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        小學音樂教學中審美教育的策略探析

        2020-12-29 12:05:14謝菲
        新課程·上旬 2020年35期
        關鍵詞:審美教育小學音樂策略

        謝菲

        摘 要:從古至今,音樂都是高雅情趣的代表。人們的情感、精神以及情操都能夠通過音樂抒發(fā)和塑造,從而促進人審美能力和智力的提高。人能夠釋放生命的情感的活動就是一種審美,在素質(zhì)教育下,審美教育成為小學音樂教學中一個重要的教學內(nèi)容。主要從審美教育出發(fā),探討小學音樂教學中實施審美教育的策略。

        關鍵詞:小學音樂;審美教育;策略

        音樂是小學教學的科目之一,能夠教給學生有關審美的知識,讓學生在優(yōu)美健康的音樂中感受審美的重要性。小學音樂教學主要內(nèi)容就是教學生如何審美,旨在挖掘?qū)W生對音樂的興趣,促進學生審美能力的提高和音樂素養(yǎng)的提升[1]。然而,大多數(shù)小學音樂教學工作者傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固,總是用灌輸式教學,無論是音樂理論知識的教學還是音樂實踐活動的教學,學生都不能從中獲得美好的體驗和審美的情趣。為此,以下將主要探討小學音樂教學中實施審美教育的策略。

        一、在小學音樂教學中創(chuàng)設美的情境

        音樂是一門具有藝術性的課程,能夠?qū)⒊橄蟮漠嬅婧图毮伒那楦忻枋龊褪惆l(fā)出來。將情感抓住才是審美教育的核心所在,因此,教師要善于將學生的情感激發(fā)出來,只有學生將審美的情感發(fā)揮出來,才能提高音樂教學的效果。首先,教師應該注重情境和意境的創(chuàng)設,展現(xiàn)美的意境,將學生的興趣和情感調(diào)動出來。例如播放音樂、講解故事、觀看表演視頻等,比如音樂課程有關春季,教師可以讓學生思考:“說到春天,最為明顯的特征是什么呢?”調(diào)動學生大腦的思維,讓學生認真觀察并將其特征歸納出來。除此之外,教師可以引進一些有關描寫春天的詩句,播放一些有關春天的歌曲以及具有春天動態(tài)的視頻,引起學生共鳴。另外,音樂會有不同階段的教學,學生也會有其自身的獨特性,教師要針對這些情況進行適當?shù)恼{(diào)控,給已經(jīng)認識音樂的高年級學生一些機會展現(xiàn)自己,如唱歌、彈奏樂器等,給課堂營造一個美的意境,活躍課堂的教學氛圍,將學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂,讓學生形成自己的一種審美觀念。

        二、在小學音樂教學中挖掘美的內(nèi)涵

        每一種音樂都有其獨特性,而音樂的語言能夠?qū)⒁魳返男畔⒑颓楦袀鬟f出來。音樂語言包括聲音、角色、旋律、節(jié)奏,教師要充分利用這四種語言,對音樂本身的情感和內(nèi)涵進行挖掘,進而在實際學習音樂教學中引導學生運用語言發(fā)現(xiàn)和享受美,與此同時,教師也可以對音樂教學有自己的理解,主動抒發(fā)自身的情感,實現(xiàn)和學生的情感互動,從而真正形成審美教育教學[2]。例如,在欣賞音樂《二泉映月》時,教師可以先給學生講解阿炳所處的時代,讓學生對故事有一個基礎的了解,之后再讓學生聽這首音樂的旋律,學生在聽的過程中就能夠感受音樂的情感,深深體會當時人們在饑寒交迫的狀態(tài)下內(nèi)心的情感狀態(tài)。

        三、在小學音樂教學中展現(xiàn)美的形式

        美的表現(xiàn)形式也是教師需要注重的內(nèi)容,教師要在小學音樂教學中展現(xiàn)美的形式,將審美教育貫穿教學始終。每一個學生都想在他人面前展現(xiàn)自己,內(nèi)心深處都想將自己的需求表達出來,形式感很強的音樂課程是一個很好的展現(xiàn)學生個性的平臺。教師在音樂課教學中要引導學生自己理解音樂,從而學會解讀音樂,再用自己喜歡的方式將學習的音樂知識和內(nèi)容展現(xiàn)出來,如舞蹈、朗誦的形式,都是學生在不同的平臺用自己獨有的方式展示自己的美。教師這樣引導學生,不僅能夠?qū)W生的音樂情感抒發(fā)出來,還能提升學生的精神世界,進而促進學生審美能力的提高。

        四、在小學音樂教學中體驗美的情感

        審美和情感都是音樂教育的核心,而情感就是人們理解和認知美。很多藝術形象都屬于音樂美,而藝術形象都來源于對音樂的創(chuàng)造、對音樂的學習以及對音樂的體會,能夠?qū)W生對美的欲望激發(fā)出來。如歌詞、音色、旋律、節(jié)奏等,它們?nèi)缭娙绠?、悅耳動聽、抑揚頓挫,都能夠沖擊學生的各個感官,從而讓學生和音樂產(chǎn)生共鳴。例如在欣賞音樂課《送別》時,教師可以先舉辦一個朗誦活動,讓學生在活動中朗誦詩詞,抒發(fā)詩詞中表達的作者對親人深深的思念之情和不舍離別的感情,然后,再播放歌曲《送別》,讓學生在歌曲的情境中體會作者與親人離別的場景,感受當時的離別感情,引導學生將自身的情感投入情境中,和此情感產(chǎn)生共鳴,讓學生能夠在離別的情感中體會音樂的美,給學生普及音樂知識,提升學生的審美能力。

        綜上所述,人類的情感可以直接通過音樂來表現(xiàn),音樂具有重要的意義和價值。小學音樂教學工作者要重視審美教育,在教學中要創(chuàng)設美的情境,挖掘美的內(nèi)涵,展現(xiàn)美的形式,體驗美的情感,讓學生和音樂產(chǎn)生情感共鳴,提升學生的審美能力,促進審美教育的發(fā)展[3]。

        參考文獻:

        [1]陳金芳.讓心靈與美共棲:小學音樂教學中審美教育的滲透策略分析[J].華夏教師,2019,18(18):51-52.

        [2]張平坪,高亮,楊芳,等.素質(zhì)教育下中小學音樂審美教育的策略研究[A].《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集(第十四卷)[C],2018.

        [3]宋俊.探析小學音樂教學如何進行審美教育[J].課程教育研究(新教師教學),2019(35):168.

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