很難有創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。這種教學(xué)方式阻隔了師生之間的有效交流和思維互動(dòng)，使得知識(shí)的轉(zhuǎn)化很難形成一對(duì)多的映射。

3.高中物理個(gè)體差異教學(xué)策略

（1） 結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，制定切實(shí)有效的教學(xué)目標(biāo)

物理教學(xué)不是一刀切，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展有效的教學(xué)方式。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，為了進(jìn)一步滿足高中生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，就必須制定切實(shí)有效的教學(xué)目標(biāo)。采取分層教學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的輔導(dǎo)和提問(wèn)。針對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式不同，制定最有效的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生采取單獨(dú)的輔導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)能力。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，可以從高中物理的理解、推理、分析等綜合方面能力進(jìn)行培養(yǎng)和要求。而對(duì)于物理學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以要求解決一般的物理問(wèn)題，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的分析能力和數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到物理問(wèn)題中的能力不做過(guò)多的要求。

（2）打造多樣化的課堂教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高中物理知識(shí)因其抽象化的概念和較為復(fù)雜的理論知識(shí)，使得大多數(shù)學(xué)生在理解方面缺乏一定的認(rèn)知，需要教師在課堂教學(xué)中花費(fèi)一定的精力引導(dǎo)學(xué)生。而課堂教學(xué)是師生有效互動(dòng)的平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)設(shè)了必要的平臺(tái)，這就使得教師必須在課堂教學(xué)中深入鉆研課本，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用新穎的教學(xué)手段，學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，促使學(xué)生能夠在興趣的引導(dǎo)下對(duì)物理知識(shí)有較大的理解和轉(zhuǎn)換。例如，在學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)原理，然后進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用水平，從而使得學(xué)生更加積極的投入到物理教學(xué)的環(huán)境中來(lái)。同時(shí)也可以借助多媒體教學(xué)的方式，將一些簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象用視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣方便學(xué)生進(jìn)一步理解和吸收物理知識(shí)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從而明顯提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的良性互動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)形成良好的融洽關(guān)系，保證課堂教學(xué)的正常開(kāi)展，極大的提高全體學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

（3）將生活場(chǎng)景和物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生的物理思維

高中物理知識(shí)很多時(shí)候都是和生活中的現(xiàn)象有著密切聯(lián)系的，這使得教師在教學(xué)過(guò)程中需要時(shí)刻用生活中的實(shí)例來(lái)驗(yàn)證一個(gè)個(gè)物理知識(shí)。例如，在講解力學(xué)知識(shí)中的摩擦力時(shí)，如果單純的講解摩擦力，學(xué)生可能會(huì)感覺(jué)不到物理知識(shí)和生活實(shí)踐有多大意義。如果換一種教學(xué)方式來(lái)講，先從生活中和摩擦力相關(guān)的實(shí)例出發(fā)，在冬奧會(huì)中的冰壺項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)員為什么在冰壺拋出后需要在它的前面一直擦掃地面呢。原來(lái)這是通過(guò)擦拭地面，降低地面對(duì)冰壺的阻力，然后按照擦拭的軌跡，盡可能達(dá)到指定的位置。這種體育運(yùn)動(dòng)就用到了摩擦力方面的知識(shí)。生活中這樣的例子還很多，通過(guò)這樣的教學(xué)方式可以極大的啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生的物理知識(shí)建構(gòu)和生活體驗(yàn)建立起良好的橋梁。還可以鼓勵(lì)大家在課堂教學(xué)中說(shuō)出和物理知識(shí)相關(guān)的生活例子，教師對(duì)于學(xué)生的回答及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。這樣不僅起到了鼓勵(lì)學(xué)生能夠自主思考并且樂(lè)于回答的好習(xí)慣，還可以達(dá)到物理知識(shí)和生活實(shí)例有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生更加有興趣的投入到物理教學(xué)中來(lái)，豐富學(xué)生的物理學(xué)習(xí)感受。從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，慢慢的拉近個(gè)體差異之間的距離。

（4） 通過(guò)物理小組教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互補(bǔ)

首先，通過(guò)開(kāi)展物理小組教學(xué)，可以按照不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，達(dá)到學(xué)生之間的有效交流，對(duì)于物理教師來(lái)說(shuō)也節(jié)省了很多時(shí)間，可以針對(duì)性的對(duì)學(xué)習(xí)層次差不多的學(xué)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。其次，通過(guò)小組教學(xué)，小組內(nèi)個(gè)體差異接近的學(xué)生可以一起思考、探究、合作，達(dá)到一種較好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)小組內(nèi)的教學(xué)轉(zhuǎn)換，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思考，將教師單方面的知識(shí)講授轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M內(nèi)的合作學(xué)習(xí)。能夠使學(xué)生之間的思維得到快速的激活，通過(guò)小組討論的方式得出的知識(shí)更加能夠在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于一些概念和物理公式的記憶，通過(guò)小組之間的配合和協(xié)作，會(huì)快速的轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備起來(lái)。教師只需要在小組內(nèi)起到指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，小組內(nèi)反饋出來(lái)的信息能夠得到及時(shí)的解答，這樣可以促進(jìn)高中物理個(gè)性差異能夠轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N積極的教學(xué)互動(dòng)，從而提高每個(gè)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步縮短個(gè)性差異學(xué)生之間的距離。