林秀琴

摘 要：對(duì)于幼兒園音樂(lè)教育而言，民間音樂(lè)是一項(xiàng)至關(guān)重要的資源。本文首先簡(jiǎn)要分析了民間音樂(lè)資源運(yùn)用于幼兒園音樂(lè)教育的重要意義，然后結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，探討了民間音樂(lè)資源在幼兒園音樂(lè)教育中的實(shí)踐應(yīng)用，以供廣大幼兒音樂(lè)教師參考。

關(guān)鍵詞：民間音樂(lè)資源;幼兒園;音樂(lè)教育

幼兒園開(kāi)展音樂(lè)課程教育，主要目標(biāo)就是讓幼兒在藝術(shù)學(xué)習(xí)中充分感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。而將民間音樂(lè)資源有效運(yùn)用到幼兒園音樂(lè)教育當(dāng)中，可以培養(yǎng)幼兒對(duì)于家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)，促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，探討民間音樂(lè)資源在幼兒園音樂(lè)教育中的應(yīng)用，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、民間音樂(lè)資源運(yùn)用于幼兒園音樂(lè)教育的重要意義

民族音樂(lè)是幼兒音樂(lè)教育中的關(guān)鍵構(gòu)成要素，是不可或缺的部分。實(shí)現(xiàn)幼兒的全面素質(zhì)發(fā)展，就必須要開(kāi)展優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教育，而民族音樂(lè)正是其中十分核心的環(huán)節(jié)。在我國(guó)古代，音樂(lè)教育就早已盛行，西周時(shí)期的音樂(lè)教學(xué)體系就初具規(guī)模。后來(lái)西方音樂(lè)傳入我國(guó)，影響了大眾對(duì)于音樂(lè)的看法，再加之受客觀條件局限，當(dāng)前我國(guó)有不少民眾還缺乏對(duì)于民族音樂(lè)文化的深入認(rèn)知。所以開(kāi)展幼兒園音樂(lè)教育時(shí)，教師需要找到適合幼兒的教材與資源，把民間音樂(lè)融入到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，使我國(guó)優(yōu)秀的民族音樂(lè)文化得以持續(xù)傳承下去，并幫助幼兒樹(shù)立良好的民族審美觀，培養(yǎng)其民族精神。

二、民間音樂(lè)資源在幼兒園音樂(lè)教育中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）選擇適合幼兒的民間音樂(lè)資源

首先，教師應(yīng)當(dāng)挑選和幼兒日常生活密切相關(guān)的民間音樂(lè)資源，將其融入到幼兒園音樂(lè)教育當(dāng)中。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)基本都是從平時(shí)的生活與環(huán)境中獲得，若是教師所采用的民間音樂(lè)資源具有生活化的特點(diǎn)，則能夠收獲更好的教學(xué)效果。教師要堅(jiān)持從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)著手，選擇一些趣味化且生活性較強(qiáng)的民間音樂(lè)素材，以此來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，將音樂(lè)教育同幼兒的日常生活聯(lián)系在一起，比如歡慶腰鼓、秧歌舞、戲曲音樂(lè)等，促使幼兒得到全面發(fā)展。其次，要注意民間音樂(lè)資源應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的吸引力，讓幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。幼兒由于受到年齡的限制，注意力不容易集中，所以必須要采用幼兒感興趣的資源，把民間音樂(lè)和幼兒的喜好相結(jié)合。教師在平時(shí)的教學(xué)中就要多對(duì)幼兒進(jìn)行觀察和分析，發(fā)現(xiàn)幼兒的關(guān)注點(diǎn)，在音樂(lè)教育中針對(duì)性地融入民間音樂(lè)文化，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。最后，教師還應(yīng)確保所選的音樂(lè)資源方便操作，能幫助幼兒積累一定的經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)質(zhì)的民間音樂(lè)資源應(yīng)該可以激發(fā)幼兒的互動(dòng)欲望，并提供給幼兒可操作的空間，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)。教師可利用這些資源，讓幼兒以小組、集體或是個(gè)別活動(dòng)的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，比如選擇民間舞蹈、民間說(shuō)唱音樂(lè)等。

（二）全面調(diào)動(dòng)幼兒的興趣和積極性

興趣是幼兒最主要的老師，必須要具備了較強(qiáng)的興趣之后，幼兒才能不斷自主地探索這個(gè)未知的世界。所以教師應(yīng)當(dāng)要結(jié)合不同年齡段幼兒的興趣特點(diǎn)，挖掘幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓民間音樂(lè)資源的作用得到充分發(fā)揮。比如教師帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展韻律活動(dòng)，教學(xué)民間舞蹈“手鈴和鼓”，就可以先給幼兒講一個(gè)“熊和蜜蜂”的故事：一只熊來(lái)找蜂蜜吃，它剛把手伸出去，蜜蜂就“嗡嗡”地飛了過(guò)來(lái)，于是熊趕忙逃走了。教師主要在教學(xué)中讓幼兒感受并分辨手鈴和鼓發(fā)出的不同聲音，引導(dǎo)幼兒結(jié)合故事中的角色，自主用手鈴和鼓敲出相應(yīng)的節(jié)奏，模擬蜜蜂飛舞和熊走路的動(dòng)作。教師在引入故事之后，再詢問(wèn)幼兒：“大家會(huì)采用哪種樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)熊偷蜂蜜和蜜蜂叮熊的情節(jié)呢？”幼兒會(huì)結(jié)合手鈴和鼓的獨(dú)特聲音效果，以手鈴節(jié)奏“X～”來(lái)表示蜜蜂飛舞，以鼓的節(jié)奏“X-”展示熊走路的動(dòng)作。這樣的教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，可以讓幼兒在課堂上長(zhǎng)時(shí)間保持較好的注意力，并激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

（三）讓幼兒充分體會(huì)到民間音樂(lè)魅力

在音樂(lè)教育當(dāng)中，音樂(lè)欣賞是必不可少的一環(huán)，通過(guò)讓幼兒欣賞民間音樂(lè)，可使幼兒充分體驗(yàn)到其中獨(dú)特的魅力，感受音樂(lè)內(nèi)在含義。教師在引導(dǎo)幼兒欣賞民間音樂(lè)的時(shí)候，不要把自己和作者的觀點(diǎn)強(qiáng)加給幼兒，可以采用點(diǎn)撥和啟發(fā)的方法，讓幼兒自主發(fā)揮，自由感受，給予幼兒足夠的想象與創(chuàng)新空間。教師應(yīng)充分尊重幼兒對(duì)于作品的理解，同時(shí)要做到換位思考，站在幼兒的角度去體會(huì)幼兒的想法與感受，不能讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥乏味。比如讓幼兒欣賞民間器樂(lè)《阿拉木汗》，該樂(lè)曲在結(jié)構(gòu)方面表現(xiàn)為AB段式的反復(fù)。A段式以二胡、古箏、琵琶、揚(yáng)琴共同演奏，B段式則是用二胡與竹笛交替演奏。教師在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)民間樂(lè)器，并在欣賞音樂(lè)的同時(shí)利用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的真實(shí)體會(huì)。教師先依次說(shuō)出竹笛、古箏、揚(yáng)琴、琵琶、二胡這幾種民間器樂(lè)，讓幼兒發(fā)揮自己的想象，開(kāi)展模仿游戲。之后教師把幼兒分為兩組，讓他們分別演奏《阿拉木汗》的AB兩段，模仿上述幾種器樂(lè)，創(chuàng)造自己的動(dòng)作，令幼兒在加深印象的同時(shí)，感受到民間音樂(lè)的魅力所在。

綜上所述，將民間音樂(lè)資源與幼兒園音樂(lè)教育相結(jié)合，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)與發(fā)展來(lái)說(shuō)有著重要作用。對(duì)此，教師就應(yīng)當(dāng)正確選擇適合幼兒的民間音樂(lè)資源，全面調(diào)動(dòng)幼兒的興趣和積極性，并讓幼兒充分體會(huì)到民間音樂(lè)的魅力，使幼兒園的音樂(lè)教育內(nèi)容得到廣泛拓展。

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