（吉林體育學(xué)院 吉林 長春 130022）

1、教學(xué)督導(dǎo)概念

教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校對其教學(xué)活動及管理所進(jìn)行的監(jiān)督、控制、評估和指導(dǎo)，它對保證和提高教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。高等學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理必須建立教學(xué)督導(dǎo)制度，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，進(jìn)行改革與創(chuàng)新，形成科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制。近年來，伴隨著我國體育教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展和素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施，我國中小學(xué)體育教學(xué)事業(yè)也發(fā)生著改變，但仍有許多城市、農(nóng)村中小學(xué)不足之處。

2、中小學(xué)體育教育現(xiàn)狀

2.1、體育觀念落后

有研究表明，我國部分城市對于實(shí)施義務(wù)教育和體育教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀情況良好，城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施、教材的編寫、教案的實(shí)施、課外活動鍛煉等均無顯著性差異。也有研究表明，我國一些相對落后的中小學(xué)教育傳統(tǒng)受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致體育課程在中小學(xué)教育中的地位較低，學(xué)校老師和家長沒有明確意識到體育教學(xué)的重要性，對體育教學(xué)存在認(rèn)識上的偏差，對學(xué)校體育功能缺乏全面的認(rèn)識。近年來一些中小學(xué)、高中乃至大學(xué)對于體育學(xué)科的重視程度有一定的提高，但是相對于其他學(xué)科來講，體育教學(xué)在整個(gè)教育學(xué)科中仍處于劣勢。

2.2、體育教學(xué)管理不完善

“以人為本”的體育教學(xué)管理制度對保障、提高體育教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用，在體育教學(xué)的教學(xué)過程中，有些體育教師沒有樹立起“以人為本”的教育理念，只是片面地強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的和教學(xué)效果，教學(xué)效果沒有起到一個(gè)明顯的作用，這也導(dǎo)致許多體育教學(xué)管理制度不能真正有效地發(fā)揮其作用。

2.3、教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)教學(xué)方式對只是按照傳統(tǒng)的教案大綱來進(jìn)行體育教學(xué)，在教學(xué)的過程中忽視學(xué)生的理解能力、接受能力，體育課上只簡單活動，對教學(xué)內(nèi)容簡單的講解和評價(jià)，使得體育教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生們失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.4、體育基礎(chǔ)建設(shè)薄弱

地方政府對學(xué)校體育場地發(fā)展投入不足是制約學(xué)校體育場地發(fā)展的最主要因素；學(xué)校體育場地發(fā)展空間受限學(xué)校體育場地發(fā)展，一方面受到政府投入的制約，另一方面又受到自身發(fā)展空間不足的限制。一些中小學(xué)位于城市中心區(qū)域，校園用地面積有限，周圍用地緊張，沒有充足的土地用于體育場地的建設(shè)；學(xué)校對體育場地發(fā)展重視不夠?qū)W校對體育的重視程度也是制約學(xué)校體育場地發(fā)展的另一重要因素。由于學(xué)校無法提供合適的場地和充足的器材，使得學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)運(yùn)動技能和體育鍛煉的時(shí)間較少，失去對體育的熱情。

2.5、師資匱乏

中小學(xué)體育教師整體專業(yè)素質(zhì)不高，學(xué)歷、職業(yè)層次偏低，科研能力較差，教師獎勵機(jī)制不完善，教學(xué)條件又差，使得教師的工作積極性不高，工作量大但是卻沒有相應(yīng)的待遇。城鄉(xiāng)體育教師比例失衡，且在年齡且在年齡、學(xué)歷、職稱方面都相距甚遠(yuǎn)。

3、中小學(xué)體育教學(xué)組織督導(dǎo)

2012年，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作若干意見意見》(國辦法(2012)53號，以下簡稱《意見》)，《意見》明確提出“嚴(yán)格落實(shí)每天一小時(shí)校園體育活動，嚴(yán)禁擠占體育課和學(xué)生校園體育活動時(shí)間。同時(shí)，教育部還特別強(qiáng)調(diào)，開齊開足體育(與健康)課程，嚴(yán)格執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生得到充足的體育鍛煉時(shí)間”。

從教學(xué)督導(dǎo)的角度來看，目前我國對于體育教學(xué)內(nèi)容的監(jiān)督和指導(dǎo)較少，而且多集中在對備課筆記、教案、聽記等的檢查，很少根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來對學(xué)校開設(shè)的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行督導(dǎo)和評估。很少有學(xué)校會根據(jù)不同時(shí)代學(xué)生的興趣愛好以及身心發(fā)育特點(diǎn)去開設(shè)體育教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的興趣愛好得不到保障?！丁敖】抵袊?030”規(guī)劃綱要》向?qū)W校體育提出了5大任務(wù)，(1)學(xué)生體質(zhì)達(dá)標(biāo)優(yōu)秀率達(dá)到25%；(2)讓學(xué)生至少熟練掌握一項(xiàng)運(yùn)動技能；(3)每天在校一小時(shí)鍛煉；(4)每周進(jìn)行中等負(fù)荷體育鍛煉3次以上；(5)學(xué)校的場地器材達(dá)標(biāo)率為100%。讓學(xué)生至少一項(xiàng)運(yùn)動技能，就必須從學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)，而不是在各個(gè)階段，教同一運(yùn)動技能，小學(xué)在學(xué)習(xí)原地單手肩上投籃，到了大學(xué)還是在學(xué)習(xí)原地單手肩上投籃。

4、中小學(xué)體育教師教學(xué)水平督導(dǎo)

體育教師是學(xué)生運(yùn)動技術(shù)、技能的傳授者，但這不是體育教師唯一的角色。體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的體育與健康知識、技能和方法，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活習(xí)慣，為學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)和健康生活奠定良好的基礎(chǔ)。教師的教學(xué)能力是教師掌握相關(guān)教學(xué)知識與教學(xué)技能，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下順利完成教學(xué)任務(wù)的能力。目前，我國體育教師理論知識和運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)提高主要通過專業(yè)體育院校、師范院校體育專業(yè)在校期間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，從一個(gè)學(xué)習(xí)者向體育教師逐漸轉(zhuǎn)變的過程。在工作任職后的在職培訓(xùn)、體育教學(xué)過程中對校內(nèi)外體育教師的教學(xué)觀摩、體有教師在一起之間相互探討研究的集體課，積極參加有關(guān)體育教育等培訓(xùn)、會議等，但是我國現(xiàn)在實(shí)行的體育教師培訓(xùn)還存在一些問題，如何完善體育教師的終身教育還需要不斷的探究。

5、小學(xué)初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)督導(dǎo)

中小學(xué)生尚處在體育鍛煉價(jià)值認(rèn)識的朦朧期，雖然有部分的學(xué)生對體育本質(zhì)有了一個(gè)比較清楚的認(rèn)識，但由于各種原因沒有形成一個(gè)良好的鍛煉習(xí)慣。整個(gè)小學(xué)階段體育興趣不夠穩(wěn)定，對單一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式容易產(chǎn)生厭煩，并且在教學(xué)過程中沒有按照學(xué)生興趣進(jìn)行教學(xué)，有很多學(xué)生不喜歡體育教學(xué)的教授的運(yùn)動技能，沒有對運(yùn)動技能的產(chǎn)生穩(wěn)定興趣。因此，根據(jù)學(xué)生興趣不穩(wěn)定、求新好奇的心理特點(diǎn)，在體育教學(xué)過程中要求教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)經(jīng)常換新，教學(xué)手段多變，充分體現(xiàn)體育課的活動性、游戲性和娛樂性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且在體育教學(xué)中降低動作難度、添加輔助器材教學(xué)、在校開展體育競賽等都有利于增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的興趣。

6、中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量督促

新的體育課程與教學(xué)改革實(shí)行了一段時(shí)間，各個(gè)單位、各個(gè)教師通過努力取得了良好的效果，但是在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了不同觀點(diǎn)的分歧。中國教育學(xué)會體育專業(yè)委員會在總結(jié)各地體育課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和聽取有關(guān)方面意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合出現(xiàn)的一些新問題，從體育課堂教學(xué)層面上，提出了《對中小學(xué)體育課的基本要求》，（1）教學(xué)指導(dǎo)思想正確，能依據(jù)體育學(xué)科的性質(zhì)、體育教學(xué)的基本規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，正確地貫徹《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，促進(jìn)體育課程與教學(xué)改革健康深入的發(fā)展；（2）教學(xué)目標(biāo)明確、具體，操作性強(qiáng)，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，可以進(jìn)行檢查和評價(jià)；（3）教學(xué)內(nèi)容的選擇，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展需要，能準(zhǔn)確地把握教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和價(jià)值，教材處理得當(dāng)，主要教材具有適宜的技術(shù)難度和較強(qiáng)的教與學(xué)因素；（4）教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，教學(xué)分段合理，教學(xué)組織嚴(yán)密，教學(xué)方法有效，教學(xué)步驟清晰；運(yùn)動負(fù)荷適宜，對各項(xiàng)練習(xí)的時(shí)間、次數(shù)及強(qiáng)度能做出科學(xué)的具體安排；場地、器材、教具及現(xiàn)代教育技術(shù)手段的利用，經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、有效，符合教學(xué)的實(shí)際需要；（5）能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，正確體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位；（6）能夠正確地處理好統(tǒng)一要求與區(qū)別對待的關(guān)系，既能做到面向全體學(xué)生，解決好教學(xué)中的共性問題，使全體學(xué)生都能達(dá)到體育課程學(xué)習(xí)的基本要求，又能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教，區(qū)別對待，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得；（7）能夠以運(yùn)動技術(shù)教學(xué)與身體鍛煉為載體，切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高與社會適應(yīng)能力的增強(qiáng)，把幾個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來，使之融為一體；（8）能夠較好地體現(xiàn)教師的教學(xué)能力與教學(xué)基本功，安全措施得力、有效；突發(fā)事件處理及時(shí)、正確等；（9）農(nóng)村學(xué)校的體育課能夠針對農(nóng)村學(xué)校的場地器材與學(xué)生的體育基礎(chǔ)等實(shí)際情況，因地制宜、因人制宜地開展教學(xué)活動，盡可能地使學(xué)生能夠?qū)W到必要的體育知識和技能，身體得到有效的鍛煉，體育意識與心理品質(zhì)得到一定培養(yǎng)。

以上9點(diǎn)也是目前提高體育教學(xué)質(zhì)量的主要因素，作為一名體育教師，應(yīng)該以提高體育教學(xué)質(zhì)量為中心，上好每一節(jié)課，使學(xué)生成為一名德智體全面優(yōu)秀學(xué)生。

7、中小學(xué)體育教學(xué)場地督促

場地、器材是體育教學(xué)中教師向?qū)W生傳授知識與技能、發(fā)展體能的媒介，是體育教學(xué)中不可或缺的重要組成部分體育教學(xué)工作與其他學(xué)科在教學(xué)方面存在著很大的差異性，其中最顯著的一個(gè)特征就是體育教學(xué)對體育器材的依賴性大，體育器材是檢查、督導(dǎo)、評估、規(guī)范學(xué)校體育工作的重要內(nèi)容之一，教育部和國家體育總局共同發(fā)文，引發(fā)《中小學(xué)體育器材和場地（國家標(biāo)準(zhǔn)）的實(shí)施通知和實(shí)施辦法》，再教育部和國家體育總局的領(lǐng)導(dǎo)下，由各級教育行政部門管理，體育行政部分指導(dǎo)，由學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施。