楊暉

摘 要：班級文化是指班級群體的文化氛圍，是班級群體所有成員的信念、思想、態(tài)度、價值觀的復(fù)合體。共同價值觀是指群體共享的價值觀念，貫穿著整個教育過程，帶動整個群體發(fā)展。對于班級文化的構(gòu)建而言，共同的價值觀是班級文化生成的基礎(chǔ)，任何一個群體組織都離不開良好的共同價值觀引領(lǐng)。為了使教育更有效，班級文化建設(shè)中需要正確、有序的價值導(dǎo)向，從而內(nèi)化為一種精神力量。

關(guān)鍵詞：共同價值觀;班級文化;培育

班級中每個成員的生活環(huán)境及性格思想都有所不同，他們的價值觀也是參差不齊，以共同價值觀為基礎(chǔ)，就是為了更好地規(guī)范個人行為和思想方式，形成共同的準則，帶動班級的良性發(fā)展。在共同價值觀引領(lǐng)下的班級文化建設(shè)是一股隱形的教育力量，對班級成員有同化、凝聚的積極意義。

價值觀引領(lǐng)下班級文化培育的方式有很多，文化布置、班級活動、班級課程、班級評價，每一種文化都有它獨特的價值和作用。在不同的時間節(jié)點和教育契機中，不同的文化能發(fā)揮其不同的育人價值，本文就共同價值觀引領(lǐng)下如何進行有序、有效的班級文化培育進行分析探究。

一、初期：明確班級愿景，實現(xiàn)思想引領(lǐng)

對于新建的班集體來說，個體之間缺少熟悉感，缺少認同與歸屬，也缺少常規(guī)統(tǒng)一。在這種班情下，將常規(guī)的規(guī)范教育和班級發(fā)展結(jié)合起來，讓學(xué)生從開始就明確自我發(fā)展目標和班級發(fā)展愿景，最美的遇見從遇見最好的自己開始。

1.贈開學(xué)見面禮

老師寫給學(xué)生一封熱情洋溢的書信，為每位學(xué)生準備了十二樣見面禮，每一樣禮物都有著特殊的含義，蘊含著老師的祝福與期許，希望在某個特殊時期對學(xué)生起到幫助。

2.寫心靈日記

“我看青山多嫵媚，料青山看我亦如是”，用詩文引領(lǐng)學(xué)生見賢思齊，發(fā)現(xiàn)身邊人的優(yōu)秀并向他學(xué)習(xí)，也展示自己的嫵媚讓別人去贊嘆。在交流展示中，認識到團結(jié)與友善就能成就一個溫馨的集體。

3.生成文化標識

先個體完成，后小組討論，展示點評，民主討論確定班標與組標，包括班名、班徽、班訓(xùn)、班牌等。用班標和組標的形式來傳達個人和團隊的一種價值追求和文化愿景。例如：（1）融墨班：熙融和睦，做最好的自己?。?）懿行班：嘉言懿行，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣。（3）向陽班：心若向陽，不懼悲傷?。?）簡樂班：簡而有法，樂而向上。（5）至簡班：大道至簡，功在天成！

4.布置文化環(huán)境

完成班標與組標的創(chuàng)建后，討論確定班級環(huán)境布置方案，分塊設(shè)計，小組分領(lǐng)任務(wù)，根據(jù)方案實施布置。裝扮“心愿樹”編織希望;布置“反思壁”讓失誤也綻放美麗;打造“挑戰(zhàn)墻”增強競爭超越意識。班級的文化布置要著眼于整體，要有主題，風(fēng)格統(tǒng)一。

努力將班級共同愿景與個人愿景進行整合融通，引導(dǎo)班級成員筑建共同的價值信念，真正融入班級氛圍中，默默滲透共同成長的文化取向。

二、中期：落實班級理念，內(nèi)化群體素養(yǎng)

通過制度文化建設(shè)和班級主題教育活動，落實班級理念，使班級理念以制度為載體，以活動進行內(nèi)化，最終形成班級群體性素養(yǎng)。

班級制度要有先進的文化理念的引領(lǐng)，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促使他們自省和自我管理。它既是協(xié)調(diào)班級關(guān)系的有效方式，又能提高班級的凝聚力，有利于打造有共同機制的班級整體。無論是制度的制定還是活動的開展，充分尊重個人自我發(fā)展需求，抓住每一個教育契機，將班級的共同愿景和價值理念滲透其中，內(nèi)化浸潤。開展“策劃優(yōu)秀”行動。

1.班卡獎勵制

每月評選個人風(fēng)采和小組風(fēng)采諸多個性化獎項，如美麗小組、活力小組、風(fēng)采小組等，通過班卡進行表彰，粘貼風(fēng)采照，寫獲獎感言。

2.每周播報制

從“溫馨記事”“喜事盤點”“問題點擊”三板塊回顧班級一周情況，學(xué)會自我評價和教育，以積極、規(guī)范的視角引領(lǐng)班級發(fā)展，內(nèi)化班級精神。

3.主題活動制

開展系列化的主題教育活動，志愿服務(wù)活動，家校聯(lián)動，回報社會，助力家鄉(xiāng)建設(shè)，如環(huán)保宣傳、非遺探尋、城市創(chuàng)衛(wèi)、交通維護等，在潛移默化中，一種文明、和諧、責(zé)任、友善的意識悄然養(yǎng)成。

三、后期：優(yōu)化班級文化，強化團隊追求

教育的本質(zhì)是喚醒、激活，促進學(xué)生由外到內(nèi)的精神拔節(jié)和人格發(fā)育，利用一切教育契機，整理、優(yōu)化班級文化，從精神層面反復(fù)強化班級團隊的共同價值追求，建立一種長效的情緒鼓勵機制，變成一種長期的共同的精神追求。

1.開展文化展評

形成班組文化展示方案，將班標、組標、班級環(huán)境三塊文化加以整合，分組承擔(dān)任務(wù)，合班演練后向家長乃至社會公開展示。學(xué)校組織正規(guī)的班組文化展示評比，設(shè)置各類獎項，如最佳合作獎、最佳風(fēng)采獎、最佳創(chuàng)意獎等，以激發(fā)正能量。

2.構(gòu)建評價體系

在任務(wù)單引領(lǐng)下分組討論對個體和小組的評價內(nèi)容、分數(shù)采集和記錄方法，以及個體與小組之間、課內(nèi)課外評價之間的對接。形成對個體、小組和智力非智力多方面表現(xiàn)的系列評價以及日、周、月、學(xué)期的評價體系，進行星級晉級考評。通過全校性表彰儀式，強化正能量。

此外，還可以開展勵志晨誦讀，利用每天晨讀，以組為單位承辦，誦讀國學(xué)或經(jīng)典美文。形成日反思制度，反思總結(jié)盡量做到引經(jīng)據(jù)典，或引用成語故事以體現(xiàn)班組文化內(nèi)涵以及團隊和個人的價值追求。

班級文化建設(shè)需要根植于班級的日常生活，貫穿于班級建設(shè)的全過程，它是所有學(xué)生所認同和遵守的價值觀念體系、行為規(guī)范準則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶。通過打造有正確價值導(dǎo)向的文化，學(xué)生在共同價值觀的引領(lǐng)下，能內(nèi)化思想，驅(qū)動行為，完善品質(zhì)，提升素養(yǎng)，這是班級文化培育的最終目標。