楊靖業(yè)

【摘 要】 小學(xué)語文是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的技能，是小學(xué)的基礎(chǔ)語言類學(xué)科，對(duì)小學(xué)生理解能力和語言表達(dá)能力都有非常重要的作用，小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力更是有至關(guān)重要的影響。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)、提升語文能力的主要途徑，通過對(duì)小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，可以快速提升小學(xué)生閱讀能力和水平，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，本文將以小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練為題，展開詳細(xì)的分析和論述，以供教育學(xué)者進(jìn)行研究和參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;閱讀教學(xué);朗讀訓(xùn)練

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷進(jìn)步和提升。在素質(zhì)教育的推進(jìn)下，越來越多的學(xué)校在提升小學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，更加注重小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提升，教學(xué)方法也越來越先進(jìn)和科學(xué)。小學(xué)語文作為小學(xué)時(shí)期重要的學(xué)科之一，對(duì)于小學(xué)生知識(shí)文化的學(xué)習(xí)以及對(duì)于事物的認(rèn)知和理解都有著非常重要的影響，小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練作為閱讀教學(xué)中主要的學(xué)習(xí)方法和途徑，可以有效提升小學(xué)生閱讀能力和水平，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么，如何更好地開展朗讀訓(xùn)練呢？筆者將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、營(yíng)造朗讀氛圍，激發(fā)小學(xué)生朗讀興趣

開展小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提升小學(xué)生的閱讀能力，必須激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣。眾所周知，“興趣是最好的老師”。興趣是對(duì)一件事最原始的動(dòng)力，只有發(fā)自內(nèi)心地對(duì)一件事感興趣，才能激發(fā)對(duì)這件事的動(dòng)力和熱情，才能產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)和探究的心理，才能不畏懼困難和艱辛，從而真正得到鍛煉和提升。對(duì)于小學(xué)生來說也是同理，學(xué)習(xí)興趣才是教師最應(yīng)該進(jìn)行研究的問題，只有讓小學(xué)生對(duì)朗讀感興趣，對(duì)閱讀感興趣，才能給下一步的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容打好基礎(chǔ)。在實(shí)際語文閱讀教學(xué)中，部分教師忽視小學(xué)生的朗讀興趣的培養(yǎng)，一味強(qiáng)制地讓小學(xué)生進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使得小學(xué)生對(duì)于枯燥乏味的教學(xué)方法和模式感到厭煩，喪失了學(xué)習(xí)朗讀的興趣，使語文閱讀教學(xué)適得其反，影響了小學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和語文素養(yǎng)的提升。小學(xué)生由于年齡小，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都沒有形成，學(xué)習(xí)的自制力和自控力還不足，對(duì)一切新鮮的事物感興趣，注意力也很容易被其他事物分散，如果教師不利用小學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)和系統(tǒng)的訓(xùn)練，很容易使小學(xué)生養(yǎng)成不良的習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該從培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)朗讀的興趣入手，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語文閱讀和朗讀的認(rèn)識(shí)和了解，利用朗讀的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，讓小學(xué)生了解朗讀的魅力，激發(fā)小學(xué)生朗讀的興趣，營(yíng)造良好的朗讀氛圍，讓小學(xué)生愛上朗讀、愛上閱讀、愛上語文，從而提升小學(xué)生的朗讀能力和水平，促進(jìn)小學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合能力的提升。例如：教師可以在語文閱讀教學(xué)中，挑選相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，進(jìn)行示范朗讀，通過聲情并茂的朗讀吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生朗讀的興趣，提升小學(xué)生朗讀的積極性和主動(dòng)性，并鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行朗讀的嘗試，營(yíng)造良好的朗讀氛圍，提升小學(xué)生的朗讀興趣和意識(shí)。

二、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提升小學(xué)生朗讀技巧

開展小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提升小學(xué)生的閱讀能力，教師要不斷對(duì)小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的朗讀訓(xùn)練，提升小學(xué)生的朗讀技巧和朗讀能力。朗讀不僅僅是一個(gè)將文章讀出來的過程，更是一個(gè)通過朗讀充分了解文章的內(nèi)容和作者情感的過程，通過朗讀可以更好地讓小學(xué)生學(xué)習(xí)理解文章的內(nèi)容，體會(huì)和感受作者的情感，并通過不同語氣的表達(dá)更好地詮釋文章想要表述的情感和思想。在語文閱讀教學(xué)中，朗讀不同于默讀，是有一定方法和技巧的，掌握了朗讀的方法和技巧才能更好地提升小學(xué)生的朗讀能力。因此，教師應(yīng)該在讓小學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練前，先對(duì)小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的朗讀技巧和方法的教學(xué)，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)如何朗讀，如何讀出抑揚(yáng)頓挫、表情達(dá)意的朗讀效果。首先，教師要教會(huì)小學(xué)生在朗讀之前掌握文章的主題，了解文章的背景和中心思想，明確文章的結(jié)構(gòu)層次，深刻體會(huì)作者想要表達(dá)的情感，從而對(duì)文章有一個(gè)全面的、深刻的認(rèn)識(shí)和理解，為朗讀做好基本的準(zhǔn)備。其次，教師要教會(huì)小學(xué)生朗讀的技巧，包括：停連、重音、語氣、節(jié)奏。停連，即指朗讀中聲音的停頓和連續(xù)，通過對(duì)停連的位置根據(jù)不同的語句和意境的處理，提升整體朗讀的效果和質(zhì)量。重音，即在朗讀中需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)突出的詞語或音節(jié)，從而突出該詞語或者音節(jié)的重要性，提升該句子的重點(diǎn)。語氣，即一句話想要表達(dá)的意思和情感，通過不同的語氣和聲音，表達(dá)不同的場(chǎng)景模式及情境和情感。節(jié)奏是文章輕重緩急的最好體現(xiàn)，通過對(duì)節(jié)奏的把握，能更好地體現(xiàn)和表達(dá)文章波瀾起伏。教師必須先從以上幾個(gè)方面讓小學(xué)生對(duì)朗讀技巧有一個(gè)正確的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解，才能讓小學(xué)生快速掌握朗讀的方法，提升小學(xué)生的朗讀技巧，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平。

三、創(chuàng)設(shè)朗讀意境，培養(yǎng)小學(xué)生朗讀情感

開展小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提升小學(xué)生的閱讀能力，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)朗讀的意境，培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀情感。要想朗讀出聲情并茂、生動(dòng)感人的文章，必須要對(duì)文章的意境和作者的情感進(jìn)行深刻地理解和體會(huì)，只有充分理解和體驗(yàn)文章的中心思想和情感，才能準(zhǔn)確表達(dá)文章的精髓和作者的情感，朗讀才能更加感人、更加精彩。因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)朗讀意境，訓(xùn)練小學(xué)生的朗讀情感。例如：在《賣火柴的小女孩》一文的朗讀中，教師就可以根據(jù)文章的內(nèi)容，先給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)漫天大雪、寒風(fēng)冰冷刺骨、小女孩無依無靠的朗讀意境，讓小學(xué)生用想象力描繪出一個(gè)冰天雪地的畫面，體會(huì)小女孩的傷心和絕望，從而奠定朗讀的基調(diào)和情感，再讓小學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的朗讀，使朗讀的效果更加感人、更加真切。

四、豐富朗讀活動(dòng)，提高小學(xué)生朗讀水平

開展小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提升小學(xué)生的閱讀能力，教師還要開展豐富的朗讀活動(dòng)，讓小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，提升朗讀能力和水平。實(shí)踐才是檢驗(yàn)?zāi)芰Φ淖詈猛緩?，只有讓小學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐的考驗(yàn)和歷練，才能真正鍛煉小學(xué)生的朗讀能力，提升小學(xué)生的朗讀水平。因此，教師可以多組織小學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，給小學(xué)生設(shè)定一個(gè)主題和范圍，讓小學(xué)生自己去查找資料，去確定朗讀的內(nèi)容，讓小學(xué)生了解文章的背景，體會(huì)作者的情感，從而確定朗讀的基調(diào)，并合理運(yùn)用朗讀的技巧，通過對(duì)文章的理解融入自己的情感，進(jìn)行充滿情感的表達(dá)和朗讀，并進(jìn)行評(píng)選，對(duì)獲勝的小學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以此來鼓舞和激勵(lì)小學(xué)生不斷進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，通過朗讀比賽充分鍛煉小學(xué)生的朗讀能力，提升小學(xué)生對(duì)朗讀的理解和運(yùn)用，全面提升小學(xué)生的朗讀水平，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平。

綜上所述，朗讀訓(xùn)練作為小學(xué)語文閱讀教學(xué)中重要的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，對(duì)小學(xué)生有著非常重要的作用，有利于提升小學(xué)生閱讀的能力和技巧，促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力的提升。因此，在朗讀訓(xùn)練過程中，教師一定要提升自身的教學(xué)能力和水平，利用朗讀的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣，營(yíng)造良好的朗讀氛圍，加強(qiáng)小學(xué)生朗讀技巧和方法的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)朗讀的意境，培養(yǎng)小學(xué)生朗讀的情感，開展豐富的朗讀活動(dòng)，提升小學(xué)生的朗讀能力和水平，從多方面、多角度加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)朗讀的學(xué)習(xí)和理解，讓小學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，提高小學(xué)生的閱讀能力和水平，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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