丁風(fēng)

摘 要：我國(guó)教育體制改革以來(lái)，國(guó)家較為重視高中音樂(lè)德育教育，這在較大程度上能夠提升學(xué)生品德與自身修養(yǎng)。但是，在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，比如一些教師對(duì)教育德育功能的認(rèn)識(shí)不足、未正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立三觀以及不能陶冶學(xué)生道德情操等。這就需要教師在教學(xué)中通過(guò)其他學(xué)科的有效滲透使學(xué)生德育功有較好的體現(xiàn)，并且在此基礎(chǔ)上還需要將音樂(lè)教學(xué)功能與理念進(jìn)行深入的結(jié)合，以此進(jìn)行德育理念的有效滲透。

關(guān)鍵詞：高中；音樂(lè)教育；德育功能

我國(guó)素質(zhì)教育普及以來(lái)，高中教育進(jìn)入了一個(gè)全新的階段，通過(guò)對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行有效的設(shè)置提升學(xué)生的審美觀念以及道德情操，最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。因音樂(lè)風(fēng)格的不同，產(chǎn)生的德育功能在較大程度上也有差異性，這就需要教師在教學(xué)中通過(guò)優(yōu)美的旋律，促進(jìn)學(xué)生德育功能的培養(yǎng)。但是，我國(guó)音樂(lè)教學(xué)設(shè)置依然存在一些問(wèn)題，對(duì)實(shí)現(xiàn)德育功能產(chǎn)生一定的影響，為此，需要采取有效的措施來(lái)著重培養(yǎng)學(xué)生德育功能。

一、加強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐，滲透德育教育

高中階段，大部分學(xué)生已經(jīng)形成了自身獨(dú)立思考的能力。因此，高中音樂(lè)教師應(yīng)該結(jié)合高中生的這一特點(diǎn)，加強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們自身的積極性，并在活動(dòng)中滲透德育教育。任課教師應(yīng)該積極地打破傳統(tǒng)的教育觀念，突破以往音樂(lè)教學(xué)受課堂的局限，組織高中生走出教學(xué)課堂，增強(qiáng)高中生的真實(shí)感受，這樣不僅有助于強(qiáng)化高中生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)還有利于提高高中生的綜合素養(yǎng)。例如：高中音樂(lè)教師在教學(xué)《歌劇藝術(shù)》一課時(shí)，《這一仗打得真漂亮》這一音樂(lè)作品歌頌的是戰(zhàn)斗勝利后人們的喜悅心情以及赤衛(wèi)隊(duì)員們的革命樂(lè)觀主義精神。任課教師可以組織學(xué)生進(jìn)行排演歌劇片段，排練前可以引領(lǐng)學(xué)生搜集作品資料，對(duì)作品進(jìn)行充分分析，在排演過(guò)程中對(duì)不同角色人物特點(diǎn)的把握，促使高中生切實(shí)地感受到革命先烈的聰明才智以及大無(wú)畏精神，從而使得高中生對(duì)革命先烈產(chǎn)生崇敬之情，以此進(jìn)一步加深高中生對(duì)這一音樂(lè)作品的印象。

二、以高中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容為重要基礎(chǔ)，加強(qiáng)德育教育的滲透

在高中音樂(lè)教材中的音樂(lè)作品，均具有積極的思想和較強(qiáng)的正能量，這也為德育教育的融合提供了良好的條件。在教學(xué)過(guò)程中，任課教師應(yīng)該充分結(jié)合音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，合理地滲透德育教育，以此在陶冶高中生情操的基礎(chǔ)上，引發(fā)高中生情感上的共鳴。例如：高中音樂(lè)教師在教學(xué)《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》一單元時(shí)，教師可以將各地方的民歌與當(dāng)?shù)仫L(fēng)光、民風(fēng)特點(diǎn)、生產(chǎn)生活方式等聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生們對(duì)不同區(qū)域的音樂(lè)文化進(jìn)行深入了解、多維度地加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及發(fā)自內(nèi)心地對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。另外，任課教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集一些地區(qū)昔日景色的圖片或者視頻，以此與現(xiàn)階段的城市景象形成對(duì)比，這樣學(xué)生便可以強(qiáng)烈地感受到祖國(guó)的發(fā)展與進(jìn)步。其中《醇厚的中原韻》一課，《沂蒙山小調(diào)》這一音樂(lè)作品的歌詞歌頌贊美了沂蒙山的美麗景色，教師可以將此作為德育教育融合的切入點(diǎn)。首先，任課教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備展示山東齊魯大地的沂蒙山風(fēng)光，并配上《沂蒙山小調(diào)》這一音樂(lè)，以此促使高中生直觀地認(rèn)識(shí)和感受家鄉(xiāng)的美麗景色，充分調(diào)動(dòng)高中生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感官，從而有效地激發(fā)高中生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)志之情，進(jìn)而強(qiáng)化高中生的愛(ài)國(guó)主義精神。

三、利用音樂(lè)故事內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂滲透愛(ài)國(guó)教育

德育工作的主要組成部分就是愛(ài)國(guó)教育，通過(guò)愛(ài)國(guó)教育培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立大是大非的正確觀念，奠定學(xué)生形成健康人格的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段的高中音樂(lè)教師重視要以唱為整體教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)不夠重視。大部分高中在教學(xué)過(guò)程中通常只是單純地讓學(xué)生用耳朵進(jìn)行聆聽(tīng)，學(xué)生用心體會(huì)的時(shí)刻較少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有及時(shí)地將自己的感情融入其中，嚴(yán)重影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)相關(guān)課程時(shí)，可以利用謎語(yǔ)開(kāi)題，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以輔助音樂(lè)教育，讓學(xué)生在模仿中體會(huì)音樂(lè)的節(jié)奏。

對(duì)于音樂(lè)的教育還應(yīng)該適時(shí)貫穿一定的道理講授，可以在學(xué)習(xí)中完成德育滲透，并給學(xué)生提供想象的空間，從而實(shí)現(xiàn)提高課堂效率的目的。教師根據(jù)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和人生感悟等，結(jié)合單元教學(xué)主題，開(kāi)展歌詞創(chuàng)作活動(dòng)。例如在教學(xué)“難忘歲月”單元時(shí)，師生可以合作創(chuàng)作愛(ài)國(guó)歌詞；在教學(xué)“天山之春”單元時(shí)，師生可以創(chuàng)作贊美祖國(guó)大好河山的歌詞。在教學(xué)互動(dòng)中，教師要教育學(xué)生如何將靈感與歌詞的創(chuàng)作技巧相結(jié)合，具有靈性地處理主歌和副歌之間的關(guān)系，追求格式、內(nèi)容主題與旋律上的協(xié)調(diào)。再如，《我和我的祖國(guó)》這首音樂(lè)作品講解時(shí)，教師向?qū)⒆髌繁尘爸v述一遍，讓學(xué)生初步了解作品。接下來(lái)讓學(xué)生閱讀歌詞，并與其他同學(xué)分享自己感興趣的歌詞，有效把握作品中作者蘊(yùn)含的情感。接著教授音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，講解歌曲旋律與曲式，幫助學(xué)生理解音樂(lè)美感。最后借助多媒體將祖國(guó)大好河山介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生民族自豪感與愛(ài)國(guó)情懷，進(jìn)而更深刻地理解歌曲內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)滲透德育教育的目的。

綜上所述，音樂(lè)作品中蘊(yùn)含著作者的真情實(shí)感，需要聽(tīng)眾深入體會(huì)與感悟。核心素養(yǎng)背景下高中音樂(lè)教師德育工作開(kāi)展時(shí)要選擇合適的音樂(lè)作品，帶領(lǐng)學(xué)生了解音樂(lè)作品背后的故事，促使學(xué)生與音樂(lè)作品產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生形成正確的道德觀念。希望通過(guò)本文論述，為提高高中音樂(lè)德育教育質(zhì)量提供借鑒，全面落實(shí)核心素養(yǎng)要求。

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