摘 要：隨遷子女的受教育情況一直以來都備受學校教師的關注。本文從隨遷子女在化學課堂教學中的所存在的現(xiàn)狀進行分析，通過創(chuàng)設課堂教學情境、樹立創(chuàng)新意識、鼓勵學生的主觀探索三方面進行深入探討，希望能夠為隨遷子女的受教育狀況提供有效幫助。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；隨遷子女；教學情境

隨著經濟體制的改革，城鄉(xiāng)關系越來越密切，農村大量勞動力的涌入，越來越多的隨遷子女在城市之中受教育，而由于家庭文化素質和經濟狀況的不同，隨遷子女的學習狀態(tài)也出現(xiàn)了消極的趨勢。

一、隨遷子女在化學課堂教學中的現(xiàn)狀

根據國家義務教育的具體要求，全國的中學對于學生的德智體美勞都進行了全面教育，但是目前相對比城市戶口的學生，隨遷子女對于化學知識的學習能力普遍略低，根據近幾年來的調查，隨遷子女的化學學習成績大多不是較為理想，而且伴隨著很大的心理問題。從校園內的交往程度來看，有相當一部分的隨遷子女對教師有抵觸和抗拒心理，與教師之間的關系較為緊張，當在學校遇到實際的困難時，隨遷子女通常與老師不會進行過多的溝通，甚至會出現(xiàn)不會與老師進行溝通的情況，僅僅只有少數的學生可以跟老師進行溝通，隨遷子女與老師存在一定的溝通障礙，促使在化學課堂上教師與隨遷子女不能進行有效的溝通和討論，是目前隨遷子女在化學課堂上表現(xiàn)不佳的原因之一。由于溝通的障礙也已經造成了在化學課堂上學生學習質量不高的狀況，不僅不能夠培養(yǎng)學生的科學探究能力，也不能讓學生感受到化學的教學意義和目的。隨遷子女通常在課堂上不能集中注意力，由于生活中對知識缺乏興趣造成學生會認為課堂上的教學是乏味的，學習的主動性低，不能與其他學生進行探究，對化學實驗的求知欲不高等一系列問題是目前隨遷子女對于化學課堂上的具體表現(xiàn)[1]。

二、探討隨遷子女化學課堂教學在核心素養(yǎng)的背景下的具體應對對策

（一）創(chuàng)設課堂教學情境

教師可以通過對化學課堂上的情境創(chuàng)設，從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，充分的調動隨遷子女的興趣點，激發(fā)學生的學習興趣從而間接的與學生進行交流。許多心理研究都顯示學生的思維能力是在對問題的思考中形成的，由于對問題產生思考可以間接的增強與老師之間的交流頻率，不僅使學生從內心里逐漸接受教師還能直接提高學生的學習能力。在學生的學習過程中就是一個不斷提出問題并解決問題的過程，因此化學老師可以不斷的在課堂中設置新的、有創(chuàng)意的化學問題，以激發(fā)學生對知識的渴望和增加于老師的互動。例如，教師對基礎的化學元素進行描述之前，可以在事先設置一些有關的具有創(chuàng)意的問題，比如，當遭遇火災的時候具體應該做什么？當學生進行可以選擇用水將火進行撲滅的思考時，化學教師便可以相應的描述Na2O2，對此化學性質的探索研究奠定一定的基礎。以此生活常識上的問題，更容易引發(fā)隨遷子女對知識的興趣點，充分激發(fā)對學習化學知識的好奇心。

（二）樹立創(chuàng)新意識

除了在化學課堂上創(chuàng)建情境教學還可以通過轉變傳統(tǒng)教學的方式，重新幫助學生樹立創(chuàng)新意識。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識教育是一個略為復雜的問題，在傳統(tǒng)教學中，只存在于教與學兩個方面的內容，課堂中教師向學生灌輸知識的渠道主要也是以此為主要路徑，經常會造成學生成績分化兩級，學生的學習積極性不能夠被充分的調動，尤其是隨遷子女的學習積極性，所以應該在現(xiàn)代的培養(yǎng)核心素養(yǎng)的環(huán)境中更加注重在化學課堂教學中對創(chuàng)新意識的樹立，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在整個創(chuàng)新教學的過程中研究、引導、發(fā)現(xiàn)、歸納等都是重要的環(huán)節(jié)，需要化學教師在實際的教學課堂當中要充分利用創(chuàng)新性的當代教學方法和方式來提升課堂的教學質量和效果，促使學生能夠不斷的吸收新的化學知識，并根據創(chuàng)新性的教學模式對學生的創(chuàng)新性意識進行塑造。化學教師應在教學的過程中對自身有一定的規(guī)范，鍛煉自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，先從自身的知識獲取上享受快樂，才能將獲取知識的快樂傳遞給學生，在實際的化學教學過程中，對學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)可以從多種方式獲取得，例如，教師可以針對個別的化學現(xiàn)象，引起學生的興趣，從化學現(xiàn)象當中進行分析，從而獲得更多的化學知識，并舉一反三，以此提升學生的創(chuàng)新意識。

（三）鼓勵學生的主觀探索

化學教學在本質上更加注重學生對實際實驗中的真實感受和經驗，學生應根據感官上的感受和經驗為化學的學習奠定一定的基礎?；瘜W教師應重視培養(yǎng)對隨遷子女對化學的學習探索能力，鼓勵其通過已經積累的經驗去對一些全新的問題進行適當的探索，引導學生用化學的思維和角度發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題，有助于學生能夠形成一個創(chuàng)新意識。并在核心素養(yǎng)的教育下，不斷優(yōu)化學生主觀探索問題的學習方法，加強重視學生在實踐過程中的經驗積累，在探索問題的過程當中應主要以自主性、建設性和獨創(chuàng)性為核心點，化學結論應對多樣性、開放性和創(chuàng)造性進行充分的體現(xiàn)?；瘜W教師應從榜樣、解釋、教學示范等基礎上進行教學方法的改善，向隨遷學生展現(xiàn)出一個開放、寬容的態(tài)度，用信任的眼光來指導學生對化學進行探究和分析，促使學生全面改變對化學的認知[2]。例如，教師可借助一些化學實驗，根據實驗所產生的現(xiàn)象，向學生拋出問題，激發(fā)學生學習興趣，增強其主管探索能力。

三、結論

教師應在課堂中不斷的結合有關的化學基礎知識創(chuàng)建特定的教學情境，并以此為基礎不斷的對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上進行進一步的塑造，通過種種對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上進行創(chuàng)新和豐富，以增強隨遷子女對于化學的學習能力。

參考文獻

[1]孔麗.隨遷子女學校文化適應研究[D].東北師范大學，2018.

[2]劉漢明.核心素養(yǎng)背景下高中化學教學的有效途徑[J].西部素質教育，2018，4（13）：65-66.

作者簡介：

王春霞（1981-），女，籍貫：江蘇海安，漢族，現(xiàn)職稱：中學一級，學歷：本科，研究方向：從事化學教學工作。