馬麗

摘 要：基于分析初中英語(yǔ)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的運(yùn)用，首先分析初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式運(yùn)用的意義，其次分析初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式運(yùn)用的有效策略，如創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、增加隨堂檢測(cè)環(huán)節(jié)三種途徑，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);學(xué)案導(dǎo)學(xué);教學(xué)模式

伴隨著新課改的不斷深入，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。英語(yǔ)教師在教學(xué)中不僅要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是一種以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為教學(xué)形式，師生共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式。其充分改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式運(yùn)用的意義

學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是將學(xué)案作為教學(xué)的載體，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，充分尊重了學(xué)生的課堂主體地位。因此，在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，能為學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的課堂氛圍，可以讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和了解教師所制作的教案，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助[1]。并且，英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的程度，為學(xué)生開(kāi)展相關(guān)話題的討論，使學(xué)生能夠在激烈的探討下，無(wú)形之中獲取到相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)和信息。

同時(shí)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)加強(qiáng)了教與學(xué)之間的互動(dòng)。英語(yǔ)教師運(yùn)用合理有效的教學(xué)手段，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和探究的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解與記憶，提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，在一定程度上增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式運(yùn)用的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等，為學(xué)生制定一套完整合理的教學(xué)方案，明確教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)案導(dǎo)學(xué)的有效實(shí)施。同時(shí)，一節(jié)課成功的關(guān)鍵在于良好的開(kāi)端，因此，英語(yǔ)教師可以在課前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和探究的興趣，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展[2]。并且，英語(yǔ)教師在具體的情境下，將學(xué)案中的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)知識(shí)滲透給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)接下來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的印象，促使學(xué)生更加輕松地掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，完成教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。

例如在人教版Unit 8 When is your birthday教學(xué)中，英語(yǔ)教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)表示日期的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用“when”引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句，掌握英語(yǔ)表達(dá)年月日的單詞和句型，熟練地談?wù)摳鞣N有關(guān)日期的話題。因此，英語(yǔ)教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放生日快樂(lè)歌，渲染課堂的氣氛和活力。同時(shí)，跟隨著音樂(lè)，英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生之間互相詢問(wèn)生日日期，嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，從而使學(xué)生有效地掌握了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提高了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

2.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的運(yùn)用中，英語(yǔ)教師要充分遵循新課改的教育理念，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，英語(yǔ)教師可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)生在小組合作交流中產(chǎn)生思維的碰撞，激發(fā)了知識(shí)探究精神，促使其能夠積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，有效地提高了英語(yǔ)綜合能力，增強(qiáng)了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。并且，英語(yǔ)教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生解決相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。

例如在人教版Unit 6 Im watching TV教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生以小組為單位，一名學(xué)生做動(dòng)作，其他學(xué)生嘗試用進(jìn)行時(shí)態(tài)準(zhǔn)確地描述和表達(dá)正在進(jìn)行的動(dòng)作，促使學(xué)生為完成任務(wù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既能復(fù)習(xí)舊的短語(yǔ)，又能學(xué)習(xí)新的知識(shí)，以舊帶新，層層遞進(jìn)，從而使學(xué)生在多信息、高密度、快節(jié)奏的合作學(xué)習(xí)中拓寬學(xué)習(xí)的渠道，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

3.增加隨堂檢測(cè)環(huán)節(jié)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的重要內(nèi)容就是課堂的檢測(cè)環(huán)節(jié)。因此，英語(yǔ)教師要加強(qiáng)隨堂檢測(cè)的力度，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。并且，隨堂檢測(cè)可以對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)良好的反饋，使教師不斷地完善與創(chuàng)新教案，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)隨堂檢測(cè)能夠更加清晰地明確自己對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，了解自己沒(méi)有掌握的知識(shí)內(nèi)容，便于學(xué)生更有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到最好的效果。通常情況下，英語(yǔ)教師的隨堂檢測(cè)時(shí)間要控制在十分鐘左右，在學(xué)生完成檢測(cè)后，及時(shí)公布答案，使學(xué)生能夠盡快地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以便英語(yǔ)教師可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保障英語(yǔ)課堂的時(shí)效性。

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)水平。英語(yǔ)教師通過(guò)豐富多樣的教學(xué)手段，合理有效地運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和了解教師制作的教案，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解與記憶，提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，在一定程度上增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦萬(wàn)祥，陳艷云.初中英語(yǔ)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的運(yùn)用研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（2）.

[2]徐海利.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].校園英語(yǔ)，2017（12）：132.