江蘇省淮陰中學教育集團淮安市新淮高級中學 諸葛月蕓

在我國教育體系中，語文作為主要的支撐學科，從小學到高中貫穿整個教學體系，對受教育者的寫作、閱讀、表達能力的提升都有重要的促進作用。高中作為語文學習的黃金時期，是提升寫作水平和表達水平的重要階段，而當下的作文教學過于偏向形式化，不注重對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學缺乏實用性和創(chuàng)新性。下面分析當下作文教學存在的問題，提出意見和建議，為當下的作文教學提供參考。

在新課改的要求下，教學更加注重對學生應用能力的培養(yǎng)，高中作文教學科學合理，在一定程度上能夠幫助受教育者學會自主運用語文知識，提高創(chuàng)新能力，在寫作上更加得心應手。

一、作文教學存在的問題

1.受傳統(tǒng)教學思維的束縛

滿分作文、名篇佳作等是傳統(tǒng)作文教學的利器，大部分教師依然沿用這一方法，想通過范文引起共鳴，讓學生跟著作者的思維走，缺乏對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學生在寫作過程中只能模仿他人的文章，生搬硬套，這樣是無法提高寫作能力的，也無法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。新課改更側重學生運用知識的能力，即知識的輸出能力；同時注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新是學習的目標，對作文來說亦是如此。

2.過于注重修飾成分

在傳統(tǒng)作文教學觀念中，大部分教師認為華麗的辭藻是修飾文章判定好壞的標準，所以，提升學生的用詞水平是促進作文表達能力提升的重要途徑，因此在教學過程中，向?qū)W生輸出更多的華麗句子或詞語，并讓學生積累運用。實際上，這樣的方法雖然能夠提升學生修飾句子的水平，卻無法讓學生根據(jù)不同的語境使用正確的詞語，甚至由于部分學生缺乏表達鍛煉，描述事物的文字缺乏連貫性，就更不用說加入華麗辭藻進行修飾了，寫作思維不暢，難以提高學生的寫作積極性，也難以促進學生作文水平的提高。

3.生搬硬套寫作模板

由于作文在語文試卷中占有較大比例，為了提高作文分數(shù)，教師往往會根據(jù)可能出現(xiàn)的幾個話題設置好寫作模板，并讓學生結合模板進行聯(lián)系和套用。如運用名言警句以及相關的名人故事、論點論據(jù)的切入等，學生在模板的基礎上不需要進行過多的思維導人就可以著手寫文章。而實際上，學生在這一學習過程中不能展現(xiàn)自己的真實想法，缺乏自己獨到的見解，學生習作千篇一律，缺少創(chuàng)新，也使語文的學習失去了實際意義。

二、提高作文的實用性和創(chuàng)新性建議

1.實用性方面的建議

脫離傳統(tǒng)作文教學思維，教師應當注重作文的實用性，即不為高考寫作而寫作。需要以受教育者為教學主體，棄用寫作模板等傳統(tǒng)教學模式，讓學生能夠靈活運用知識?；诖?，學生具有自主選擇的權力，學生可以選擇議論文也可以選擇記敘文，利用自己擅長的文體寫作，將主題用自己的方式表達出來。

進行實用性的訓練，可以通過表達方式材料分析來實現(xiàn)。如通過分析歷年高考作文題目，抽取要點讓學生進行分析，并讓學生通過觀察和思考確定作文的論點，將實際生活與材料相結合。例如某年的高考作文以“父親的肩膀”為話題，讓學生根據(jù)這一話題寫一篇文章，若將重心落在“肩膀”這兩個字上，則沒有抓住出題者的意圖，應當將這一話題引申到責任，結合社會生活中，運用論據(jù)來引出和證明論點，提升作文的實用性，鍛煉學生的思維水平，從而提升寫作能力。

2.創(chuàng)新性方面的建議

創(chuàng)新是提高實踐的根本因素，新課改下的作文教學理念，要求我們培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生自己從多種角度尋找信息或素材，通過擴大閱讀量和信息儲備量，構建完整的知識體系，為思維的提升和書面表達能的提升奠定基礎。

同時，教師應利用多媒體構建交流平臺，讓學生在平臺中分享自己的見解，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，學會由淺入深地考慮問題，擺脫離傳統(tǒng)模板的束縛，根據(jù)自己的思維擇取適合自己的寫作方法。在這一基礎上，教師要引導學生閱讀更多的優(yōu)秀作品，而不是利用作文模板生搬硬套，還要鼓勵學生結合實際生活，深入思考，提高分析問題和解決問題的能力，從而提高寫作水平。

總之，作文教學不能拘泥于傳統(tǒng)教學思維，教師要大膽創(chuàng)新教學模式，鼓勵學生進行創(chuàng)新應用，從而提高學生的寫作水平。