次仁玉珍
摘 要:小學(xué)班級(jí)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工作,需要教師有詳細(xì)的管理方案以及學(xué)生的積極配合。而針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)班級(jí)管理策略,不僅需要對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范以及學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)督和管理,同時(shí)也要在班級(jí)管理過(guò)程之中注意保持特色的民族文化,建立班級(jí)特色文化管理制度,包容且尊重學(xué)生的生活習(xí)慣和性格特點(diǎn)等,建立和諧友愛(ài)的班集體。通過(guò)對(duì)少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析,探究管理少數(shù)民族小學(xué)班級(jí)的相關(guān)策略。
關(guān)鍵詞:少數(shù)民族;小學(xué)班級(jí)管理;應(yīng)對(duì)策略
班主任作為小學(xué)班級(jí)的管理者,對(duì)于學(xué)生的思想品德以及自身發(fā)展有著直接影響,因此,在進(jìn)行日常班級(jí)管理的過(guò)程之中,需要保持十足的熱情與充分的耐心。在少數(shù)民族小學(xué)班級(jí)中,班主任需要考慮到少數(shù)民族的文化特色,并在班級(jí)管理過(guò)程中主動(dòng)維護(hù)學(xué)生的民族心理,以學(xué)生的思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)狀況為重點(diǎn),創(chuàng)建具有少數(shù)民族特色的優(yōu)秀班級(jí)。
一、少數(shù)民族小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀分析
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)較為薄弱
少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)普遍薄弱,不利于教師的日常班級(jí)管理工作。教師在班級(jí)管理過(guò)程中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的督促效果并不明顯,進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意。學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),面對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也不認(rèn)真完成,在日常學(xué)習(xí)中常常表現(xiàn)出被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),或者在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)常表露出不自信的狀態(tài),這些對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升產(chǎn)生了極大的阻礙作用。
2.學(xué)生的思想品德觀念相對(duì)落后
學(xué)生的思想品德是班級(jí)管理的一大重要任務(wù),而在班級(jí)管理過(guò)程中,有部分學(xué)生對(duì)班主任的管理視而不見(jiàn)、不服從班級(jí)的統(tǒng)一安排、不尊重教師等。這些問(wèn)題將會(huì)嚴(yán)重影響班級(jí)的整體環(huán)境,擾亂正常班級(jí)秩序。由于有些學(xué)生的思想仍然存在落后性,并且缺乏教師的正確指導(dǎo)。這樣的學(xué)生不僅對(duì)教師表現(xiàn)出不尊重的態(tài)度,在對(duì)待同班同學(xué)時(shí)同樣也不友善。對(duì)于這類學(xué)生,如果教師沒(méi)有從根源上糾正其思想認(rèn)識(shí)觀念,而只是在言語(yǔ)上對(duì)其加以訓(xùn)斥,則無(wú)法真正改變這一情況,對(duì)于班級(jí)整體管理工作也會(huì)造成一定阻礙。
二、少數(shù)民族小學(xué)班級(jí)管理策略
1.注意維護(hù)民族特色的班級(jí)管理
對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生的管理方式,應(yīng)當(dāng)多注重包容不同學(xué)生的民族思想,在班級(jí)整體管理的過(guò)程中尊重每一位學(xué)生的行為習(xí)慣,讓民族文化成為班級(jí)管理的一大特色。民族文化對(duì)于學(xué)生有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用,能夠更好地拉近教師與學(xué)生之間的距離,同時(shí)促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的和睦相處。想要?jiǎng)?chuàng)建特色民族文化的班集體,就需要將民族文化潛移默化地滲入班級(jí)日常管理過(guò)程之中,增強(qiáng)班級(jí)整體的凝聚力,讓學(xué)生能夠在一個(gè)和諧友愛(ài)的班級(jí)氛圍中學(xué)習(xí)。教師可以在課余時(shí)間組織學(xué)生開展富有民族特色的歌唱比賽,讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)積極向上的精神品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。而對(duì)于學(xué)生特有的民族語(yǔ)言,教師也不需要強(qiáng)加管理,因?yàn)閷W(xué)生在講民族語(yǔ)言的時(shí)候,也是在對(duì)民族文化進(jìn)行傳承,因此只需要讓學(xué)生在課堂上講普通話即可,其他時(shí)間不加以要求。教師在班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)包容學(xué)生的民族特色,不阻撓學(xué)生的興趣愛(ài)好,讓學(xué)生能夠相對(duì)輕松地參與到日常學(xué)習(xí)生活中,并且感受到班集體帶來(lái)的溫暖與友愛(ài)。
2.建立學(xué)生班委會(huì),促進(jìn)師生共同管理
班級(jí)管理工作并不是班主任一人就能夠完成的事情,而需要學(xué)生的積極配合。教師在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中,可以選出各方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生組成班委會(huì),由學(xué)生之間相互監(jiān)督,并且為學(xué)生起到模范帶頭作用。而學(xué)生在擔(dān)任班級(jí)管理職務(wù)時(shí),需要保持公正的態(tài)度面對(duì)所有同學(xué),具備強(qiáng)烈的責(zé)任心,且不能因?yàn)閾?dān)任班級(jí)管理職務(wù)而耽誤了日常學(xué)習(xí)。班委會(huì)成員需要各方面都十分優(yōu)秀,才能使班級(jí)其他學(xué)生信服,并且愿意接受班委會(huì)的監(jiān)督管理。教師也可以定期征集學(xué)生對(duì)班委會(huì)的建議,包括對(duì)班委會(huì)成員的評(píng)價(jià)以及對(duì)班委會(huì)管理模式的意見(jiàn),以此來(lái)督促班委會(huì)成員,改善班委會(huì)管理制度,共創(chuàng)和諧班集體。
3.尊重學(xué)生,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性
學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差,主要是由于其思想方面相對(duì)傳統(tǒng)落后,而教師針對(duì)此類情況,需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),鼓勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生積極參與日常學(xué)習(xí)。教師想要讓學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),首先需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì),在課堂教學(xué)中盡量活躍班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍,尊重每一位學(xué)生,面對(duì)不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生不可以采取區(qū)別對(duì)待的方式,否則會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心。在班級(jí)管理過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)管理,發(fā)掘每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步,創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,在保護(hù)學(xué)生個(gè)性的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)。
總之,在少數(shù)民族的小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中,需要考慮到學(xué)生自身的民族思想,包容不同的民族文化,既要符合正常的班級(jí)管理制度,同時(shí)又需要尊重民族差異性。教師需要同學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,保證學(xué)生全面健康成長(zhǎng),建立具有民族特色的班集體。
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