林志秀

摘 要：處于新時代發(fā)展之中的教育事業(yè)，對班主任的管理能力提出了更高的要求。本文研究了初中班主任在學(xué)習(xí)新課改教育理念之后，具體實施創(chuàng)新管理時遇到的問題以及相對應(yīng)的解決策略。提出班主任應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度的同時，提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，建立起適合學(xué)生的創(chuàng)新管理體系，促進(jìn)雙方共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任；創(chuàng)新管理；問題；發(fā)展策略

當(dāng)今社會，初中教育界普遍認(rèn)為，班主任工作在初中教育階段有著舉足輕重的地位。初中學(xué)生正處在青春期和叛逆期的關(guān)鍵時期，對了解社會的渴求以及由于自身懵懂，思想不夠成熟等方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中極易出現(xiàn)問題。教師在開展初中教學(xué)工作時，應(yīng)將重點放在學(xué)生的管理和教育上，其中班主任更是起著主導(dǎo)作用。

一、班主任工作重難點

對處于三觀樹立階段的學(xué)生來講，班主任的教育和引導(dǎo)有著非常重要的意義。但不可否認(rèn)的是，在具體的教學(xué)工作中，班主任通常面臨著自身和學(xué)生兩大難點。下面將具體談?wù)撨@兩個問題。

（一）班主任自身問題

經(jīng)實踐調(diào)研發(fā)現(xiàn)，初中班主任大多有著以下三個問題。第一，專業(yè)程度。雖然初中班主任基本上都是畢業(yè)于各個優(yōu)秀院校的本科生或者碩士研究生，但其中多數(shù)人卻是非本專業(yè)生。在進(jìn)入教育行業(yè)之前，并未經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。部分教師甚至不過培訓(xùn)了短短幾天就開始上崗，承擔(dān)起教育學(xué)生的重任。第二，任職意識。教師是一項神圣的職業(yè)。然而在具體的工作中，部分教師僅僅為了就業(yè)而進(jìn)行任職，對自身工作的認(rèn)同感嚴(yán)重缺失，就業(yè)精神缺乏。第三，定位和職責(zé)。每一所學(xué)校都有著不同的管理制度，但沒有一種制度可以面面俱到的管理到所有問題。班主任在日常工作中面臨著大量且復(fù)雜問題的時候，容易混淆自身的定位和職責(zé)。

（二）對待學(xué)生態(tài)度

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的一個階段，對日后的發(fā)展有著基礎(chǔ)性作用。面臨著形形色色的學(xué)生，班主任對待學(xué)生的態(tài)度，對學(xué)生的發(fā)展也是極為重要的。在具體教學(xué)工作中，其一，班主任過度重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，忽視了學(xué)生的心理健康教育。中考作為懸在學(xué)生頭梁上的一把利劍，讓教師和家長雙方無時無刻不在緊張著。為了讓家長的期望得到滿足，學(xué)生考出好成績，班主任通常將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為重點中的重點去關(guān)注。而過度的壓力易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對學(xué)習(xí)失去興趣；或者心理變得脆弱，在遭受打擊后一蹶不起。其二，管理方式缺乏藝術(shù)性。我國傳統(tǒng)教育理念深深植根在每一個人的心中。當(dāng)班主任在進(jìn)行班級管理時，受傳統(tǒng)理念影響，基本上大都采用簡單單一的管理模式。然而，不同性格的學(xué)生在面臨著同樣的命令式的管理的時候，所作出的反應(yīng)是不同的。面對自尊心強，個人意識極為強烈的學(xué)生的時候，就要考慮換一種管理方法，而非一味的遵循傳統(tǒng)。

二、班主任創(chuàng)新管理策略

在了解到管理班級的重要性以及分析完班級管理中出現(xiàn)的各種問題之后，即可作出針對性的舉措。教師以現(xiàn)代教育理念為基礎(chǔ)，結(jié)合班級學(xué)生的具體情況，從而制定出利用學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新管理策略。

（一）班主任自身發(fā)展

首先，將提高班主任的思想意識作為主要任務(wù)?？紤]到初中生處于身心發(fā)展的重要時期，教師要隨時學(xué)習(xí)新課改教育理念，在學(xué)習(xí)中提高自身的思想意識水平，對待學(xué)生教育工作中出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)要迎難而上，通過實踐檢驗自己的學(xué)習(xí)成果。例如：對待學(xué)生由于思想不成熟，認(rèn)知不完整，從而表現(xiàn)出的對待事物片面性和表面性的特點，教師應(yīng)該以溫和的態(tài)度，諄諄教誨，擺事實講道理，讓學(xué)生從根本上認(rèn)知到自己的錯誤。與此同時，通過每一次的交流與溝通，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感和依賴感，更有利于教學(xué)工作的開展。其次，班主任應(yīng)以身作則，樹立榜樣。在日常的學(xué)習(xí)生活中，班主任是同學(xué)生接觸最多的人，其一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生。在對學(xué)生的教育中，教師應(yīng)該約束自己的言行舉止，以自身為榜樣，為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。最后，教師應(yīng)找準(zhǔn)自己定位，強化與家長間的溝通。家長是孩子的首位老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)對象排在第一位的便是家長。從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，家長有著不容忽視的作用。教師應(yīng)該提高與家長交流和溝通的次數(shù)，將學(xué)生的一部分教育歸還到家庭中，同時在于家長的溝通中更加了解學(xué)生的心理動向和性格問題，雙管齊下推動學(xué)生的發(fā)展。

（二）制定符合學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新策略

無論教師自身作出多大努力，教育最終要回歸到學(xué)生身上。根據(jù)學(xué)生所暴露出的問題，作出針對性、具體性的舉措。第一，班主任需要多方面的去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而不僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績一項。學(xué)生的偏科現(xiàn)象、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及特長等方面，同樣也是老師需要掌握的。當(dāng)教師對全班學(xué)生有一個大致了解之后，才能有針對性的幫助到每一位學(xué)生，從而營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，在日常教學(xué)工作中多多鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣和滿足感。第二，進(jìn)行民主化班級管理，采取科學(xué)合理的方式選取班委。班委作為溝通學(xué)生和教師之間的橋梁，有著非常重要的作用。一個好的班委，有利于教師對班集體的管理。例如：在進(jìn)行班委選舉的時候，班主任可在了解全班學(xué)生情況的基礎(chǔ)之上，選出幾位綜合素質(zhì)評價較高的同學(xué)作為班委候選人。然后在全班進(jìn)行民主票選，挑選出同學(xué)們心目中滿意的班委。這樣，當(dāng)雙方都滿意的結(jié)果出現(xiàn)之后，班級管理的運作效率會大幅度提高。第三，建立獨屬于自己班級的班級文化。良好的班級文化有利于增強班級的凝聚力。當(dāng)班級所有學(xué)生都心中放著班級，了解班集體對每個人的意義，便會在無形中凝聚出一股巨大的力量，推動著班級管理的前進(jìn)。因此，班級文化對于班級的管理是不可缺失的。

小結(jié)

班主任在班級管理方面依舊存在著上升的空間。班主任在教學(xué)過程中，應(yīng)堅持新課改教育理念的相關(guān)內(nèi)容，以學(xué)生本身為主體，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注學(xué)生的身心健康。教師在此基礎(chǔ)上完善班級管理體系，使學(xué)生在校園生活中享受到科學(xué)優(yōu)質(zhì)的管理，達(dá)到教師與學(xué)生共同成長進(jìn)步的雙贏局面。

參考文獻(xiàn)

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