福建省漳州市漳浦縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 余碧鳳

李文馥在《新綱要與幼兒藝術(shù)教育改革》中指出：要通過藝術(shù)活動(dòng)激發(fā)情趣，體驗(yàn)審美感，體現(xiàn)成就感。剪紙活動(dòng)不僅能激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，還能豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)上述理論，我們?cè)谟變簣@不同年齡班開展了剪紙課程，并把閩南民間剪紙引進(jìn)幼兒園課程教學(xué)中，幼兒選用蠟光紙，通過動(dòng)動(dòng)手指頭，撕剪、粘貼的方法，在做做玩玩中鍛煉了小手肌肉靈活性，促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)剪紙，實(shí)施美的教育

（一）撕貼形式趣味性，注重游戲化教學(xué)

幼兒剛接觸剪紙時(shí)，不知所措，有的剪刀拿得不穩(wěn)，剪的線條粗糙；有的甚至連剪刀都打不開，不會(huì)使用剪刀。所以，筆者先在小班開展以撕紙為主的活動(dòng)，從幼兒感興趣的主題引入，選擇趣味性、貼近生活的剪紙內(nèi)容。如設(shè)計(jì)動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)，請(qǐng)小朋友幫小動(dòng)物們穿上漂亮的衣服去參加聯(lián)歡會(huì)。教師拿出畫有動(dòng)物形狀的紙張，告訴幼兒：“這是沒有裝扮的小動(dòng)物，請(qǐng)你們來幫助它們，把它們打扮得漂漂亮亮。”幼兒開動(dòng)腦筋，利用教師提供的各色蠟光紙，把它們撕碎，貼在動(dòng)物的身上，有的撕小圓點(diǎn)，有的撕蝴蝶結(jié)，他們興致勃勃地說：“我們給小白兔的脖子貼上蝴蝶結(jié)，小動(dòng)物們穿上衣服了，可漂亮地參加舞會(huì)?！贝送?，還適時(shí)進(jìn)行合作性的撕紙活動(dòng)，如撕娃娃的頭發(fā)。給幼兒提供了一次性餐盤當(dāng)娃娃的臉蛋，讓孩子合作。有的撕長(zhǎng)條貼娃娃的頭發(fā)，有的撕眼睛、鼻子、嘴巴，將撕好的紙貼在餐盤上。這樣的作品展示使幼兒看到自己和同伴的合作成果，心里就會(huì)無(wú)比歡喜，玩撕紙的興趣就會(huì)很高。明確自己的任務(wù)，并有一定的分工，幼兒樂意互相合作，一起討論完成作品，幼兒的集體意識(shí)也增強(qiáng)了。

（二）豐富審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)色彩美的情緒。

孩子眼中的世界五彩繽紛，讓孩子了解一些色彩知識(shí)，能為他們更好地欣賞和表現(xiàn)美打下良好基礎(chǔ)。在撕貼活動(dòng)中，我們提供不同顏色的圖案材料，讓幼兒充分感知、接觸色彩，感受色彩美。在雞年生肖圖案的撕貼活動(dòng)中，為幼兒準(zhǔn)備了五彩的蠟光紙，孩子們動(dòng)手撕出小圓點(diǎn)裝飾公雞的尾巴。孩子們?cè)诓噬氖澜缋镥塾?，教師?qiáng)調(diào)色彩的和諧美、線條的流暢、撕貼的作品形象生動(dòng)，并鍛煉幼兒的視覺。當(dāng)展示作品的時(shí)候看見了絢麗多彩的公雞，教室里充滿了孩子們歡快的笑聲，快樂分享自己是怎樣選擇搭配顏色，在欣賞作品的同時(shí)提升幼兒的觀察能力和想象能力，幼兒在感受美好的時(shí)候，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)的熱愛，體驗(yàn)色彩美的情趣。

二、分層次循序漸進(jìn)開展剪紙教學(xué)，內(nèi)容貼近生活

對(duì)剛適應(yīng)幼兒園生活的小班孩子，所準(zhǔn)備的撕貼練習(xí)都是為了促進(jìn)幼兒手指肌肉的發(fā)展，對(duì)技巧要求不高，為了萌發(fā)幼兒對(duì)色彩的審美情趣，在活動(dòng)中也要對(duì)幼兒有一定的要求?；顒?dòng)前對(duì)幼兒提出要求，分層次開展活動(dòng)。如開始階段幼兒拿到紙張自由撕著玩，撕出大小不同的碎片，教師再引導(dǎo)他們把碎片貼在畫有動(dòng)物輪廓的圖案上，如把小碎片當(dāng)成魚鱗貼在畫有魚的動(dòng)物輪廓上。學(xué)會(huì)任意撕后，我們?cè)購(gòu)乃洪L(zhǎng)條入手，逐步提高難度，不但撕成長(zhǎng)條，還要求粗細(xì)均勻，中間不能斷開，要求幼兒把撕好的“長(zhǎng)條形”貼到樹枝、餐盤、卡紙上，制作可愛娃娃和燈籠、獅子的頭飾等。之后為了讓幼兒練習(xí)撕出圓形，我們?cè)趫D形邊緣用縫紉機(jī)車出許多針孔，讓幼兒沿著邊緣撕。撕的圖形都是幼兒生活中接觸到的水果、動(dòng)物、房子等，只要求幼兒撕出簡(jiǎn)單的輪廓，再進(jìn)行粘貼。在反復(fù)的撕貼過程中，孩子們學(xué)會(huì)了一定的技能，手指的靈活性也越來越好，小指肌肉越來越協(xié)調(diào)。小班第二學(xué)期，我們?cè)O(shè)立了剪紙區(qū)，教導(dǎo)孩子使用剪刀，沿著輪廓線一點(diǎn)點(diǎn)剪開，還結(jié)合兒歌“小剪刀手中拿，拇指食指中指卡，慢慢開，慢慢合，開開合合來唱歌，咔嚓咔嚓唱起來”，讓幼兒自由地、輕松地剪剪貼貼，激發(fā)幼兒創(chuàng)造興趣，豐富剪紙內(nèi)容。

進(jìn)入中班階段后，幼兒動(dòng)手操作能力逐步提高，動(dòng)作也更加協(xié)調(diào)，開始進(jìn)行折剪的嘗試，從簡(jiǎn)單的衣服、褲子、蝴蝶、兔子、小熊等輪廓圖案練習(xí)，折剪半圓、三角形、長(zhǎng)方形、心形。還根據(jù)幼兒年齡和個(gè)別差異，在每次提供的練習(xí)材料中設(shè)計(jì)不同的難度，對(duì)不同能力的幼兒提出不同要求，使每個(gè)孩子都喜歡剪紙，都保持積極的熱情參與活動(dòng)，并體驗(yàn)成功的快樂。

大班是幼兒較好掌握剪紙技能技巧的關(guān)鍵期，因?yàn)橛星皟赡甑姆e累，小肌肉都得到鍛煉，拿剪刀操作的協(xié)調(diào)性提高，重點(diǎn)讓幼兒學(xué)習(xí)“排剪”這一技能，如剪小狗、公雞的尾巴。這時(shí)候幼兒對(duì)于簡(jiǎn)單的剪紙?jiān)刂饾u熟悉，我們就對(duì)幼兒增加難度，適當(dāng)調(diào)整幼兒練習(xí)的剪紙材料，只提供有外輪廓線條的瓶子、包包、鞋子、茶壺等圖案。到大班下學(xué)期就可以完全放手，讓幼兒自己畫輪廓線，自己設(shè)計(jì)剪紙?jiān)?，自己剪貼貼近生活的剪紙內(nèi)容，讓幼兒在創(chuàng)作中愉悅身心，大膽發(fā)揮想象表現(xiàn)自我，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)。

三、創(chuàng)設(shè)美育教學(xué)活動(dòng)室，特色化環(huán)境促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)

我們創(chuàng)設(shè)的可操作性墻飾應(yīng)該是幼兒最喜歡的、最感興趣的，這樣才能充分調(diào)動(dòng)幼兒積極探索的精神，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。因此，我們?nèi)齻€(gè)教師一起精心設(shè)計(jì)，做到色彩搭配合理、協(xié)調(diào)，內(nèi)容符合幼兒年齡特點(diǎn)和本班活動(dòng)特色，把美育目標(biāo)融入其中，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。自從開展“閩南民間剪紙?jiān)谟變簣@教育活動(dòng)中的運(yùn)用與研究”課題后，我園從大環(huán)境樓道、走廊、天花板到班級(jí)小環(huán)境都創(chuàng)設(shè)了富有濃厚民間剪紙氛圍的藝術(shù)視覺。剪紙是我園特色教學(xué)，每個(gè)活動(dòng)室劃分的美工區(qū)都設(shè)置了“剪紙吧”。如結(jié)合節(jié)假日，幼兒畫一畫、剪一剪，剪出濃濃的節(jié)日氛圍；迎新年剪窗花，元宵節(jié)剪花燈，三八節(jié)剪包包和漂亮的裙子送給媽媽。幼兒自己動(dòng)手裝扮活動(dòng)室的作品墻，體現(xiàn)幼兒是環(huán)境的主人，彰顯個(gè)性化、特色化的審美環(huán)境。

四、通過欣賞作品，增強(qiáng)幼兒自信心，提高幼兒的素質(zhì)

在幼兒的眼里，自己的作品都是最美的、最棒的，渴望聽到教師、同伴、家長(zhǎng)的肯定和表?yè)P(yáng)。我們抓住了幼兒心理特點(diǎn)后，對(duì)幼兒剪紙作品給予肯定，從小培養(yǎng)孩子的成就感和自信心。教師更注重用欣賞的眼光對(duì)待孩子的作品，巧用語(yǔ)言表?yè)P(yáng)，賞識(shí)鼓勵(lì)每位幼兒，減少指責(zé)和批評(píng)，鼓勵(lì)幼兒把每一次作品展示出來，讓大家一起來欣賞。我們?cè)诨顒?dòng)室區(qū)角創(chuàng)設(shè)“展示區(qū)”，引導(dǎo)幼兒將作品裝入作品袋中擺放出來，并把個(gè)別剪紙的作品布置在走廊的主題墻上，讓幼兒身臨其境地感受美，對(duì)幼兒進(jìn)行無(wú)聲的美育。用潛移默化的美育因素，使幼兒獲得健康和諧的教育。作品墻不但讓孩子體驗(yàn)成功的樂趣，還讓孩子浮躁的心安定下來，讓教師最頭疼的幼兒生活活動(dòng)時(shí)間變得井然有序。

剪紙是一種表現(xiàn)力豐富的藝術(shù)活動(dòng)，幼兒開展剪紙活動(dòng)，不僅能發(fā)展幼兒的審美情感，而且能逐步提高幼兒的道德情操，我們把這種藝術(shù)形式作為實(shí)現(xiàn)幼兒美育的手段，讓幼兒在欣賞美、感受美的過程中，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。