戴維

摘 要：文章主要通過(guò)對(duì)海峽兩岸高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行比較研究，分析了兩岸創(chuàng)業(yè)教育高校教育上所呈現(xiàn)的不同特點(diǎn)，并總結(jié)出臺(tái)灣高校創(chuàng)業(yè)教育模式對(duì)大陸高校創(chuàng)業(yè)教育的啟示，借此對(duì)大陸高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供有價(jià)值的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：兩岸;創(chuàng)業(yè)教育;對(duì)比;啟示

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使受教者具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育有助于緩解就業(yè)壓力，且具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

筆者曾赴臺(tái)灣龍華科技大學(xué)進(jìn)行短期研修，期間深入該校三創(chuàng)中心調(diào)研，重點(diǎn)關(guān)注臺(tái)灣高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)借鑒臺(tái)灣高校創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大陸高校創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。本文將通過(guò)對(duì)臺(tái)灣與大陸高校的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行比較分析，繼而針對(duì)大陸高校創(chuàng)業(yè)教育提出改進(jìn)建議。

1? ? 兩岸高校教育情況

（1）臺(tái)灣地區(qū)：臺(tái)灣政治大學(xué)科管所在1998年開(kāi)始授予“科技創(chuàng)業(yè)與管理學(xué)程”證明書(shū)，而后中山大學(xué)、臺(tái)灣大學(xué)、元智大學(xué)、東華大學(xué)也相繼開(kāi)設(shè)了跨學(xué)院創(chuàng)業(yè)課程。另外，2003年政治大學(xué)、中山大學(xué)、交通大學(xué)、長(zhǎng)庚大學(xué)4校與美國(guó)華盛頓大學(xué)合作“科技創(chuàng)業(yè)管理學(xué)程暨M(jìn)BA雙學(xué)位”計(jì)劃，這項(xiàng)學(xué)程主要針對(duì)4校研究生與在職專班學(xué)生開(kāi)設(shè)，學(xué)生只需在3年內(nèi)修習(xí)兩校要求的課程，并完成論文，便可同時(shí)取得兩校的碩士學(xué)位，而該學(xué)程要求學(xué)生必須實(shí)地參加華盛頓大學(xué)的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，親身體驗(yàn)兩地科技創(chuàng)新商品化及商業(yè)模式創(chuàng)新的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。

臺(tái)灣目前大多是在課程中依靠模擬競(jìng)賽或是大力鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)藉由模擬真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所需的各種能力，在創(chuàng)業(yè)精神方面則以聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者到課堂中講授成功經(jīng)驗(yàn)的形式，以推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（2）大陸地區(qū)：大陸地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始相對(duì)較晚，隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的興起，教育部和各地高校也逐步重視，這從各地積極開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽以及教育部多次召開(kāi)全國(guó)性會(huì)議就可以顯見(jiàn)。

2002年之前，高校創(chuàng)業(yè)教育主要集中在各高校的商學(xué)院，師資少而集中，普通教師無(wú)緣學(xué)習(xí)研究并開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。在課程安排上，之前大陸高校尚未形成模式化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，但教學(xué)內(nèi)容中已顯現(xiàn)出一些創(chuàng)業(yè)教育要素，如科創(chuàng)協(xié)組織的活動(dòng)、商業(yè)計(jì)劃大賽、挑戰(zhàn)杯等。此外，還有一些相關(guān)講座和選修課等。

2002年年初，教育部高等教育司從9所高校試點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始，高校的創(chuàng)業(yè)教育就已形成，具體如下：以北航為代表的重視提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力;以人大為代表的重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和素質(zhì);以黑大為代表的重視創(chuàng)建實(shí)踐基地;以上海交大為代表的綜合式教育，既注重創(chuàng)業(yè)理論教育，還為學(xué)生提供資金和技術(shù)支持。這些模式各具特色，都為進(jìn)一步形成完善的高校創(chuàng)業(yè)教育作出了貢獻(xiàn)。

2003年起，教育部進(jìn)行常效性的創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)項(xiàng)目，共青團(tuán)中央、全國(guó)青聯(lián)與國(guó)際勞工組織合作，自2005年始在中國(guó)引入了KAB，SIYB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目。目前創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)已覆蓋全國(guó)，在多數(shù)高校開(kāi)設(shè)了其相關(guān)課程，出版了教師用書(shū)和學(xué)生用書(shū)多套教材，提了國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的理論水平。

2? ? 目前大陸高校創(chuàng)業(yè)教育所暴露出的問(wèn)題

2.1? 師資薄弱

創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性對(duì)師資要求相對(duì)較高。要求具備理論知識(shí)的同時(shí)，又要擁有相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但此類師資目前缺乏且引進(jìn)困難。另外，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師大多是兼職教師，需要同時(shí)教授其他課程，無(wú)法將太多精力投入創(chuàng)業(yè)教育研究中且過(guò)于教條。

2.2? 課程單一

目前尚無(wú)統(tǒng)一、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教材;部分學(xué)校已開(kāi)設(shè)選修課，但僅是獨(dú)立課程而已，創(chuàng)業(yè)教育課程同現(xiàn)存其他課程之間的邏輯性、創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)部的邏輯性問(wèn)題都亟待完善。

2.3? 運(yùn)行不力

讓學(xué)生親自去經(jīng)營(yíng)是國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育推崇且也是符合教學(xué)規(guī)律與創(chuàng)業(yè)規(guī)律的做法，但目前缺乏輔助學(xué)生開(kāi)辦小企業(yè)的資金;加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，充分利用已有的社會(huì)資源，是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效手段，但目前學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系較為薄弱。

3? ? 臺(tái)灣地區(qū)高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大陸高校的啟示

臺(tái)灣地區(qū)高校有較豐富的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)組織，極大地推動(dòng)了當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。臺(tái)灣地區(qū)高校創(chuàng)業(yè)教育的支持系統(tǒng)較完善，為發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育奠定了良好的基礎(chǔ)，且創(chuàng)業(yè)教育起步較早，發(fā)展迅速，其經(jīng)驗(yàn)可以為大陸發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育提供借鑒。

3.1? 調(diào)整三創(chuàng)教育規(guī)劃

各高校應(yīng)制訂合理完善的三創(chuàng)教育基本要求，開(kāi)發(fā)多樣化的三創(chuàng)類課程，兼顧通識(shí)和專業(yè)教育。

3.2? 教師資源的整合與研修

各高校應(yīng)大力開(kāi)展師資培訓(xùn)，聘請(qǐng)企業(yè)家、專業(yè)技術(shù)人才和工匠等擔(dān)任兼職教師，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，為學(xué)生全面理解創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐提供更多渠道。

3.3? 以創(chuàng)業(yè)活動(dòng)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練

各高校應(yīng)提供更多的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以便學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如企業(yè)參訪、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、模擬創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)均值得借鑒。同時(shí)，高校應(yīng)積極與各類企業(yè)多交流，為學(xué)生提供參訪的機(jī)會(huì)。各高?？梢砸劳懈咝录夹g(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)和大學(xué)科技園等，建設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。舉辦并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽和模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為優(yōu)秀項(xiàng)目提供創(chuàng)業(yè)培育。

3.4? 加大創(chuàng)業(yè)教育資金投入

應(yīng)通過(guò)多種渠道增加創(chuàng)業(yè)教育資金投入，各高校在三創(chuàng)教育資金上也給予一定的傾斜力度。此外，還可以吸引社會(huì)資金進(jìn)入創(chuàng)業(yè)教育，如國(guó)家的政策扶持，對(duì)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目尋找風(fēng)險(xiǎn)投資或金融貸款，以解決資金問(wèn)題。

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