包玉梅

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出運(yùn)用數(shù)學(xué)符號、圖形描述現(xiàn)實(shí)世界，建立數(shù)感、符號感和抽象思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)更新自身的教育觀念，注重學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)為主題，展開詳細(xì)的分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)課堂;數(shù)感培養(yǎng);教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，數(shù)字是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度感受數(shù)字的含義，加深學(xué)生對數(shù)字的認(rèn)知，同時優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在親手操作中了解數(shù)字間的規(guī)律，推動學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，逐漸形成高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。

一、生活體驗(yàn)引入數(shù)感

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識講解中，教師以“數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活”的教學(xué)觀念開展教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)字，體會數(shù)字的含義，推動學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。同時，教師發(fā)揮出多媒體設(shè)備的教學(xué)優(yōu)勢，以數(shù)字與配圖的方式創(chuàng)設(shè)形象生動的生活情境，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

在一年級數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，0到10是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生從周邊生活中表達(dá)自己所認(rèn)知的數(shù)字，如學(xué)號、報警電話、急救中心電話號碼等，從生活中體驗(yàn)數(shù)字，提高學(xué)生對數(shù)字的理解能力，從生活中數(shù)字代表的含義入手，熟練地掌握數(shù)字的運(yùn)用方法。同時，教師采用多媒體教學(xué)方式，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計數(shù)學(xué)習(xí)題，落實(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，比如以圖片的形式向?qū)W生展示一個鉛筆、多張桌子等，讓學(xué)生運(yùn)用自身所掌握的知識為圖片配上數(shù)字，提高學(xué)生對數(shù)字的運(yùn)用能力。除此之外，教師從生活的角度向?qū)W生提出問題，進(jìn)一步加深學(xué)生的認(rèn)知和數(shù)感的培養(yǎng)，比如“教室內(nèi)有幾盞燈？幾個窗戶？幾個電扇？”等，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教室內(nèi)的事物，以數(shù)數(shù)的方式逐步得出正確的答案，實(shí)現(xiàn)數(shù)感培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的滲透，推動學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、動手實(shí)踐培養(yǎng)數(shù)感

小學(xué)生的思維由動作開始，如果切斷動作與思維的聯(lián)系，學(xué)生數(shù)學(xué)思維就不能發(fā)展。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，以動手實(shí)踐的教學(xué)方式，以特殊的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動，以符合學(xué)生的好奇心重的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐活動中親身體驗(yàn)數(shù)字的魅力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。

在梯形面積公式的教學(xué)中，教師通常讓學(xué)生以死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，忽視了數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)過程的分析和講解，降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)公式的靈活運(yùn)用能力。所以，教師設(shè)計數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。首先，教師為每一位學(xué)生提供相同的矩形模型，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身所掌握的數(shù)學(xué)知識，自主計算矩形的面積。然后，教師采用小組合作的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分享自身的計算方法和思考方向，增加學(xué)生之間的交流和互動，同時積極參加到小組探究中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用添加輔助線的方式，連接一條對角線，將其劃分為兩個三角形，運(yùn)用自身所掌握的三角形面積公式，以相加的方式得出面積計算方法，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)兩個三角形具有相同的高，以提取公因式的方法對矩形面積公式進(jìn)行簡化，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的發(fā)展，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

三、優(yōu)化環(huán)節(jié)提高數(shù)感

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合課堂教學(xué)任務(wù)，設(shè)計數(shù)學(xué)游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與到數(shù)學(xué)探究中，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，形成發(fā)現(xiàn)、分析、解答的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)方式，同時為學(xué)生提供蘊(yùn)含數(shù)字規(guī)律的數(shù)學(xué)習(xí)題，整體性地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生挑選出自身最喜愛的數(shù)字，結(jié)合自身對數(shù)字特點(diǎn)的了解，以自述的方式讓其他學(xué)生進(jìn)行猜測，以猜謎語的方式開展數(shù)字教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對多個數(shù)學(xué)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。比如，一位學(xué)生挑選的數(shù)字為9，展開下列自述，我是最大的一位數(shù)，是奇數(shù)，是3的倍數(shù)等，其他學(xué)生依次對奇數(shù)、合數(shù)、因數(shù)等數(shù)學(xué)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對數(shù)字的了解。然后，教師結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生設(shè)計合理性、趣味性的數(shù)字規(guī)律習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析其中的數(shù)字規(guī)律，進(jìn)一步提升學(xué)生對數(shù)字的感知。最后，教師抓住數(shù)感培養(yǎng)的契機(jī)，將數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，鼓勵學(xué)生以數(shù)學(xué)的方式思考生活中的問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識加以解答，同時以問題引導(dǎo)的方式推動學(xué)生形成質(zhì)疑心理，促進(jìn)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識和積累，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)生活化、情景化的數(shù)字教學(xué)情境，增加師生之間的交流和互動，同時明確學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，以潛移默化的方式開展教學(xué)環(huán)節(jié)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。除此之外，教師結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)計數(shù)字化的游戲活動，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和積極性，使他們充分感受到數(shù)字的魅力，為培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的人才打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。