吳嘉鈺

摘? 要：體育活動(dòng)是幼兒園重要組成部分，在于鍛煉幼兒身體素質(zhì)，為德智體美全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)前有教育者提出在戶外體育自主活動(dòng)中實(shí)施跨班措施，讓幼兒在與其他幼兒溝通合作交流中自主活動(dòng)，并在合作與獨(dú)立活動(dòng)中增強(qiáng)自主運(yùn)動(dòng)能力，全面提高體育活動(dòng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外體育;自主活動(dòng);跨班;策略

【中圖分類號(hào)】G610? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）33-0089-02

On the practice of independent outdoor sports activities in kindergartens

WU Jiayu? （central kindergarten，Shuitou Town，Nan'an City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】Physical activity is an important part of kindergarten，which is to exercise children's physical quality and lay a solid foundation for the all-round development of morality，intelligence，physique and beauty. At present，some educators put forward the implementation of cross class measures in the independent outdoor sports activities，so that children can communicate and cooperate with other children in autonomous activities，and enhance the ability of independent sports in cooperation and independent activities，and comprehensively improve the quality of sports activities.

【Keywords】Kindergarten;Outdoor sports;Independent activities;Cross class;Strategy

隨著教育改革滲透，幼兒教育也發(fā)生較大的改變。尤其在體育活動(dòng)中也注重引入跨班策略，最大限度滿足幼兒自主特性，并讓幼兒在生動(dòng)、和諧、愉悅的氛圍中增強(qiáng)身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)。

1.明確跨班合作作用，提升自主活動(dòng)能力

戶外體育自主活動(dòng)不僅是鍛煉學(xué)生素質(zhì)關(guān)鍵所在，更是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要途徑之一。如果教師想要借助戶外體育自主活動(dòng)培養(yǎng)幼兒合作能力，那么就需要讓幼兒從源頭層面產(chǎn)生合作意識(shí)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生合作行為，由此一來凸顯讓幼兒明確跨班合作必要性和重要性意義，充分了解合作在增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)方面存在的價(jià)值，積極參與教師設(shè)置的各種活動(dòng)當(dāng)中。

首先，向幼兒闡述戶外體育自主活動(dòng)特征。一般在戶外體育自主活動(dòng)需要借助較大的場(chǎng)地，便于幼兒施展。活動(dòng)材料由泡沫積木、碳化積木、體育器具組成，其中碳化積木重量大且體積大，需要較大的空間擺放搭建成品。在此情況下單純借助個(gè)人力量必然無法搭建出預(yù)期作品，需要小組合作協(xié)作完成，且小組間各個(gè)成員需負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，其中涵蓋材料選取、設(shè)計(jì)、搭建等，教師可指導(dǎo)幼兒了解戶外體育自主活動(dòng)特征，當(dāng)幼兒在腦海中對(duì)即將開展的戶外體育自主活動(dòng)產(chǎn)生明確認(rèn)知就會(huì)主動(dòng)參與其中，最重要明確戶外體育自主活動(dòng)需和其他小朋友合作完成，單獨(dú)一人無法開展，由此一來幼兒就成功樹立合作意識(shí)并為后續(xù)活動(dòng)做好鋪墊。

其次，展示優(yōu)秀戶外體育自主活動(dòng)成果。如果教師單單讓幼兒了解戶外體育自主活動(dòng)特征，不能完全激發(fā)幼兒合作意識(shí)，那么培養(yǎng)幼兒合作能力自然不知從何談起。對(duì)此，在正式開展戶外體育自主活動(dòng)前，教師可借助現(xiàn)代多媒體為幼兒展示從多渠道搜集到的優(yōu)秀戶外體育活動(dòng)作品，讓幼兒得知只有基于小組合作才能完成教師布置的體育活動(dòng)任務(wù)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)幼兒參與戶外體育自主活動(dòng)積極性和主動(dòng)性并增強(qiáng)與他人合作的驅(qū)動(dòng)力，大幅度增強(qiáng)幼兒合作意識(shí)并為培養(yǎng)幼兒合作能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.多方提供活動(dòng)材料，提升自主活動(dòng)能力

教師在投放戶外體育自主活動(dòng)材料時(shí)應(yīng)充分結(jié)合幼兒特征、材料差異性、材料多功能性以及材料便利性等因素進(jìn)行深入考慮，再結(jié)合滿足不同階段幼兒需求和多樣性種類原則投放活動(dòng)材料。

首先，小班跨班體育自主活動(dòng)投放。小班幼兒年齡偏小，思維以直觀形象為主，其行為也受思維影響，教師可基于此提供形象具體且顏色鮮明的體育活動(dòng)器材。與此同時(shí)小班幼兒有著較強(qiáng)的以自我為中心心理，在體育活動(dòng)中不愿與其他人合作交流，對(duì)此教師應(yīng)提供人手一份的體育器材，充分滿足各個(gè)幼兒活動(dòng)需求。小班幼兒普遍對(duì)自身感興趣的事物總有較強(qiáng)的探究心理，注意力也相對(duì)分散，較易受外界不同因素影響，因而需要教師設(shè)置激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)興趣的活動(dòng)內(nèi)容。在小班區(qū)域“小動(dòng)物樂園”區(qū)域活動(dòng)中，選取陽光隧道為活動(dòng)材料，設(shè)置蟲蟲特工隊(duì)游戲情境讓幼兒向前爬行。

其次，中班跨班體育活動(dòng)材料投放。中班幼兒在參與學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)中，其主動(dòng)性與自主性與小班幼兒相比有了較為明顯的發(fā)展。因而教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)有更多自主選擇環(huán)境，并結(jié)合幼兒不同運(yùn)動(dòng)能力為其提供難易程度不同且彰顯多層次的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，積極鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自身情況選取運(yùn)動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)不同類型活動(dòng)情境，滿足各個(gè)程度幼兒學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)需求。例如，在教學(xué)平衡練習(xí)運(yùn)動(dòng)中可運(yùn)用平衡臺(tái)、S平衡木、長(zhǎng)條凳子等多種平衡材料并創(chuàng)設(shè)難易不同的路線，再鼓勵(lì)幼兒嘗試，由此滿足不同幼兒運(yùn)動(dòng)和發(fā)展需求。當(dāng)幼兒升入中班后，教師可引導(dǎo)幼兒與他人溝通交流合作，提供數(shù)量適中和多種類運(yùn)動(dòng)器具，讓學(xué)生根據(jù)意愿選擇想要合作的對(duì)象。目前單一的活動(dòng)環(huán)境已不能滿足中班幼兒探索知識(shí)欲望，教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)可結(jié)合幼兒需求創(chuàng)設(shè)兩種或以上的體育器械結(jié)合運(yùn)動(dòng)，激發(fā)幼兒參與興趣。例如，幼兒認(rèn)為拍球沒有較大難度和挑戰(zhàn)，教師可添加在排球的基礎(chǔ)上添加平衡臺(tái)，之后站在有一定高度的物體上增加拍打難度。

最后，大班跨班體育材料投放。大班幼兒有著較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)心理，普遍喜歡追逐性和運(yùn)動(dòng)量較大的活動(dòng)。教師根據(jù)此特征可創(chuàng)設(shè)比賽環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)幼兒參與積極性，如跳羊角球就可采取兩兩競(jìng)賽形式。事實(shí)上，完成目標(biāo)任務(wù)并無法滿足大班幼兒心理需求，渴望參與冒險(xiǎn)性強(qiáng)的體育游戲。教師在保證幼兒安全的前提下可為其提供難度較大的器具，如繩索橋、空中懸吊、高空索道等，積極鼓勵(lì)幼兒挑戰(zhàn)難度，讓幼兒能充分感受到參與體育自主活動(dòng)樂趣。

3.精心策劃活動(dòng)方案，提升自主活動(dòng)能力

戶外跨班體育自主活動(dòng)即借助體育器材、幼兒園場(chǎng)地等形成多個(gè)活動(dòng)區(qū)域，幼兒可打破班級(jí)界限自由選取合作伙伴和選取活動(dòng)內(nèi)容，在合作交流中增強(qiáng)自主運(yùn)動(dòng)能力，使每個(gè)階段幼兒的基本動(dòng)作、個(gè)性、運(yùn)動(dòng)能力等均可獲得發(fā)展。

首先，合理設(shè)置區(qū)域。教師以大班幼兒身體動(dòng)作發(fā)展為體育活動(dòng)基礎(chǔ)，并集中于培養(yǎng)幼兒球類、平衡、跑跳等動(dòng)作，同時(shí)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)器械設(shè)置滑板區(qū)、羊角球區(qū)、彩虹傘區(qū)、車類區(qū)、輪滑區(qū)、跳躍區(qū)、球類區(qū)等體育活動(dòng)游戲區(qū)域。其次，合理開展活動(dòng)。以《好玩的輪胎》教學(xué)為例，教師就可采取跨班活動(dòng)，即將中班和大班幼兒相結(jié)合開展合作式體育自主活動(dòng)。幼兒年齡偏小，其思維意識(shí)被各種有趣新奇的事物吸引，來到戶外看到五顏六色和種類繁多的體育器材后立即變得十分活躍。尤其圖案精美輪胎立即吸引幼兒注意力，當(dāng)教師發(fā)出指令后瞬間上去拿自己喜歡的體育器材，最后只剩下一個(gè)輪胎時(shí)，但還有四名幼兒沒有拿到體育器材，他們不約而同的來到輪胎前并伸手拿取，此時(shí)問題出現(xiàn)：“四個(gè)幼兒該如何分一個(gè)輪胎呢？”有一位幼兒說道：“我們都不要搶了，老師說過要學(xué)會(huì)分享和玩耍，不如一起玩吧！”另一名幼兒說：“說的沒錯(cuò)，我們一起玩?！庇幸幻變赫f道：“我們一起站到輪胎上”隨即他伸出手后，一名幼兒立即拉住他的手成功站在輪胎上，剩余兩名幼兒也學(xué)此方式站到輪胎上，但第四位幼兒踩上輪胎后還未站穩(wěn)立即掉了下來，甚至受慣性力量影響將其他三位幼兒拉下輪胎。四名幼兒沒有放棄，立即開始第二輪游戲，依舊運(yùn)用第一輪方式，但還是在最后一名幼兒上來后出現(xiàn)問題，接連多次嘗試都是相同的結(jié)果。教師看到這一現(xiàn)象后對(duì)其指導(dǎo)，讓幼兒嘗試縮小腳與腳的距離，再多次嘗試后四名幼兒成功站到輪胎上并堅(jiān)持一分鐘，幼兒十分興奮。

從上述戶外體育活動(dòng)案例可得知，幼兒在合作中不可避免會(huì)出現(xiàn)問題，但需要和每個(gè)成員相互磨合，其合作意識(shí)也從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)并掌握合作技巧，大幅度提高幼兒合作和溝通能力。教師在戶外體育自主活動(dòng)中應(yīng)注重觀察幼兒情況，保證幼兒參與體育活動(dòng)安全。尤其對(duì)于年齡偏小和體能較弱的幼兒要給予必要的幫助和保護(hù)，避免出現(xiàn)意外事故。當(dāng)幼兒在體育活動(dòng)中遇到困難時(shí)，教師及時(shí)給予幫助并給予相應(yīng)的支持模式。例如，在上述輪胎活動(dòng)時(shí)，當(dāng)幼兒對(duì)平衡產(chǎn)生恐懼時(shí)，教師可運(yùn)用言語給予幼兒指導(dǎo)，使幼兒在體育活動(dòng)中樹立較好的自信心，提高活動(dòng)質(zhì)量。

總之，在幼兒園戶外體育自主活動(dòng)中采取跨班區(qū)域已并非單純的體能鍛煉，而是從心理層面和身體動(dòng)作發(fā)展層面讓幼兒產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，最重要的是在好玩、互動(dòng)、自然的活動(dòng)中產(chǎn)生激發(fā)運(yùn)動(dòng)欲望，并在跨班活動(dòng)中形成良好的合作意識(shí)，全面彰顯教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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