江蘇省靖江高級中學(xué) 孫勤香

整本書閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀：教師不重視訓(xùn)練學(xué)生的思維能力；閱讀教學(xué)方式、方法也較為陳舊、單一，對學(xué)生缺乏吸引力；難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。為了改善這種狀況，教師應(yīng)有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，幫助學(xué)生加深對閱讀內(nèi)容的理解。鑒于此，系統(tǒng)思考和分析批判性思維在整本書閱讀中的作用尤為必要，具有一定的研究意義與實踐價值。

一、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提高學(xué)生批判性思維意識

為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，進行整本書閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)該科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提升學(xué)生運用批判性思維解決問題的能力。高中生對事物具有一定的認知能力，對新鮮事物的探索欲望強烈，因此，教師要科學(xué)利用課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。

例如，教師在講人教版高中語文《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞的時候，可與《永遇樂·京口北固亭懷古》這首詞進行比較，并從作者的創(chuàng)作背景、表達的感情等不同角度幫助學(xué)生梳理文章的主要內(nèi)容與主旨思想。并且推薦學(xué)生閱讀蘇軾的詞集《東坡樂府》，學(xué)生在讀完之后，能夠加深對《念奴嬌·赤壁懷古》的理解；同時要求學(xué)生完整閱讀《全宋詞》，除了辛棄疾這首《永遇樂·京口北固亭懷古》之外，了解宋代其他文人的詩詞風(fēng)格，然后鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，分組討論，分享彼此的思想觀點和閱讀經(jīng)驗，感受宋詞的藝術(shù)魅力。依靠這一舉措，可以使學(xué)生擁有批判意識，增強整本書閱讀的效果。

二、開展多元化問題教學(xué)，提高學(xué)生批判性思維能力

開展整本書閱讀教學(xué)工作的時候，教師需要開展多元化問題教學(xué)，以達到提高學(xué)生批判性思維能力的目的。在進行整本書閱讀教學(xué)的實施過程中，教師結(jié)合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的情況，設(shè)計相關(guān)問題，啟迪學(xué)生獨立思考問題，幫助學(xué)生形成批判性思維。

例如，在講《故都的秋》時，教師首先要求學(xué)生仔細閱讀課文，將能夠體現(xiàn)故都秋天特點的詞語標(biāo)記出來，諸如“清靜”“悲涼”等。然后，教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生在大屏幕上呈現(xiàn)事先搜集的關(guān)于故都秋天的有關(guān)圖片、視頻等資料，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。接著進行提問：（1）郁達夫先生對故都的秋天非常喜愛，他是如何進行描繪的？（2）大家看完大屏幕上顯示的圖片之后，哪位同學(xué)能說一說最能呈現(xiàn)出故都秋天美麗景色的圖片是哪一張呢？”再為學(xué)生推薦郁達夫的兩本書《沉淪》《日記九種》，要求學(xué)生認真、完整地讀完這兩本，并在下一節(jié)課談?wù)勯喿x后的感想，與《故都的秋》相比較，存在哪些差異。在學(xué)生回答之后，選擇另一位學(xué)生進行評價，以達到提高學(xué)生批判性思維能力的目的。

三、加大對整本書閱讀內(nèi)容多角度解讀力度，幫助學(xué)生形成批判性思維

教師應(yīng)該加大對整本書閱讀內(nèi)容的解讀力度，幫助學(xué)生形成批判性思維。從不同的角度進行整本書閱讀教學(xué)，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的批判思維，使其學(xué)會反思和總結(jié)，深入理解閱讀內(nèi)容。

例如，教師講《荷塘月色》時，可以細化閱讀教學(xué)的不同內(nèi)容。首先，借助科學(xué)引導(dǎo)的方法，播放優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生朗讀課文，營造輕松的閱讀氛圍；其次，推薦學(xué)生閱讀《背影》，將學(xué)生分為不同的小組，讓各小組的學(xué)生圍繞真實的荷塘和作者描寫的荷塘的差異、《荷塘月色》和《背影》的差別等進行討論。在此過程中，有學(xué)生認為，作者在文中表達出對國民黨政府的憤怒；有學(xué)生覺得作者十分擔(dān)憂國家未來的發(fā)展情況。接著各組進行交流和討論，分享彼此的觀點。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，這對學(xué)生形成一定的批判性思維很有幫助。

總之，引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑，提高學(xué)生的批判性思維意識；開展多元化問題教學(xué)，提高學(xué)生批判性思維能力；加大對整本書閱讀內(nèi)容多角度解讀力度，幫助學(xué)生形成批判性思維。

希望此次研究與分析，能夠得到有關(guān)教育工作者的關(guān)注與重視，并從中得到相應(yīng)的啟發(fā)和幫助，通過整本書閱讀教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，推動我國高中語文教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與進步。