丁芳蘭

摘 要：小學(xué)語文教師不僅承擔(dān)著教授學(xué)生語文知識的職責(zé)，還要負責(zé)學(xué)生的人文教育和思想品德教育，而班主任管理工作之一是對學(xué)生進行人格品質(zhì)教育。如果將二者工作結(jié)合，將更有利于教學(xué)工作和管理工作的有效開展。從小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作結(jié)合的優(yōu)勢以及實施途徑做詳細的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);班主任;管理工作

對思想性格尚未定型的小學(xué)生進行管理工作和思想品德教育確實有一定的難度。而小學(xué)語文教育作為重要的啟蒙教育，對于學(xué)生的成長發(fā)展有著重要的影響，學(xué)習(xí)中也滲透著對學(xué)生的思想情感教育。如果將二者工作進行結(jié)合，互相促進，無論對于語文教學(xué)工作還是班主任班級管理工作，都有著極大的促進作用。

一、小學(xué)語文教學(xué)與班主任工作結(jié)合的優(yōu)勢

小學(xué)語文教育作為啟蒙教育中重要的組成部分，對于學(xué)生的身心健康以及道德品質(zhì)的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。而小學(xué)班主任的職責(zé)主要是及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進行正確的引導(dǎo)，同時還要對學(xué)生進行思想品德教育和人文教育，幫助小學(xué)生樹立正確的價值觀。而這就使得二者的工作有相互交叉的部分，工作可以相輔相成、互相融合。比如，語文教師在講解《梅花頌》課文的時候，就教給了學(xué)生不畏困難、堅強不屈的品質(zhì)，這也是班主任管理工作所需要的。所以，將語文教學(xué)工作與班主任管理工作有效結(jié)合，能夠使對于小學(xué)生的人文教育更為統(tǒng)一，避免了工作的重復(fù)性[1]。同時，語文教師作為班主任，就能對學(xué)生的想法需求、學(xué)習(xí)情況、思想品質(zhì)等有更深入的了解，能更好地幫助學(xué)生解決問題，無論是對于語文教學(xué)工作，還是班主任管理工作，都有極大的促進作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作結(jié)合的措施

（一）注重品質(zhì)培養(yǎng)的語文教學(xué)

由于小學(xué)生年齡過小，并沒有既定的認知思維，也沒有認識到什么是正確的人文價值和思想觀念，所以小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)中融入美育和德育，幫助他們樹立正確的人文價值觀和思想觀念，從而確保小學(xué)生擁有優(yōu)異的人格和品質(zhì)。比如在講《司馬光》這篇文章的時候，教師就可以鼓勵學(xué)生大聲朗讀并背誦課文，通過反復(fù)閱讀讓學(xué)生形成遇問題沉著冷靜、不慌張、善于思考以及樂于幫助他人的品質(zhì)。同時教師可以讓學(xué)生思考如果他們遇到這樣的問題，他們會怎么做;還可以讓學(xué)生分享一下平時他們幫助他人的故事。通過這樣的方式，不僅讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)了課本知識，并對知識進行了延伸;同時也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成樂于助人、遇事多動腦筋的品質(zhì)。除了課文學(xué)習(xí)，語文教師還可以既定主題的寫作訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的情感。比如臨近母親節(jié)的時候，教師可以給學(xué)生擬定“我的母親”的主題，讓學(xué)生在寫作過程中回憶感受母親為他們付出的辛苦以及表達他們對母親的愛意。所以，小學(xué)語文教育不僅僅是知識的教育，更是思想品德的教育。

（二）注重團隊精神培養(yǎng)的語文教學(xué)

在小學(xué)班級中，營造和諧團結(jié)的師生、生生氛圍，也是小學(xué)班主任的主要職責(zé)之一[2]。但是如果班主任只是單純講道理，低齡段的學(xué)生很難理解。如果結(jié)合語文教材內(nèi)容，通過課堂學(xué)習(xí)帶給學(xué)生“團結(jié)合作”的概念，就會達到事半功倍的效果。比如六年級下冊《學(xué)會合作》課文中，語文教師可以通過朗讀、分組討論以及角色扮演的方式讓學(xué)生理解為什么要和別人合作以及怎樣和別人合作，從而培養(yǎng)團隊協(xié)作、自我犧牲的精神。通過這樣的方式，不僅能讓課堂氛圍更為輕松，增進師生與生生的感情;同時也讓原本抽象的品德教育變得具體可操作化，學(xué)生更容易理解。

三、滲入情感教育的語文教學(xué)

情感表達在中國的教育中一直是比較缺乏的，所以很多人越長大越不知道怎么向身邊的人表達愛意和感恩之情。所以，在學(xué)生年齡小的時候就在語文教學(xué)中滲入情感教育，對于提升語文學(xué)習(xí)水平和培養(yǎng)學(xué)生感恩精神都十分重要。比如在《游子吟》《漁夫和金魚的故事》《背影》等文章中，教師除了教授基本的課文知識，還可以在教學(xué)中滲入感恩教育，讓學(xué)生從小習(xí)得感恩的品質(zhì)。也只有學(xué)生懂得如何表達自己的情感，懂得感恩，班級氛圍才會更加融洽，管理工作才會更輕松[3]。

四、融入思想道德教育的語文教學(xué)

語文教育不僅僅是教給學(xué)生文化知識，背誦詩詞文章，更是教給學(xué)生做人的道理。語文教師在教授一些有內(nèi)涵的經(jīng)典文章時，要結(jié)合文章給學(xué)生傳達正確的思想觀和人生觀，注重學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。比如在講解《鑿壁偷光》《孔融讓梨》《夸父逐日》時，教師就要把其中蘊含的優(yōu)秀品質(zhì)講給學(xué)生，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中習(xí)得古人優(yōu)秀的思想品質(zhì)和人文精神。

總之，將小學(xué)語文教學(xué)工作與班主任管理工作進行結(jié)合，是提升小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的重要手段。同時，通過二者的相輔相成，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有所提高，而且能讓學(xué)生習(xí)得正確的人文價值觀和思想品質(zhì)，促進學(xué)生的健康成長發(fā)展。

參考文獻：

[1]王俊.小學(xué)語文與班主任工作結(jié)合管理策略漫談[J].中華少年，2019（13）.

[2]鄧綺波.小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作結(jié)合的有效性分析[J].考試周刊，2019（29）.

[3]孟令英，董培波.管理與教學(xué)相輔相成：淺談小學(xué)語文教學(xué)與班級管理[J].中華少年，2019（14）：200.