文 孫海寧

幼兒美術(shù)活動是一種創(chuàng)造性活動。幼兒美術(shù)作品的魅力就在于它充滿豐富、離奇的想象力和獨特的表現(xiàn)手法。那么，在美術(shù)活動中怎樣才能發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力呢？

一、激發(fā)幼兒繪畫的興趣

幼兒創(chuàng)造力的提高不是依靠外部刺激，而是要靠內(nèi)在潛力。這種內(nèi)在潛力能促使幼兒不斷地去實踐、探索，不斷地開辟智慧發(fā)展的道路。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個奇妙的、能激發(fā)幼兒興趣的情境，使幼兒產(chǎn)生表現(xiàn)美、追求美的欲望和熱情，積極主動地去觀察、去想象、去創(chuàng)造。

二、幫助幼兒尋求與眾不同的創(chuàng)作思路

幼兒在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時，教師往往會給幼兒提供模板讓幼兒參照，幼兒們創(chuàng)作的作品大多大同小異，體現(xiàn)不出個性，發(fā)揮不出自己的想象力。這就要求教師要改變教學(xué)方式，給予幼兒足夠的創(chuàng)作空間，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力。所謂“與眾不同”就是要求幼兒要發(fā)散思維，尋找自己獨特的創(chuàng)作思路，大膽創(chuàng)新。

三、帶領(lǐng)幼兒發(fā)現(xiàn)自然之美

我園地廣物多，有專門的種植園地和廣闊的百草園。于是，我經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒來這里盡情玩耍。春天，種植園里黃綠相間，百草園里草長花艷，幼兒們?nèi)宄扇海淇戽覒?。回去后，我鼓勵幼兒畫出自己的所見所感，很多幼兒畫了美麗的花草、蝴蝶、蜜蜂等。有個幼兒把太陽畫成了綠色，我好奇地問道：“春天的太陽怎么變成了綠色呢？”幼兒解釋道：“春天，小草綠了，大樹綠了，太陽也就變綠了?！毕奶?，種植園里瓜甜果香，百草園里草木茂盛，幼兒們喜歡穿梭于草叢中玩捉迷藏的游戲，舉起芋頭葉子當(dāng)小傘、做扇子，用顏料給瓜果進(jìn)行裝扮。我趁勢讓幼兒們畫下自己喜歡的瓜果，幼兒們畫出了青翠欲滴的黃瓜、紅紅的番茄、紫色的茄子……其中這位幼兒把太陽畫成了藍(lán)色。我問：“夏天的太陽應(yīng)該是紅紅的，你為什么又把它畫成了藍(lán)色呢？”他說：“夏天很熱，把太陽畫成跟大海一樣的顏色，人們就會覺得涼快?！鼻锾?，種植園里一片豐收景象，百草園里“紡織娘娘”在彈琴，蛐蛐在唱歌，幼兒們來到這里采摘果實，拔來狗尾巴草做小動物……回去后，幼兒們畫出了黃黃的梨子、紅紅的蘋果。這位幼兒又把太陽畫成了黃色。我又問道：“你為什么把太陽畫成了黃色？”他說：“秋天里一片金黃，太陽也該變成黃色的?！倍?，冰雪覆地，幼兒們在這里打雪仗，玩冰塊?；厝ズ?，幼兒們用凍得通紅的小手畫出了大大的雪人。我走到這位幼兒面前，看到他把太陽畫成了紅色，我問他原因，他說：“把冬天的太陽畫成紅色，這樣天氣才能變得暖和?！庇纱丝梢?，幼兒的創(chuàng)作中包含了許多對大自然的美好愿望。

四、提高幼兒自主創(chuàng)作意識

新課程改革要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變幼兒被動接受知識、死學(xué)硬記的情況，鼓勵教師適當(dāng)放權(quán)，讓幼兒積極參與活動，培養(yǎng)幼兒主動探索知識、分析和解決問題，交流和合作等能力，其目的在于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。例如，教師給幼兒提供圓形、三角形、半圓形等零件，啟發(fā)幼兒用這些“零件”組裝成各種圖畫。教師雖然也向幼兒出示了多幅“零件拼裝圖”，但是會鼓勵幼兒根據(jù)自己的意愿和喜好去創(chuàng)作。每個幼兒都別出心裁地創(chuàng)作出作品，如葡萄、汽車、螃蟹、太陽等。這一變化的最大特點是：幼兒將美術(shù)活動看成是自己的事，提高了自主創(chuàng)作意識。

教師要引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地開展活動，給幼兒留有充足的創(chuàng)作空間，充分激發(fā)幼兒的想象力，有時可以提供一些不完整的圖畫，讓幼兒大膽補充。例如，引導(dǎo)幼兒用繪畫的方式續(xù)編故事《紅帽子》時，我介紹了故事的前半部分：“紅紅戴著帽子跑到樹林里玩，‘呼’的一聲，一陣風(fēng)把紅紅的帽子吹跑了，猴子撿到了帽子，把它當(dāng)盤子，狐貍撿到帽子，把它放在了石頭上。風(fēng)兒吹來，哎喲！帽子不見了。兔子撿到紅帽子，把它當(dāng)籃子，放在草地上，去采蘑菇。風(fēng)兒吹來，唉喲！籃子不見了。紅帽子會被誰撿到呢？會有什么用呢？請大家大膽想象并用繪畫的形式表現(xiàn)出來。”在這種創(chuàng)造性極強的氛圍中，幼兒們個個信心十足，滿腔熱情，展開想象的翅膀，在愉快的氛圍中盡情地發(fā)揮想象力。