管華

【摘 要】 很多教師在開展小學語文教學的時候會一味地壓抑學生的天性，不僅讓學生覺得課堂約束性太強，還花費了教師大量的時間來強調(diào)課堂紀律。想要有效地改善這一現(xiàn)狀，教師就需要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點開展教學。鑒于游戲教學可以滿足學生好動的需求，還可以長時間地集中學生的注意力，增加課堂教學的趣味性，教師就可以積極地利用游戲教學來保證課堂教學成效。本文從識字教學、詞語教學、閱讀教學三個方面入手，闡述了游戲教學在小學語文教學中的運用分析。

【關鍵詞】 小學語文;游戲活動;課堂教學

一、設計識字游戲，優(yōu)化識字教學

識字教學是語文教學中的基礎。只有學生擁有較強的識字能力，才可以順利地進行閱讀、寫作，才可以走進廣闊的語文世界。鑒于學生喜歡玩游戲，教師不如設計一些有趣的識字游戲，讓學生邊玩邊學。

比如：教師可以將“魔法變身”的游戲活動帶到課堂教學中。在課堂伊始，教師可以在黑板上寫下一個漢字，然后讓學生加一筆、減一筆、加偏旁部首，使這個漢字成為一個新的漢字。比如教師在黑板上寫下“王”，學生可以通過減一筆，把“王”變成“工”“干”“土”“三”;又如教師在黑板上寫下“巴”，學生可以加上偏旁部首，把“巴”變成“吧”“把”“爸”等;再如教師可以在黑板上寫下“大”，學生可以通過加一筆形成漢字“天”“太”“夭”“夫”等。除此之外，教師還可以開展“生字開花”的游戲活動，這樣的游戲活動可以使學生將繁雜的生字組成有關于某一個生字的思維導圖，快速地學習、記憶大量的生字。

二、巧設詞語游戲，優(yōu)化詞語教學

教師在開展詞語教學時，需要達到兩個目標：1.讓學生記住詞語的含義。2.讓學生靈活運用詞語。鑒于想要達到這兩個目標需要學生進行大量的記憶，所以學生很排斥詞語學習。而設計出有趣的詞語游戲，可以有效地解決這一問題，提高詞語教學的效率。

比如：教師可以開展一個名叫“詞語競猜”的游戲活動。在課堂伊始，教師可以隨機抽選一名學生，然后告訴這位學生一個學習過的詞語，讓其在不講到這個詞語的情況下進行描述，其他學生來猜教師說的是什么詞語。假設教師告訴一名學生這個詞語是“鬼臉”，這個學生就可以邊描述，邊做動作：看我的表情，然后做出鬼臉的動作。假設教師告訴一名學生這個詞語是“動物”，學生就可以根據(jù)這個詞語這么描述：它是兩個字的，小雞、小貓、老虎、狐貍的統(tǒng)稱。其他學生根據(jù)這位學生的描述可以進行競猜。通過參與這個小游戲，學生的語言表達能力可以有效地得到鍛煉，詞語理解能力也可以得到提高。在這一過程中，學生可以快速地記憶大量的詞語。

三、巧設閱讀游戲，優(yōu)化閱讀教學

閱讀教學是小學語文教學中的重要內(nèi)容。通過閱讀，可以開拓學生的視野，也可以有效地拓寬知識面，語感也可以得到培養(yǎng)。不過閱讀是一個特別枯燥乏味的過程，教師想要讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，就需要設計出閱讀游戲。

比如，教師可以組織學生進行文本表演的游戲活動。簡單來說，就是讓學生把所要閱讀的文本，當作劇本來看，然后通過自身的理解，將其表演出來。而學生想要表演得惟妙惟肖，就需要深入地理解文本、閱讀文本，了解人物的內(nèi)心活動、動作、表情，掌握故事的發(fā)展情節(jié)。在這一過程中，學生的閱讀理解能力可以得到有效提高。而在文本表演的過程中，可以提高學生的表演能力。在教學《動物王國開大會》的時候，教師可以先讓學生自由地閱讀文本。在學生對其有了一定的了解后，教師可以告訴學生要開展一個新穎的游戲活動——文本表演，然后將規(guī)則簡單地介紹一下。隨后，教師可以將學生分成幾個小組，并給予一定的時間讓其進行準備，在學生準備好后，教師可以讓學生一個小組一個小組地進行表演，將故事內(nèi)容還原到課堂上。又如，教師可以組織閱讀交流活動。很多學生會在課外進行一些閱讀，而組織閱讀交流活動的目的是讓學生分享自己覺得好看的故事，讓學生互相影響，互相啟發(fā)，全面提升每個學生的閱讀量，讓學生了解更多的文學作品。為了使閱讀交流活動有效開展，教師可以提前將所要交流的格式告訴學生，讓學生逐一進行講述。比如某個學生在課外看了《守株待兔》這個小故事，跟其他學生進行分享的時候就需要說：今天給大家分享的故事是《守株待兔》，這篇故事的主要內(nèi)容是……通過閱讀它我獲得了……這樣一來，不僅可以有效地讓學生了解到更多的文學作品，也可以讓學生的語言表達能力得到提高。

可以看出，游戲教學是十分符合小學語文的教學模式，可以有效地優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。不過教師在開展游戲教學前，需要先對學生的學習情況、學習需求、學習能力有所了解，然后結(jié)合教學內(nèi)容設計出適合的游戲。比如開展識字教學時，教師需要根據(jù)漢字的特點去設計游戲，既要讓學生感受到漢字的博大精深，也要讓學生快速地學習漢字、掌握漢字;在開展詞語教學時，教師需要根據(jù)詞語教學的目標和當前詞語教學存在的問題，構(gòu)建起輕松愉快的學習氛圍，讓學生快速地學習詞語、掌握詞語;在開展閱讀教學時，教師需要根據(jù)閱讀教學的特點、文本的特點去設計閱讀游戲，讓學生參與到閱讀活動中，快速地理解文本、掌握文本內(nèi)容。

【參考文獻】

[1]楊文娟.淺談在小學語文教學中如何實施游戲化教學[J].大觀周刊，2012（34）：322.

[2]陳艷玲.小學語文游戲化教學分析[J].作文成功之路：教育前沿（上），2016（01）：12.