文 惲麗華

生成性課程是生成性思維視角下的一種課程形態(tài)，在課程實(shí)施的過程中，需要教師及時(shí)處理好生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系，讓課程既有計(jì)劃性又能靈活地滿足幼兒的興趣與需求，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。下面以“我有一塊地”的主題活動(dòng)為例，闡述我對生成性課程的一些思考。

一、活動(dòng)前：發(fā)現(xiàn)幼兒興趣，預(yù)設(shè)生成課程計(jì)劃

新學(xué)期，班級分到一塊種植地，讓幼兒對種植有了極大的興趣，于是，我們預(yù)設(shè)生成了“我有一塊地”的主題活動(dòng)。

活動(dòng)前期，我們依托《3 ～ 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下文簡稱《指南》），結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，提前預(yù)設(shè)了五大領(lǐng)域內(nèi)可能涉及的課程，并讓幼兒結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)參與到種植計(jì)劃的制定中。在教師與幼兒的共同努力下，形成了初步的課程網(wǎng)絡(luò)圖。

二、活動(dòng)中：實(shí)施課程計(jì)劃，完善課程網(wǎng)絡(luò)圖

（一）“種植大討論”

基于幼兒的興趣，我們以全員投票的方式，展開了“種植大討論”。例如，我們對“秋天可以種什么”進(jìn)行了討論與自主學(xué)習(xí)。家長與幼兒一起查閱資料，并在班級分享。通過自主學(xué)習(xí)，幼兒了解了適合在秋季種植的植物的種類，并收獲了自主解決問題的能力。

（二）“我想怎么種？”

1.松土活動(dòng)

在實(shí)踐過程中，幼兒結(jié)合自己的興趣進(jìn)行自主分工，共同完成了清理石塊、松土、運(yùn)送垃圾等工作。在松土環(huán)節(jié)，幼兒在挖土的過程中發(fā)現(xiàn)了一位“好朋友”——蚯蚓，于是一起對此展開觀察與討論。

2.裝飾種植園

幼兒合作設(shè)計(jì)了一份“種植規(guī)劃圖”，這讓幼兒有了初步的合作意識(shí)，也讓幼兒的科學(xué)技能、科學(xué)探索品質(zhì)得到了提升。

（三）“我去種植”

做好準(zhǔn)備后，幼兒開始了種植活動(dòng)。有的幼兒將大蒜插在土里，有的幼兒將青菜種子撒土地里，有的幼兒將蘿卜種子種在坑里……幼兒了解了不同植物的不同種植方式。

種植結(jié)束后，幼兒常利用散步時(shí)間觀察自己的植物。當(dāng)發(fā)現(xiàn)植物有缺水、傾倒等情況時(shí)，幼兒們對此進(jìn)行了討論與探索，將澆水、養(yǎng)護(hù)等工作以值日表的形式分配給每個(gè)幼兒，一起合作照顧好植物。

三、活動(dòng)后：課程反思，取其精華，去其糟粕

在活動(dòng)實(shí)施的過程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒參與種植活動(dòng)的積極性持續(xù)高漲，但由于教師的能力水平以及時(shí)間等原因，對突發(fā)性生成的課程把控不理想。此對，我提出一些自己的思考。

（一）教師要提升專業(yè)知識(shí)水平

生成性課程是靈活的且是自發(fā)生成的，對教師的專業(yè)水平、知識(shí)儲(chǔ)備等有極大的要求，這不僅需要教師善于利用環(huán)境、教材等多種因素，使環(huán)境與課程有機(jī)結(jié)合，滿足幼兒活動(dòng)所需，更需要具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。

（二）通過陪伴式觀察了解幼兒的想法

在日常生活中，教師可采用陪伴式觀察及時(shí)了解并捕捉幼兒的興趣，通過提問、追問等方式提高幼兒自主思考、主動(dòng)探索的意識(shí)，進(jìn)而鼓勵(lì)他們自主解決問題。同時(shí)，可以從個(gè)人逐步衍生到小組，再到集體討論，于無形中擴(kuò)大課程輻射范圍。

（三）選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的生成性活動(dòng)

教師在生成與實(shí)施活動(dòng)的過程中，要用好《指南》等工具書，把握幼兒的年齡特點(diǎn)，有目的地選取符合幼兒年齡特點(diǎn)的生成性活動(dòng)。在滿足幼兒需要的同時(shí)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（四）創(chuàng)設(shè)豐富的支持性環(huán)境

環(huán)境是幼兒的“教師”之一。在活動(dòng)開展的過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的環(huán)境，讓幼兒與環(huán)境產(chǎn)生碰撞，促進(jìn)活動(dòng)的開展。教師要留心生活，主動(dòng)出擊，這樣才能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，為生成性課程的開展提供有效的支持。

生成性課程與預(yù)設(shè)性課程相輔相成。在活動(dòng)開展前，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)合理利用資源，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，推動(dòng)生成性課程的開展，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。