次仁玉珍

摘 要：小學(xué)班級管理是一項系統(tǒng)化的工作，需要教師有詳細(xì)的管理方案以及學(xué)生的積極配合。而針對少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)班級管理策略，不僅需要對學(xué)生的行為規(guī)范以及學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)督和管理，同時也要在班級管理過程之中注意保持特色的民族文化，建立班級特色文化管理制度，包容且尊重學(xué)生的生活習(xí)慣和性格特點(diǎn)等，建立和諧友愛的班集體。通過對少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)班級管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究管理少數(shù)民族小學(xué)班級的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;小學(xué)班級管理;應(yīng)對策略

班主任作為小學(xué)班級的管理者，對于學(xué)生的思想品德以及自身發(fā)展有著直接影響，因此，在進(jìn)行日常班級管理的過程之中，需要保持十足的熱情與充分的耐心。在少數(shù)民族小學(xué)班級中，班主任需要考慮到少數(shù)民族的文化特色，并在班級管理過程中主動維護(hù)學(xué)生的民族心理，以學(xué)生的思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)狀況為重點(diǎn)，創(chuàng)建具有少數(shù)民族特色的優(yōu)秀班級。

一、少數(shù)民族小學(xué)班級管理現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)意識較為薄弱

少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)意識普遍薄弱，不利于教師的日常班級管理工作。教師在班級管理過程中對于學(xué)生學(xué)習(xí)的督促效果并不明顯，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不盡如人意。學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的意識，面對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也不認(rèn)真完成，在日常學(xué)習(xí)中常常表現(xiàn)出被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，或者在學(xué)習(xí)過程中時常表露出不自信的狀態(tài)，這些對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升產(chǎn)生了極大的阻礙作用。

2.學(xué)生的思想品德觀念相對落后

學(xué)生的思想品德是班級管理的一大重要任務(wù)，而在班級管理過程中，有部分學(xué)生對班主任的管理視而不見、不服從班級的統(tǒng)一安排、不尊重教師等。這些問題將會嚴(yán)重影響班級的整體環(huán)境，擾亂正常班級秩序。由于有些學(xué)生的思想仍然存在落后性，并且缺乏教師的正確指導(dǎo)。這樣的學(xué)生不僅對教師表現(xiàn)出不尊重的態(tài)度，在對待同班同學(xué)時同樣也不友善。對于這類學(xué)生，如果教師沒有從根源上糾正其思想認(rèn)識觀念，而只是在言語上對其加以訓(xùn)斥，則無法真正改變這一情況，對于班級整體管理工作也會造成一定阻礙。

二、少數(shù)民族小學(xué)班級管理策略

1.注意維護(hù)民族特色的班級管理

對于少數(shù)民族學(xué)生的管理方式，應(yīng)當(dāng)多注重包容不同學(xué)生的民族思想，在班級整體管理的過程中尊重每一位學(xué)生的行為習(xí)慣，讓民族文化成為班級管理的一大特色。民族文化對于學(xué)生有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，能夠更好地拉近教師與學(xué)生之間的距離，同時促進(jìn)班級學(xué)生的和睦相處。想要創(chuàng)建特色民族文化的班集體，就需要將民族文化潛移默化地滲入班級日常管理過程之中，增強(qiáng)班級整體的凝聚力，讓學(xué)生能夠在一個和諧友愛的班級氛圍中學(xué)習(xí)。教師可以在課余時間組織學(xué)生開展富有民族特色的歌唱比賽，讓學(xué)生在活動過程中培養(yǎng)積極向上的精神品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長。而對于學(xué)生特有的民族語言，教師也不需要強(qiáng)加管理，因為學(xué)生在講民族語言的時候，也是在對民族文化進(jìn)行傳承，因此只需要讓學(xué)生在課堂上講普通話即可，其他時間不加以要求。教師在班級管理中應(yīng)當(dāng)包容學(xué)生的民族特色，不阻撓學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生能夠相對輕松地參與到日常學(xué)習(xí)生活中，并且感受到班集體帶來的溫暖與友愛。

2.建立學(xué)生班委會，促進(jìn)師生共同管理

班級管理工作并不是班主任一人就能夠完成的事情，而需要學(xué)生的積極配合。教師在對班級進(jìn)行管理的過程中，可以選出各方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生組成班委會，由學(xué)生之間相互監(jiān)督，并且為學(xué)生起到模范帶頭作用。而學(xué)生在擔(dān)任班級管理職務(wù)時，需要保持公正的態(tài)度面對所有同學(xué)，具備強(qiáng)烈的責(zé)任心，且不能因為擔(dān)任班級管理職務(wù)而耽誤了日常學(xué)習(xí)。班委會成員需要各方面都十分優(yōu)秀，才能使班級其他學(xué)生信服，并且愿意接受班委會的監(jiān)督管理。教師也可以定期征集學(xué)生對班委會的建議，包括對班委會成員的評價以及對班委會管理模式的意見，以此來督促班委會成員，改善班委會管理制度，共創(chuàng)和諧班集體。

3.尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力較差，主要是由于其思想方面相對傳統(tǒng)落后，而教師針對此類情況，需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵并培養(yǎng)學(xué)生積極參與日常學(xué)習(xí)。教師想要讓學(xué)生具備主動學(xué)習(xí)的意識，首先需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。教師應(yīng)該加強(qiáng)對于學(xué)生的鼓勵，在課堂教學(xué)中盡量活躍班級整體的學(xué)習(xí)氛圍，尊重每一位學(xué)生，面對不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生不可以采取區(qū)別對待的方式，否則會嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心。在班級管理過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級實際情況對學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)管理，發(fā)掘每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在保護(hù)學(xué)生個性的前提下對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)。

總之，在少數(shù)民族的小學(xué)班級管理過程中，需要考慮到學(xué)生自身的民族思想，包容不同的民族文化，既要符合正常的班級管理制度，同時又需要尊重民族差異性。教師需要同學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生全面健康成長，建立具有民族特色的班集體。

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