張祥明

摘 要：語(yǔ)文是一門十分重要的學(xué)科，學(xué)生語(yǔ)文能力的高低會(huì)直接決定他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的質(zhì)量。如今，隨著新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文教師要正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，以有效的對(duì)策打造高效課堂，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。為此，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出一些解決對(duì)策，以供相關(guān)同仁參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;高效課堂;對(duì)策研究

隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，人們更加重視提升課堂教學(xué)的有效性，保證學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。語(yǔ)文作為學(xué)生必修的課程之一，在打造高效課堂的過(guò)程中，教師要摒棄以往的教育觀念與教學(xué)模式，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，深入分析當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，制定科學(xué)合理的解決對(duì)策，以此來(lái)滿足時(shí)代對(duì)教育教學(xué)的要求。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

首先，應(yīng)試教育理念影響嚴(yán)重。如今，很多家長(zhǎng)在孩子擇校的時(shí)候依然會(huì)將升學(xué)率作為考慮的一項(xiàng)重要指標(biāo)，加上學(xué)校升學(xué)率在提升其形象方面的重要作用，導(dǎo)致很多教師不得不將應(yīng)試教育作為目標(biāo)。而正是由于這種錯(cuò)誤理念的影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，身心發(fā)展極度不平衡，高分低能的情況十分嚴(yán)重。以語(yǔ)文教學(xué)為例，教師為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，讓學(xué)生大量抄寫與背誦語(yǔ)文知識(shí)，但很多學(xué)生其實(shí)并沒(méi)有深刻理解，即便倒背如流，對(duì)提高自身的語(yǔ)文能力也沒(méi)有多少益處[1]。其次，教師素質(zhì)及能力不足。新時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)有了更高的要求，但很多教師依然是按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺少創(chuàng)新意識(shí)與能力，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念缺乏正確認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中也未積極投入，這樣不利于高效課堂的打造。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中打造高效課堂的對(duì)策

1.糾正不合理的教育觀念

在素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn)下，初中語(yǔ)文教學(xué)有了很大的改觀，但還是有一些教師仍然受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在課堂教學(xué)中沒(méi)有充分尊重學(xué)生的主體地位，采取灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，使得學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無(wú)法發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。對(duì)此，教師應(yīng)該糾正這種不合理的教育觀念，要遵循“以生為本”的教育原則，圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，不斷完善初中語(yǔ)文教學(xué)體系，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。同時(shí)，教師還要注重課堂的互動(dòng)，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的訴求，營(yíng)造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以在教學(xué)活動(dòng)中暢所欲言，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解，這樣不僅可以讓教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況有充分的了解，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足[2]。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文人教版二年級(jí)下《守株待兔》的教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式討論這則寓言故事講了什么道理。由于不同學(xué)生的知識(shí)水平、生活經(jīng)歷等存在差異，會(huì)有一些不同的看法，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出來(lái)，并在討論交流的過(guò)程中進(jìn)一步完善自我認(rèn)知，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.運(yùn)用多元化教學(xué)方法

在打造高效課堂的過(guò)程中，教師既要糾正不合理的教育觀念，又要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新?，F(xiàn)如今，語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以運(yùn)用的教學(xué)手段與方法十分豐富，如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、小組合作學(xué)習(xí)、游戲化教學(xué)等，選擇并運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，還可以在很大程度上提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的合理性與科學(xué)性，增強(qiáng)教學(xué)的效果。具體而言，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平及身心特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，給予學(xué)生較強(qiáng)的感官刺激，使其能夠更好地了解與掌握所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級(jí)下《黃河是怎么變化的》一課教學(xué)中，教師就可以借助信息技術(shù)手段，將提前準(zhǔn)備好的視頻、動(dòng)畫與圖片資源播放給學(xué)生觀看，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，教師在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，可以要求學(xué)生在課后去搜集一些與黃河相關(guān)的資料，拓展所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解黃河是怎么變化的，相較于以往抄寫類的作業(yè)，這樣更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生做作業(yè)的興趣，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.提高教師的素質(zhì)及能力

課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率與教師的素質(zhì)及能力有直接的關(guān)系，所以在打造高效課堂中，提高教師的素質(zhì)及能力是十分重要的。除了教師自身要在平時(shí)的教學(xué)中不斷反思與總結(jié)，提升其業(yè)務(wù)能力以外，學(xué)校也要開(kāi)展相應(yīng)的教育培訓(xùn)工作，為教師素質(zhì)及能力的提升提供一些良好的平臺(tái)，幫助教師學(xué)習(xí)與掌握最新的教學(xué)理念與方法，給予教師足夠的支持，促使高效課堂真正實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，打造初中語(yǔ)文高效課堂既是新時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，也是學(xué)生全面發(fā)展的基本需求，任課教師必須提高對(duì)此的重視程度。具體而言，要想打造高效課堂，教師必須糾正不合理的教育觀念，不斷提升自身的素質(zhì)及能力，并結(jié)合中學(xué)生的身心特點(diǎn)、語(yǔ)文水平，采取多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其自主學(xué)習(xí)能力的提高，這樣才能有效促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏麗欣.初中語(yǔ)文教學(xué)中如何打造高效課堂[J].神州（上旬刊），2017（17）：105.

[2]劉曉強(qiáng).初中語(yǔ)文教學(xué)中如何打造高效課堂[J].文教資料，2019（5）：52-53.