柳曉云

【摘 要】 語文學(xué)科教學(xué)中，教師不能將語文學(xué)科與其他學(xué)科割裂開來，要注重與其他學(xué)科之間的有效融合，讓學(xué)生在一種更加開放的視野下學(xué)習(xí)語文。本文就語文學(xué)科與歷史、信息技術(shù)、音樂學(xué)科之間的融合策略進行了深入的課堂實踐研究，意在使語文課堂更加精彩，使學(xué)生在這樣的課堂中提升語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)科整合;小學(xué)語文;素養(yǎng)

語文具有廣域性，它作為各個學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生的成長具有重要的意義。關(guān)注學(xué)科融合，讓學(xué)生能夠在語文與其他學(xué)科的聯(lián)系中得到更大的發(fā)展，這是語文教育的價值所在。當前，很多教師在上課的過程中，只關(guān)注語文學(xué)科的單一教學(xué)，忽視學(xué)習(xí)的共融性，這將會使語文學(xué)習(xí)陷入單一的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的素養(yǎng)形成也將受到一定影響。具體的課程教學(xué)中，教師可以將語文與歷史、科學(xué)、信息技術(shù)、音樂學(xué)科進行有效融合，從而使語文課堂更加精彩、更加靈動，學(xué)生在這樣的課堂中也能實現(xiàn)知識的互融。

一、語文融合歷史，挖掘語文深厚歷史底蘊

語文與歷史學(xué)科的融合中，不僅可以將語文的文化底蘊呈現(xiàn)出來，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣。當前，小學(xué)語文課本中潛藏著很多與歷史有關(guān)的內(nèi)容，而這些內(nèi)容恰恰可以展現(xiàn)出文本中的深厚情感，學(xué)生也會因這些情感而使理解力更強，感情更加豐富，對于語文學(xué)科的感悟力也會更強。歷史，總是會記錄更多的精彩，記錄下那些閃光的靈魂，它值得我們探究和思考。

例如，在《圓明園的毀滅》這篇課文的教學(xué)過程中，教師便可以將其與歷史學(xué)科進行有效融合，讓語文學(xué)科也可以彰顯出它深厚的歷史文化底蘊?！巴瑢W(xué)們，在學(xué)習(xí)這篇文章之前，我想先讓大家了解一下清王朝的演變歷程，老師為大家搜集了很多資料。請大家跟隨老師一起來了解這段歷史吧！”學(xué)生們在了解了這段歷史后再去讀這篇文章，便可以對這篇文章的主題思想產(chǎn)生更深層次的感悟，讓學(xué)生懂得自己肩上的責(zé)任，不僅如此，還可以在無形中提升欣賞力和理解力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

語文具有人文性，與歷史學(xué)科的融合中更能體現(xiàn)它深厚的文化色彩和精神特質(zhì)，這不僅可以讓學(xué)生在這樣的融合中感受到語文的內(nèi)在底蘊，還能夠使其在這樣的融合中看到語文的多樣化屬性。

二、語文融合音樂，凸顯語文多彩審美意蘊

文學(xué)與音樂之間是密不可分的，在古代，很多詩詞都是可以配樂演唱的，在音樂的渲染下，語言將變得更加有情，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師可以將音樂融入其中，讓文本內(nèi)容更具藝術(shù)性和情感性，呈現(xiàn)出語文的多彩意蘊。當前，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難題主要是沒有學(xué)習(xí)的興趣，如果將音樂融合其中，就會讓學(xué)生多一份對于語文的期待，讓語文多一份審美意蘊。

例如，在《白樺》這首詩歌的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將音樂融入其中，學(xué)習(xí)詩歌單靠教師枯燥的講解是無法闡釋出詩歌的靈魂的，而音樂的滲透可以讓學(xué)生在一種情感氛圍下感受到詩歌中潛藏的情感，“同學(xué)們，老師為大家準備了一首輕音樂，在這首輕音樂的配合下，希望大家能夠認真朗讀這首詩歌，讀出其中蘊藏著的情感，讀出我們自己的個性理解?！睂W(xué)生們在這樣的配樂朗讀中，了解到了詩歌背后的思想，審美情趣也因音樂的參與而逐漸提升。

語文與音樂學(xué)科的融合中，教師可以充分展示出語文獨有的魅力，讓文學(xué)在音樂的渲染下變得更加多彩。教師可以在朗讀這個環(huán)節(jié)將音樂融合進來，提升學(xué)習(xí)的效果。

三、語文融合技術(shù)，呈現(xiàn)語文細膩感情世界

信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教育也可以將其融入其中，語文學(xué)科本身就有審美性，如果利用信息技術(shù)，就可以更好地將語文的內(nèi)在情感展現(xiàn)出來。在語文文本閱讀的過程中，細膩的情感需要學(xué)生主體自己去探尋，而在探尋的過程中，如果能夠借助信息技術(shù)手段使語文呈現(xiàn)出生動形象的立體感，那么，語文就能夠在學(xué)生心中開出最美的花。

例如，在《祖父的園子》教學(xué)過程中，教師就可以利用信息技術(shù)，將課本中出現(xiàn)的幾個美好的畫面展示出來，這些圖畫不僅可以讓學(xué)生在閱讀文本的過程中產(chǎn)生無盡的聯(lián)想和想象，還可以讓學(xué)生們在這樣直觀生動的畫面中感悟那份純真的祖孫情和童真童趣。除此之外，教師還可以利用信息技術(shù)梳理文意，讓學(xué)生能夠在思維導(dǎo)圖的指引下明確寫作的思路，懂得巧妙的行文結(jié)構(gòu)安排，這對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果大有裨益。

語文與信息技術(shù)的融合過程中，教師要精心選擇有效的技術(shù)作為課堂輔助工具，讓語文可以在信息技術(shù)的支持下煥發(fā)新的生機，使語文的形象性特征得以彰顯。在拓展、解讀和質(zhì)疑等方面，信息技術(shù)都可以滲透其中。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)科整合教學(xué)策略可以得到更有效的應(yīng)用，在學(xué)科教學(xué)中，每個學(xué)生都能在課堂中涉獵更廣的領(lǐng)域，都能實現(xiàn)知識的拓展延伸和學(xué)科之間的融會貫通，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。本文從學(xué)科整合的相關(guān)策略方面進行了深入的課堂實踐研究，意在使課堂更加精彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)力更強。

【參考文獻】

[1]姚麗.談小學(xué)語文教學(xué)中如何做好閱讀教學(xué)[J].華夏教師，2019（28）：47-48.

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