韋宏林

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)入門性學(xué)習(xí)，教師不能因?yàn)閷W(xué)科簡單而忽視對(duì)學(xué)生的關(guān)注，更不能忽視對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化。當(dāng)前，很多貧困山區(qū)出現(xiàn)了留守兒童多、教師少等問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與班級(jí)管理工作并不協(xié)調(diào)。隨著新課改的不斷深入，教師開始注重學(xué)生素質(zhì)的提升，學(xué)生通過多種途徑，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法也有了很多了解，師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式上開始趨于一致。在此基礎(chǔ)上，將班級(jí)管理工作融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的極大興趣，師生的有效互動(dòng)也能促進(jìn)班級(jí)關(guān)系更加和諧，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率有更大的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；班級(jí)管理；提升效率

數(shù)學(xué)課堂的紀(jì)律性管理和班級(jí)管理具有重合性，良好的課堂紀(jì)律是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素之一。教師在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生提出了很多硬性要求，有效地約束了學(xué)生們課堂“貪玩”的行為，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣和思想有很大的幫助，甚至影響著學(xué)生日后社會(huì)行為。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與班級(jí)管理工作的有效結(jié)合，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性有著深遠(yuǎn)意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班級(jí)管理工作結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有助于提高課堂效率

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有嚴(yán)謹(jǐn)性和連貫性，如果教師在課堂上講的某一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生由于注意力不集中，可能就會(huì)對(duì)該類題目都無法理解，進(jìn)而影響考試成績。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要保證良好的課堂紀(jì)律性，這就需要在班級(jí)管理工作中有所體現(xiàn)。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段是人生中好奇心最強(qiáng)、學(xué)習(xí)精力也最多的學(xué)習(xí)階段，充分利用學(xué)生在該階段的學(xué)習(xí)特性，能為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。例如：一個(gè)風(fēng)箏3.5元，買3個(gè)要花多少錢？將班級(jí)管理工作滲入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還提高了課堂效率。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是對(duì)數(shù)字的研究與掌握規(guī)律的學(xué)科，它不像語文學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有對(duì)語言豐富的想象力，可以抒發(fā)個(gè)人情感，因此學(xué)生時(shí)而感覺枯燥無味。為此，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中多融入一些互動(dòng)課程，鼓勵(lì)學(xué)生們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不僅能夠鍛煉學(xué)生表達(dá)能力、動(dòng)手能力，還能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

二、國內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和班級(jí)管理工作存在的弊端

（一）班級(jí)管理工作給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成壓力

傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作要求學(xué)生做到“上課積極發(fā)言，認(rèn)真完成作業(yè)，關(guān)心班級(jí)衛(wèi)生，注重集體觀念”等，雖然都是有益于教學(xué)的一些要求，但是卻忽視了學(xué)生個(gè)人的特性，小學(xué)生階段動(dòng)手能力強(qiáng)、思維活躍、參與性強(qiáng)、表達(dá)欲望強(qiáng)烈，如果一貫地對(duì)他們強(qiáng)調(diào)班級(jí)紀(jì)律性，反而會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)造成很大壓力，學(xué)生不能給好地釋放自我，不能很好地發(fā)揮自我學(xué)習(xí)能力，反而是被教師在“牽著鼻子走”，這種班級(jí)管理方式忽視了學(xué)生特性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）班級(jí)管理工作沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

在數(shù)學(xué)課堂中，很多教師要求學(xué)生守紀(jì)，但是守紀(jì)并不是僅限于坐端正，而是要跟上教師上課節(jié)奏，思路清晰，及時(shí)回答問題；同時(shí)，很多教師對(duì)于學(xué)生在課堂上的突然提問、插嘴等問題十分反感。殊不知，這種情況反而是學(xué)生積極參與課堂的另一種表現(xiàn)，學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候插嘴反倒對(duì)課堂起到很好的預(yù)期效果。因此，傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作以“應(yīng)試教育”為主，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性、積極性，造成學(xué)生在數(shù)學(xué)的起步階段就對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，與教學(xué)的真正目的背道而馳。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班級(jí)管理工作結(jié)合的有效措施

（一）提倡班級(jí)管理工作的多樣化

傳統(tǒng)教學(xué)要求學(xué)生服從于教師，在課堂不能大聲喧嘩、不能指出教師錯(cuò)誤、不能對(duì)教師提出要求等等?，F(xiàn)代教學(xué)理論以學(xué)生為主，教師是輔助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，因此，現(xiàn)代的班級(jí)管理工作也要體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，提倡多樣化的管理規(guī)則，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)管理工作提出個(gè)人意見，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主權(quán)，讓他們?yōu)榘嗉?jí)進(jìn)行規(guī)劃，也讓學(xué)生自己制定課堂紀(jì)律的懲治規(guī)范，甚至讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)課本規(guī)劃課程進(jìn)度，如此多樣化的管理規(guī)則，能夠很大發(fā)揮學(xué)生自主性，也能夠更大激發(fā)學(xué)生的自我管理性，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

（二）制定階段性教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，但都是基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，如果學(xué)生沒有掌握好，將會(huì)影響他們后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此教師要為學(xué)生制定階段性的學(xué)習(xí)，并加以考核，鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)。階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，會(huì)讓學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)目標(biāo)性，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约涸趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題有很大的認(rèn)知性，以便家長和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的掌握與后期的調(diào)整，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。再者，制定階段性教學(xué)目標(biāo)，也能夠讓教師更加自由的發(fā)揮個(gè)人所長，認(rèn)真總結(jié)該階段的學(xué)生學(xué)習(xí)特性，為教師積累更多豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（三）設(shè)置教學(xué)情境

精心設(shè)置的數(shù)學(xué)課堂，肯定是有趣又難忘的。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、由易到難的過程，所以教師可以在課堂中多引入問題情境，提升學(xué)生思考能力，活躍課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《可能性》這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以利用“抽獎(jiǎng)游戲”來進(jìn)行關(guān)于“概率性”的教學(xué)，抽獎(jiǎng)箱里可以放4個(gè)黃球、2個(gè)紅球，抽到紅球?yàn)橼A。教師可以提前做出猜想，制造學(xué)生們與原有認(rèn)知的沖突，促進(jìn)學(xué)生積極尋找原因，使得學(xué)生原有認(rèn)知得到升華。

四、結(jié)束語

小學(xué)階段是學(xué)生各方面的初步認(rèn)知階段，教師規(guī)范的引導(dǎo)能夠有助于學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?，F(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性明顯，見多識(shí)廣，對(duì)社會(huì)、家庭環(huán)境了解得很深，同時(shí)知識(shí)豐富、見解獨(dú)到、心胸寬廣，當(dāng)然，由于處于小學(xué)階段，學(xué)生也會(huì)活潑好動(dòng)、調(diào)皮搗蛋…要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有良好表現(xiàn)，教師就要充分考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展，制定適應(yīng)學(xué)生的班級(jí)管理工作計(jì)劃，更多的從學(xué)生角度出發(fā)，才能給他們更加自由的空間，才能讓他們得到更多的鍛煉，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂和班級(jí)管理工作的雙贏。

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