湖南工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 范文鋒

現(xiàn)階段我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要存在著教學(xué)情境單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、缺乏教學(xué)實(shí)踐等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能的提升和學(xué)習(xí)產(chǎn)生制約了作用。在大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)形勢(shì)下，高校需構(gòu)建“校企合作”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生展開(kāi)綜合性的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教材理論、產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐之間的結(jié)合，以此推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

一、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

2010 年國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》，其中明確提出要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，作為今后高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主要方向，由此推動(dòng)國(guó)內(nèi)地方院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮的到來(lái)。之后在2015 年，國(guó)務(wù)院辦公廳、教育部相繼印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》《關(guān)于進(jìn)一步做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，強(qiáng)調(diào)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)等服務(wù)，要做到以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)開(kāi)展精準(zhǔn)推送、分類(lèi)指導(dǎo)，以促進(jìn)高校大學(xué)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。隨后2017 年習(xí)總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出，高校要完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)培訓(xùn)體系，將職業(yè)技能教育、產(chǎn)業(yè)化教育進(jìn)行深度融合，通過(guò)“校企合作”帶動(dòng)人才培養(yǎng)，保證大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展，源于20 世紀(jì)90 年代提出的“創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)課程”。其中1997 年清華大學(xué)舉辦“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，將專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。之后清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、上海交通大學(xué)等9所高校，開(kāi)始響應(yīng)教育部號(hào)召成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)研究中心或就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)。在國(guó)家政府、社會(huì)企業(yè)共同努力下，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展，多種多樣的學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目應(yīng)接不暇，充分激發(fā)出學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)積極性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生加入行業(yè)創(chuàng)業(yè)、崗位創(chuàng)業(yè)與產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)新之中。但相對(duì)于社會(huì)行業(yè)就業(yè)而言，大學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)比例較低（5%以?xún)?nèi)），且大多缺乏相關(guān)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)技能與經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)失敗率高。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式

高校不同專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，常常會(huì)通過(guò)“校企合作”人才培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生展開(kāi)基礎(chǔ)理論知識(shí)的實(shí)踐教育，引導(dǎo)學(xué)生深入大眾創(chuàng)業(yè)空間、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、生產(chǎn)車(chē)間，與企業(yè)員工一道開(kāi)展企業(yè)產(chǎn)品制作、流水線(xiàn)生產(chǎn)的實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的認(rèn)知，從而構(gòu)建起教學(xué)、實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，則主要從招生、教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)等三方面，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力展開(kāi)培養(yǎng)。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中“校企合作”的招生模式。隨著近年來(lái)地方高校招生人數(shù)的擴(kuò)張，社會(huì)行業(yè)或企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才要求也不斷提高，如何培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)考慮的重要問(wèn)題。所以高校與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行招生，通過(guò)招生需求預(yù)估、招生信息發(fā)布、招收學(xué)生考核等流程，篩選出具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生人才，能夠最大限度地保證不同行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作任務(wù)的達(dá)成。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中“校企合作”的教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)提供了幫助，教師可借助于多媒體軟件、實(shí)操軟件及PPT 課件，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教育課堂、遠(yuǎn)程交流互動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、課外實(shí)踐內(nèi)容的結(jié)合。特別自“校企合作”教學(xué)模式開(kāi)展以來(lái)，高校可以依托社會(huì)企業(yè)提供的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容的教育，引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，完成高校、企業(yè)合作的“訂單式”人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中“校企合作”的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式。高校、企業(yè)協(xié)同合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)能力與經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展提供指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在不同行業(yè)的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、崗位創(chuàng)業(yè)。通過(guò)大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能夠構(gòu)建起不同專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化平臺(tái)、信息發(fā)布平臺(tái)，為學(xué)生提供多種創(chuàng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)信息動(dòng)態(tài)發(fā)布服務(wù)，滿(mǎn)足大學(xué)生多樣化的創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)、服務(wù)需求。

三、目前高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念較為落后

由于多數(shù)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的組織設(shè)計(jì)中，通常將專(zhuān)業(yè)理論教育作為重點(diǎn)，忽視了創(chuàng)新意識(shí)、課外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)，因此不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念仍舊較為落后，不能與社會(huì)企業(yè)的人才需求形成同步。部分大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是“公共選修課”，在專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新理論、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)中，常常以基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，或者僅僅參與一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，沒(méi)有真正對(duì)現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展開(kāi)實(shí)踐，也就無(wú)法了解創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)模式等要素對(duì)其未來(lái)發(fā)展的重要意義。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

高校教師開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，往往采取“講授式”教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)方式，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材、多媒體軟件等教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生講授基礎(chǔ)的行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、企業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等，學(xué)生只能被動(dòng)接受相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)。在這一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式下，大學(xué)生很少與教師展開(kāi)課堂互動(dòng)交流，也缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐的機(jī)遇，因此多數(shù)學(xué)生雖對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系有著系統(tǒng)的認(rèn)知與掌握，但缺乏有效的創(chuàng)新項(xiàng)目參與、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的問(wèn)題。

（三）大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)較少

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)作為創(chuàng)新產(chǎn)品、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化基地，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要作用，也能有效形成高校科研項(xiàng)目、企業(yè)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品之間的技術(shù)與設(shè)計(jì)對(duì)接。雖然目前清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、西安電子科技大學(xué)等重點(diǎn)理工院校，已經(jīng)有較多學(xué)生參與到創(chuàng)意項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)中，通過(guò)一系列專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)踐，推動(dòng)自身創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)能力的提高。但從全國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)方面來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目組織與開(kāi)展仍舊以高校領(lǐng)導(dǎo)為主，大學(xué)生由于自身專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、實(shí)踐操作水平的欠缺，較少參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，其本身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值不能得到展現(xiàn)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策、資金支持

地方高校在開(kāi)展“校企合作”專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)出臺(tái)一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策，引導(dǎo)院系教師、學(xué)生等主體，參與到基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)踐課程教學(xué)中，以在校內(nèi)營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。首先高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，向國(guó)家申請(qǐng)創(chuàng)新產(chǎn)品、新型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或服務(wù)的發(fā)展資金，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開(kāi)展提供支持。其次，高校院系部門(mén)需響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)成果展示與交流、就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座等活動(dòng)，與社會(huì)企業(yè)一道對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況作出評(píng)價(jià)，從而推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、創(chuàng)意產(chǎn)品的生產(chǎn)與銷(xiāo)售。

（二）依托互聯(lián)網(wǎng)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作指導(dǎo)下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)、多媒體軟件、互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)等，對(duì)不同學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力作出分析。之后依據(jù)專(zhuān)業(yè)課程教材大綱、社會(huì)企業(yè)需求，進(jìn)行傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，盡可能在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)技能的教育中增加有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的演示、講解教學(xué)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)文字、圖片、視頻或音頻等多元化教學(xué)，以提供專(zhuān)業(yè)對(duì)口、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容協(xié)同的教育服務(wù)。同時(shí)高校應(yīng)通過(guò)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，上傳不同行業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，為學(xué)生提供創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的最新消息，對(duì)學(xué)生開(kāi)展的創(chuàng)新產(chǎn)品研究、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生參與不同項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）打造多主體參與的校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

高校、社會(huì)企業(yè)聯(lián)合參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，最需要完成的任務(wù)是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，包括創(chuàng)新科研實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等平臺(tái)，只有建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、實(shí)踐基地，才能夠?yàn)閷W(xué)生多種創(chuàng)新產(chǎn)品研究、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐提供支持。如福建師范大學(xué)聯(lián)合真維斯公司，建立校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)站、校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，共享校企存在的海量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)資源，解決大學(xué)生面臨的創(chuàng)新問(wèn)題、創(chuàng)業(yè)困境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能儲(chǔ)備，進(jìn)而保證學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的不斷增長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅是國(guó)家人才培養(yǎng)的主要方向，也逐漸成為高校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)關(guān)注的重要內(nèi)容。面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不足、創(chuàng)業(yè)能力差等問(wèn)題，高校教育部門(mén)要與社會(huì)企業(yè)形成聯(lián)合，通過(guò)“校企合作”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目規(guī)劃等的引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)造能力，最終達(dá)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。